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【摘要】在小学英语教学中渗透我国优秀的传统文化，符合新课标精神，满足语言学科需求，并且能够进一步丰富课堂，实现文化的交流。尝试将传统文化融入小学英语课堂，可以通过组织趣味的互动融合于词汇学习中，结合课堂创设情境，以及在教材学习中引入传统文化等，以此推进日常教学工作的开展。
【关键词】传统文化;小学英语;文化交流
【作者简介】禹慧，甘肃省平凉市崆峒区紫金城小学。
前言
文化交流是语言的重要职责所在，然而在小学英语学习中，教师往往拘泥于对词句的机械记忆中，忽视了语言交流运用功能，更不用说文化交流了。在小学英语课堂中带入我国传统文化，既是新时期英语学习的要求所在，也能帮助学生关注到英语作为语言的交流意义，逐渐提升我国的文化软实力，彰显中华文化特色，使得英语学习升华到新的层次。本文即针对传统文化在小学英语课堂运用的意义、策略等展开深刻讨论。
一、传统文化融入小学英语课堂的意义
1.有助于传统文化的传播。英语作为一门语言，在我国教学体系中存在的意义在于帮助学生以双语的形式促成文化的交流，而且这种交流应当是双向互动的。换言之，我们学习英语，最终的实践落脚点，应当是以英语促成汉语言文化与英语语言文化的交流。然而反思我国当前的英语教学，学生更多的是忙于吸收英语语言的词汇、句子、语法等，却鲜少有输出，甚至缺少输出意识。小学中高年级是学生系统学习英语的起步阶段，此时将传统文化作为渗透，能够有效提高英语学习效率，为学生埋下文化传播的种子，彰显我国文化软实力。
2.满足英语课标要求。课程标准也对小学英语教学提出了新的要求，通过将传统文化引入到教学中去，在培养学生英语能力的基础上为传统文化传承与发展奠定基础。因此在教育中需要从找出英语教材与我国自然地理、风土人情等方面相关的内容。可见，将传统文化融入小学英语课堂，已经是课标明确规定与任务所在。另一方面，满足英语的课标要求，也可以更进一步促成发展，指导学生的学习。
3.进一步丰富课堂。作为语言学科，交流始终是其职责与任务。在小学英语课堂中，融入我国传统文化，本身也能进一步丰富课堂，为英语提供新的资源。我国传统文化内涵丰富，有妙趣横生的故事，也有凝练精辟的成语，还有各种承载了文化传统的节日习俗……这些内容学生都较为熟悉，作为血脉埋入每位中国人血统中。传统文化为背景，作为课堂的活动主题、情境背景等，都能为学生的学习带来更多趣味，使课堂进一步得到丰富。
二、传统文化在小学英语课堂教学中的运用策略
1.以趣味的互动带入传统文化。在课堂教学中，注入传统文化，丰富课堂教学，可以通过趣味的互动以完成。对于小学生的年龄阶段与接受能力，此时单调地输出传统文化，不仅会影响学生的英语学习，还会增加课堂的烦恼。趣味的互动，通常贴近学生生活，以学生能够接受的词汇等帮助学生完成传统文化的接收。笔者结合自身多年教学经验，可以从以下角度展开趣味互动：在课前预留五分钟分享时间，在这5分钟，教师可以试着为学生解说一些自己旅行、假期或者是饮食中的见闻及趣事，或是介绍旅行中的某个景点，如the Great Wall（长城）、Nine-village Valley（九寨沟）等，用基础且简单的词汇加以介绍。有些时候，可能教师仅仅是介绍了一道美食，如Sichuan Mapo Tofu等经典的美食的翻译，在这个过程中，虽然简短，却能使学生发现英语中蕴藏的另一面，以趣味的互动带入到课堂中。趣味的互动还可以不断深入，如将一些经典的英语儿歌，进行歌词重新填写，带入中国传统文化的内容，以适应小学阶段学生实际需求。将趣味的互动带入传统文化中，不仅可以让学生产生学习欲望，同时也可以提高课堂教学质量，让学生在参与学习活动的同时产生良好的体验。在课堂教学活动中教师应当及时与学生沟通，保证师生互动的有效性，进而全面推进日常教学的展开。
