论文部分内容阅读
摘要：本文根据音乐教学的特点，从心理环境的创设、表现欲望的培养和学习过程的心理训练三个方面，阐述了音乐教学对学生和谐心理状态的培养、情感追求的满足和学习信心、毅力、能力的培养的意义，提出了音乐教学培养初中学生良好心理素质的有效方法。
关键词：音乐教学 初中生 心理素质
初中生的身心正处于一个形成发展的关键阶段，他们人格尚不健全，对于来自外部世界的不良因素的抵御能力不够，精神上容易受到伤害，生活中遇到一点风浪，都会对他们的心理造成很大的影响。表现对学习、生活的敏感、焦躁、胡乱猜测、烦恼、厌学、缺乏自信、恐惧考试、害怕挫折和失败，甚至迁怒于人，人际关系不良等。音乐教育是培养学生良好心理素质的一种极佳途径，在音乐教学中如何有效地培养和提高学生的心理素质？我认为有以下几个方面。
一、创造良好的心理环境，培养学生和谐的心理状态
心理环境是由多种因素构成的，学习环境是学生心理环境的重要因素，包括学习过程的师生关系、同学关系和学习气氛等等，良好的心理环境对学生和谐的心理状态培养具有重要的意义。因此，在音乐教学中必须注重创造良好的学习心理环境，培养学生和谐的心态。
首先要融洽师生关系，教师要注重情感的投入，用真挚的爱感染学生。学生基础差，情绪低落，教师既不能横加指责，更不能放任自流，通过解决思想顾忌，增强学习自信心，使他真正感觉到集体的温暖和老师的爱心，使他不孤寂。师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生间的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。
其次是合作。经常组织学生小组合作表演，协同表演是学生相互交流、相互合作、共同发现美的教学环节。以小组为单位鼓励学生创新，形式多样化，让每位学生的特长充分展示，有的演唱，有的伴舞，有的演奏，有的朗诵，有的制作电脑课件等，在整个过程中培养学生齐心协力、共同完成的集体主义精神，这是音乐教学中培养学生协作心理素质的良好途径。在歌曲的合唱、器乐合奏训练，严格要求学生按规范的节奏、协和的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色等方面表达出优美、整齐的音乐。
再次是互动。教学过程是一种师生相互作用的过程。师生互动在一定程度上对教学活动的效果起着决定性作用，也是良好的心理环境营造的重要途径，可以使一切紧张、焦虑、忧郁、脆弱以及情绪不稳定，有孤独感等不良情绪减轻甚至消除。在音乐教学中，每个教学环节都要注重学生参与,让学生在课堂上动起来,随着对音乐作品的欣赏、思考、音乐实践创作，调动学生听觉的动、视觉的动、思维的动、全身动，让学生在动中感受到了音乐、在动中找到了情趣、在动中发展了想象、在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用和潜在能力，使每个学生成为活动的主人。
二、满足丰富的情感追求，培养学生高尚的生活情操
情感是重要的心理活动，是构建健康心态的基础，对于中学生形成高尚的生活情操和健康的精神状态十分重要。当代中学生有着丰富的情感追求。在音乐教学中，教师首先应该富有激情的教态，激发学生学习音乐的欲望，鼓动学生的学习兴趣。通过教师生动的范唱及对歌曲的分析介绍，指导学生用统一的歌唱基本方法与技巧演唱，其中包括气息的运用，音量的控制，正确的歌词读音，表情风格的一致及表达歌曲意境的准确性来唤起学生的歌唱热情，激发学生产生强烈的歌唱表演欲望，产生积极向上的情感体验。教师要充分利用教材赋予人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。在教材的选择上，要特别注意把格调高雅的歌曲带进课堂，培养学生正确的人生观和世界观，激发他们热爱祖国，艰苦奋斗，积极向上，团结进取的民族精神，养成乐观、豁达、通情达理，勇于奋进的健康心理。像《故乡的亲人》中的乡情，《常回家看看》中的亲情，《友谊地久天长》中的友情，《黄河大合唱》中的爱国情，采用现代多媒体播放，让学生视觉听觉结合起来，产生共鸣。利用音乐中的节奏快慢和旋律高低，力度的强弱等有组织交替形式，启发学生联想到四季更迭、潮起潮落、花开花谢，人的脉搏一张一缩都是节奏现象。针对当代中学生心理承受能力特别脆弱，结合音乐的学习在这方面有意识的点拨，培养学生对生命价值的欣赏力，在音乐中读懂生命的含义，热爱生活，珍爱自己的生命。
