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体育以促进人身心全面发展为基础，是提高人的索质，增强人的体质，培养人各方面能力的重要教育途径之一。体育是学校教育的重要组成部分，它担负培养青少年学生全面发展的重要使命。单调的学习过程，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、都会抑制学生自我表现能力和兴趣爱好的发挥，甚至对体育产生消极抵触情绪。现如今，快乐体育思想的引进，给我国学校体育教学带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中.以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，使学生由“要我学”向“我要学”转变，体验到运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这是实施快乐体育的真谛，也是对传统的、呆板的体育教学模式的一个新的挑战。
一、快乐体育的定义
快乐体育是指教师正确运用适合学生年龄特点的教学方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐 的教学氛围，激发学生的情感，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单地说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
二、快乐体育教学的特点
1、教学指导思想上主张以全面育人为出发点和归宿.，面向终身体育，从情感教学人手，强调乐学、好学，育体和育心相结合。使学生能在一个和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面发展，体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。
2、教与学的关系上主张教学活动是认知、情感、行为的统一。让学生真正成为课堂的主任，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到以教师为主导和以学生为主体相结合，建立起和谐融洽的师生关系，使课堂教学成为教与学的双边活动。
3、教学方法上主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂教育质量。
4、教学组织上主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、快乐体育教学模式与实践
快乐体育教学模式可以简单地概括为两点：首先，是倡导以情感数学为导向，在发展学生体质的同时进行知、情、意并重的人格教育。其次，是倡导以学生为主体、教师为主导，积极采用启发式的教法与创新思维的学法。使学生能主动地、愉快地学习。这种模式有利于学生独立思考和创新能力的培养，是师生闻互动、互学、互助的课堂教学过程。
1、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如日在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。
2、因材施教，分层递进，让学生学有所得
因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女甲、乙、丙各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按甲、乙、丙三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质
好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。
3、搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。学生对事物感到新颖而又无知时，最能教起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年龄的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性；反之则会降低学生学习积极性。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。例如学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运求，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。另外，体育尖子生---般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满
足，而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，丽是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
快乐体育教学是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着乎，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育教学是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因为地制宜发展学校体育的需要。
一、快乐体育的定义
快乐体育是指教师正确运用适合学生年龄特点的教学方法和教学手段，创造生动、活泼、和谐 的教学氛围，激发学生的情感，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单地说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
二、快乐体育教学的特点
1、教学指导思想上主张以全面育人为出发点和归宿.，面向终身体育，从情感教学人手，强调乐学、好学，育体和育心相结合。使学生能在一个和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面发展，体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。
2、教与学的关系上主张教学活动是认知、情感、行为的统一。让学生真正成为课堂的主任，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到以教师为主导和以学生为主体相结合，建立起和谐融洽的师生关系，使课堂教学成为教与学的双边活动。
3、教学方法上主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂教育质量。
4、教学组织上主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
三、快乐体育教学模式与实践
快乐体育教学模式可以简单地概括为两点：首先，是倡导以情感数学为导向，在发展学生体质的同时进行知、情、意并重的人格教育。其次，是倡导以学生为主体、教师为主导，积极采用启发式的教法与创新思维的学法。使学生能主动地、愉快地学习。这种模式有利于学生独立思考和创新能力的培养，是师生闻互动、互学、互助的课堂教学过程。
1、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如日在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。
2、因材施教，分层递进，让学生学有所得
因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女甲、乙、丙各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按甲、乙、丙三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质
好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。
3、搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。学生对事物感到新颖而又无知时，最能教起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年龄的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性；反之则会降低学生学习积极性。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。例如学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运求，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。另外，体育尖子生---般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满
足，而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，丽是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
快乐体育教学是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着乎，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育教学是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因为地制宜发展学校体育的需要。