2.在词汇学习中带入传统文化。在词汇学习中，带入我国传统文化的内容，能够为英语词汇学习带来崭新风貌，也能全面推动日常教学工作的发展延伸。例如，在学习某个词汇时，可以联想一些传统文化中的故事，以此指导学生展开学习。如apple这个词汇，西方有“白雪公主的毒苹果”的故事广为流传，那么为何不为学生讲解一些中国的传统故事呢？在学到苹果这一词汇时，试着为学生讲解神笔马良的传统故事——马良小时候家里穷，吃不起苹果，就想着要是有一支神奇的画笔，想吃多少就画多少那就好了，后来梦想成真。这样的小故事能够快速吸引学生的注意力，使得学生在记住故事的同时记住apple这个单词。在词汇学习中带入传统文化，也有一些独特的创意，如可以组织英语词汇游戏，填入词汇，使得横读、竖读都能成为一个完整的词汇。在课堂教学中，词汇是最为基础的学习内容，在学习过程中，指导学生展开积极的思考，加以探索发现，能够更进一步促成发展，为学生的学习带来更为丰富的体验。整体而言，传统文化教学工作的开展，应当是渗透、传递到各种小学资源中，为学生的学习与成长带来更为生动的体验。
3.在情境教学中展现传统文化。在情境教学中展现出传统文化，在其中融入丰富的知识点，是课堂教学一个较为经典的搭配。我国优秀的传统文化，代表了我国的文化软实力。近年来，很多影视作品中，已经将这种文化输出展现出来，如动画电影《花木兰》《功夫熊猫》等，将中國传统文化与英语语言融合起来，形成电影作品，成为享誉世界的经典。借鉴于此，在教学中，教师也不妨为学生设置一系列的经典情境，如截取一些经典的国产动画片片段，于情景交融中，让学生参与其中进行思考，进而找到学习的乐趣。另一方面，在教学中，教师可以更为积极地展开教学思路，推进日常教学的发展，启发学生思考。但是在生活中，教师可以积极推进和学生的互动，以情境带动课堂教学的发展，为学生的学习带来丰富的体验。在情境教学之下，教师不妨将一些经典的故事加以利用，如在学习英语“比较级”这一语法时，可以试着将“削足适履”这样的故事，融入longer、shorter这样的词汇进行解析，使得学生在趣味的故事间了解传统文化。在课堂教学中，情境教学与传统文化的深度结合，为课堂教学带来许多新颖的变化，而这些变化客观上促成了两种文化的交融，也逐渐形成一种强烈的意识，进入到学生的认知中。除了切实的素材、影视剧片段，还有一些经典的元素可以被穿插运用，如经典的音乐作为多媒体课件的背景音乐，再如教师语言能力的全面提升等，这些都可以作为情境教学之下，传统文化输出的重要形式。 4.通过教材分析，融入传统文化。小学英语教学中教师需要针对教材内容进行深入分析，在挖掘教材内容的基础上引入适合的传统文化，保证教学的针对性，帮助学生了解我国优秀传统文化。在充实课堂教学内容时，还需要帮助学生了解中西方文化之间的差异。第一，针对节庆内容进行教育，帮助学生了解传统文化。在节日教育中通过向学生介绍中国传统节日，在帮助学生掌握英语知识的同时加深对传统节日习俗的了解。第二，结合日常生活，组织学生解读传统文化。在教学中不仅要结合学生的日常生活，同时也要保证英语知识讲解的深入性，在融合教材内容的基础上加深对传统文化的理解，实现培养学生文化修养目标。
小学英语五年级下册Unit7“Chinesefestival”中介绍了很多中国的节日，主要有Spring Festival、The Dragon Boat Festival、TheMid-Autumn Festival等，在节日中蕴含了丰富的传统文化内容，所以教师不仅要及时向学生讲述相关知识，同时也要针对传统节日的由来、庆祝方式等进行教学，确保学生能够真正了解传统节日，产生学习兴趣，主动参与学习活动，提高学习效果。