三、加强灵活的心理训练，培养学生强烈的表现欲望
自我表现是行为中实现心理需求和释放身心的一种形式，
表现欲望、表现场合、表现心理状态是影响因素，表现和表达是心理素质训练的良好方法，中学生是心理发育时期，当表现欲望经常受到抑制时，对正常心理会造成严重的影响。心理教育与训练的成功关键在于内容和方法要适合学生心理发展水平，要激发学生的自我要求，使他们自觉地针对自己的心理缺陷进行有效的心理训练。教师可以充分挖掘教材中音乐家的优秀品质，进行心理教育渗透。学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。在音乐教学中，一方面要凭借教材中音乐形象的思维实例启迪学生；另一方面，还应该指导学生把握音乐艺术情感性和形象性的特征，鼓励其大胆表现，树立自信心。
音乐可以让学生发泄心中的不良情绪，进行自我安慰和疏导，表达正面情绪，在音乐课上利用音乐的这个功效，帮助学生调整情绪。当学生情绪不好时，我会让他们欣赏莫札特的《第四十交响曲B小调》、盖希文《蓝色狂想曲》组曲、德布西的管弦乐组曲《海》，在学生情绪过度兴奋时我会让他们静下心来欣赏孟德尔颂的《仲夏夜之梦》、德布西《钢琴前奏曲》，欣赏舒伯特的作品，使学生把内心的情感倾注到音乐作品中，在高雅的音乐熏陶下，让学生身心愉悦，灵魂升华。
教师应要求学生从音乐的记忆力、动作的模仿观察力、音乐形象的想象力等方面进行音乐发散思维的启示教学，让学生获得音乐作品“二度创作”的表现心理。我坚持课堂上给学生多唱多练的机会，以学生为主体，给学生提供舞台，让他们全面的展示自己，对他们综合素质的提高和自信心的培养特别重要。遇到学生中唱得好的、奏得好的，就用录音带把它们录下来，然后在同一年级的各个班级中播放，在自我发现、自我陶醉中，提高学生心理素质和表现欲望。对学生的表现我都很认真作好记录，肯定优点，并委婉指出其不足之处，希望下次会更好。让学生既看到不足，更看到进步。自信源于成功的暗示，在我的音乐课上，每个学生都会有成功的体会，而且这种体验会越来越好。
总之，在音乐教学中，无论是从教学内容的选择，还是课堂中的师生互动，都要抓住契机，走进学生心灵深处，让学生在课堂上感受音乐的魅力，培养良好的心理素质。让每个孩子都体验到成功的快乐，都找到自我价值，同时让音乐课堂真正成为学生学习的乐园。
关键词：音乐教学 初中生 心理素质
初中生的身心正处于一个形成发展的关键阶段，他们人格尚不健全，对于来自外部世界的不良因素的抵御能力不够，精神上容易受到伤害，生活中遇到一点风浪，都会对他们的心理造成很大的影响。表现对学习、生活的敏感、焦躁、胡乱猜测、烦恼、厌学、缺乏自信、恐惧考试、害怕挫折和失败，甚至迁怒于人，人际关系不良等。音乐教育是培养学生良好心理素质的一种极佳途径，在音乐教学中如何有效地培养和提高学生的心理素质？我认为有以下几个方面。
一、创造良好的心理环境，培养学生和谐的心理状态
心理环境是由多种因素构成的，学习环境是学生心理环境的重要因素，包括学习过程的师生关系、同学关系和学习气氛等等，良好的心理环境对学生和谐的心理状态培养具有重要的意义。因此，在音乐教学中必须注重创造良好的学习心理环境，培养学生和谐的心态。
首先要融洽师生关系，教师要注重情感的投入，用真挚的爱感染学生。学生基础差，情绪低落，教师既不能横加指责，更不能放任自流，通过解决思想顾忌，增强学习自信心，使他真正感觉到集体的温暖和老师的爱心，使他不孤寂。师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生间的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。
其次是合作。经常组织学生小组合作表演，协同表演是学生相互交流、相互合作、共同发现美的教学环节。以小组为单位鼓励学生创新，形式多样化，让每位学生的特长充分展示，有的演唱，有的伴舞，有的演奏，有的朗诵，有的制作电脑课件等，在整个过程中培养学生齐心协力、共同完成的集体主义精神，这是音乐教学中培养学生协作心理素质的良好途径。在歌曲的合唱、器乐合奏训练，严格要求学生按规范的节奏、协和的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色等方面表达出优美、整齐的音乐。