5.借助于口语训练，融入传统文化。小学英语教学中口语训练属于比较重要的教育内容之一，因此在教育中需要从做好口语训练入手，将传统文化引入到教育活动中，激发学生开口说话欲望，从而提高口语训练效果。在教学活动中应当着重针对我国谚语的英语表达方式进行讲解，确保学生能够了解谚语所代表的含义，在延伸学生知识视野的基础上产生学习兴趣。在教学活动中通过对教学内容进行分析，在组织学生参与常用成语翻译训练的基础上确保学生能够真正了解这知识，在背诵、积累与记忆中运用到口语交际中去，不断提升口语交际能力。
开展五年级下册Unit5“Helping our parents”教学活动时，因其中涉及了与劳动相关的单词，如学生应当怎样帮助父母分担家务等。因此在开展口语训练活动时，就可以从相关谚语出发，在课堂中及时向学生讲述知识，帮助学生在理解、孝敬服务的基础上主动承担家务。通过组织学生开展与谚语有关的口语训练，能够锻炼学生的语言表達能力。例如：Everyone has a kind and filial hear t.Al lparent s lovet heir children等等。通过这一活动不仅可以帮助学生掌握中国传统文化，同时也可以提升学生的英语口语交际能力。
6.在实践环节中推进传统文化。在小学英语教学中，教师不妨以创新的意识，为课堂教学带来一些新意，并以此推进传统文化。以作业环节为例，在英语学科中可以尝试开展丰富的学科特色，但是在生活中，教师更多地关注到如何进行小组互动，推动教学工作的深度开展，以此促成时间环节的全面推进。教学形式的创新，传统文化的传递，不能仅仅停留于教师的讲解，与学生的积极互动可以更进一步深化这种交流，促成学生参与到文化交流与传递中。例如，指导学生在暑期或者是一个较长周期中，与家长一起为空白画册写故事。教师提前准备好空白的画册，画册中本身已经有了故事情节，而家长与孩子配合，一起完成解析任务，通过简单的词汇等的注解，使画册形成一个新鲜的故事。最终，一个个故事将在班级进行分享解析，每位学生都带来一个故事，又收获很多故事，展现出不同的思路。而如果家长补充了较为高级的词汇，也会因为要求分享教给学生，侧面提升了学生的词汇量。
结语
将传统文化与小学英语充分结合起来，在英语教学中充分融入传统文化素材，由此推进日常教学工作的深入开展。在课堂教学中，教师与学生的积极互动，通过多元的表达去带动课堂教学的思路，能够将学生的注意力集中在课堂中，同时也可以保障日常教学顺利开展，让学生在参与学习活动的同时保持思维的活跃性，提高小学英语教学效果，深化英语学科的语言表达能力，也使得英语学科带有深刻的文化传播意义，促成教学工作的开展。
参考文献：
[1]朱亚.小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法[J].教书育人，2017（6）：80.
[2]庞静.小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬[J].教书育人， 2017（8）：76.
[3]黄梦娟.在小学英语课堂教学中渗透传统文化[J].教师，2016（11）： 87-88.
[4]宋艳艳.传统文化在小学英语课堂中的有机渗透[J].基础教育论坛，2018（5）：68-69.
[5]杨丽丽.优秀传统文化教育的实践研究——小学英语课堂中的应用[J].中外交流，2018（5）：93-94.