再次是互动。教学过程是一种师生相互作用的过程。师生互动在一定程度上对教学活动的效果起着决定性作用，也是良好的心理环境营造的重要途径，可以使一切紧张、焦虑、忧郁、脆弱以及情绪不稳定，有孤独感等不良情绪减轻甚至消除。在音乐教学中，每个教学环节都要注重学生参与,让学生在课堂上动起来,随着对音乐作品的欣赏、思考、音乐实践创作，调动学生听觉的动、视觉的动、思维的动、全身动，让学生在动中感受到了音乐、在动中找到了情趣、在动中发展了想象、在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用和潜在能力，使每个学生成为活动的主人。
二、满足丰富的情感追求，培养学生高尚的生活情操
情感是重要的心理活动，是构建健康心态的基础，对于中学生形成高尚的生活情操和健康的精神状态十分重要。当代中学生有着丰富的情感追求。在音乐教学中，教师首先应该富有激情的教态，激发学生学习音乐的欲望，鼓动学生的学习兴趣。通过教师生动的范唱及对歌曲的分析介绍，指导学生用统一的歌唱基本方法与技巧演唱，其中包括气息的运用，音量的控制，正确的歌词读音，表情风格的一致及表达歌曲意境的准确性来唤起学生的歌唱热情，激发学生产生强烈的歌唱表演欲望，产生积极向上的情感体验。教师要充分利用教材赋予人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。在教材的选择上，要特别注意把格调高雅的歌曲带进课堂，培养学生正确的人生观和世界观，激发他们热爱祖国，艰苦奋斗，积极向上，团结进取的民族精神，养成乐观、豁达、通情达理，勇于奋进的健康心理。像《故乡的亲人》中的乡情，《常回家看看》中的亲情，《友谊地久天长》中的友情，《黄河大合唱》中的爱国情，采用现代多媒体播放，让学生视觉听觉结合起来，产生共鸣。利用音乐中的节奏快慢和旋律高低，力度的强弱等有组织交替形式，启发学生联想到四季更迭、潮起潮落、花开花谢，人的脉搏一张一缩都是节奏现象。针对当代中学生心理承受能力特别脆弱，结合音乐的学习在这方面有意识的点拨，培养学生对生命价值的欣赏力，在音乐中读懂生命的含义，热爱生活，珍爱自己的生命。
三、加强灵活的心理训练，培养学生强烈的表现欲望
自我表现是行为中实现心理需求和释放身心的一种形式，
表现欲望、表现场合、表现心理状态是影响因素，表现和表达是心理素质训练的良好方法，中学生是心理发育时期，当表现欲望经常受到抑制时，对正常心理会造成严重的影响。心理教育与训练的成功关键在于内容和方法要适合学生心理发展水平，要激发学生的自我要求，使他们自觉地针对自己的心理缺陷进行有效的心理训练。教师可以充分挖掘教材中音乐家的优秀品质，进行心理教育渗透。学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。在音乐教学中，一方面要凭借教材中音乐形象的思维实例启迪学生；另一方面，还应该指导学生把握音乐艺术情感性和形象性的特征，鼓励其大胆表现，树立自信心。
音乐可以让学生发泄心中的不良情绪，进行自我安慰和疏导，表达正面情绪，在音乐课上利用音乐的这个功效，帮助学生调整情绪。当学生情绪不好时，我会让他们欣赏莫札特的《第四十交响曲B小调》、盖希文《蓝色狂想曲》组曲、德布西的管弦乐组曲《海》，在学生情绪过度兴奋时我会让他们静下心来欣赏孟德尔颂的《仲夏夜之梦》、德布西《钢琴前奏曲》，欣赏舒伯特的作品，使学生把内心的情感倾注到音乐作品中，在高雅的音乐熏陶下，让学生身心愉悦，灵魂升华。
教师应要求学生从音乐的记忆力、动作的模仿观察力、音乐形象的想象力等方面进行音乐发散思维的启示教学，让学生获得音乐作品“二度创作”的表现心理。我坚持课堂上给学生多唱多练的机会，以学生为主体，给学生提供舞台，让他们全面的展示自己，对他们综合素质的提高和自信心的培养特别重要。遇到学生中唱得好的、奏得好的，就用录音带把它们录下来，然后在同一年级的各个班级中播放，在自我发现、自我陶醉中，提高学生心理素质和表现欲望。对学生的表现我都很认真作好记录，肯定优点，并委婉指出其不足之处，希望下次会更好。让学生既看到不足，更看到进步。自信源于成功的暗示，在我的音乐课上，每个学生都会有成功的体会，而且这种体验会越来越好。
总之，在音乐教学中，无论是从教学内容的选择，还是课堂中的师生互动，都要抓住契机，走进学生心灵深处，让学生在课堂上感受音乐的魅力，培养良好的心理素质。让每个孩子都体验到成功的快乐，都找到自我价值，同时让音乐课堂真正成为学生学习的乐园。