【关键词】传统文化;小学英语;文化交流
【作者简介】禹慧，甘肃省平凉市崆峒区紫金城小学。
前言
文化交流是语言的重要职责所在，然而在小学英语学习中，教师往往拘泥于对词句的机械记忆中，忽视了语言交流运用功能，更不用说文化交流了。在小学英语课堂中带入我国传统文化，既是新时期英语学习的要求所在，也能帮助学生关注到英语作为语言的交流意义，逐渐提升我国的文化软实力，彰显中华文化特色，使得英语学习升华到新的层次。本文即针对传统文化在小学英语课堂运用的意义、策略等展开深刻讨论。
一、传统文化融入小学英语课堂的意义
1.有助于传统文化的传播。英语作为一门语言，在我国教学体系中存在的意义在于帮助学生以双语的形式促成文化的交流，而且这种交流应当是双向互动的。换言之，我们学习英语，最终的实践落脚点，应当是以英语促成汉语言文化与英语语言文化的交流。然而反思我国当前的英语教学，学生更多的是忙于吸收英语语言的词汇、句子、语法等，却鲜少有输出，甚至缺少输出意识。小学中高年级是学生系统学习英语的起步阶段，此时将传统文化作为渗透，能够有效提高英语学习效率，为学生埋下文化传播的种子，彰显我国文化软实力。
2.满足英语课标要求。课程标准也对小学英语教学提出了新的要求，通过将传统文化引入到教学中去，在培养学生英语能力的基础上为传统文化传承与发展奠定基础。因此在教育中需要从找出英语教材与我国自然地理、风土人情等方面相关的内容。可见，将传统文化融入小学英语课堂，已经是课标明确规定与任务所在。另一方面，满足英语的课标要求，也可以更进一步促成发展，指导学生的学习。
3.进一步丰富课堂。作为语言学科，交流始终是其职责与任务。在小学英语课堂中，融入我国传统文化，本身也能进一步丰富课堂，为英语提供新的资源。我国传统文化内涵丰富，有妙趣横生的故事，也有凝练精辟的成语，还有各种承载了文化传统的节日习俗……这些内容学生都较为熟悉，作为血脉埋入每位中国人血统中。传统文化为背景，作为课堂的活动主题、情境背景等，都能为学生的学习带来更多趣味，使课堂进一步得到丰富。
二、传统文化在小学英语课堂教学中的运用策略
1.以趣味的互动带入传统文化。在课堂教学中，注入传统文化，丰富课堂教学，可以通过趣味的互动以完成。对于小学生的年龄阶段与接受能力，此时单调地输出传统文化，不仅会影响学生的英语学习，还会增加课堂的烦恼。趣味的互动，通常贴近学生生活，以学生能够接受的词汇等帮助学生完成传统文化的接收。笔者结合自身多年教学经验，可以从以下角度展开趣味互动：在课前预留五分钟分享时间，在这5分钟，教师可以试着为学生解说一些自己旅行、假期或者是饮食中的见闻及趣事，或是介绍旅行中的某个景点，如the Great Wall（长城）、Nine-village Valley（九寨沟）等，用基础且简单的词汇加以介绍。有些时候，可能教师仅仅是介绍了一道美食，如Sichuan Mapo Tofu等经典的美食的翻译，在这个过程中，虽然简短，却能使学生发现英语中蕴藏的另一面，以趣味的互动带入到课堂中。趣味的互动还可以不断深入，如将一些经典的英语儿歌，进行歌词重新填写，带入中国传统文化的内容，以适应小学阶段学生实际需求。将趣味的互动带入传统文化中，不仅可以让学生产生学习欲望，同时也可以提高课堂教学质量，让学生在参与学习活动的同时产生良好的体验。在课堂教学活动中教师应当及时与学生沟通，保证师生互动的有效性，进而全面推进日常教学的展开。
2.在词汇学习中带入传统文化。在词汇学习中，带入我国传统文化的内容，能够为英语词汇学习带来崭新风貌，也能全面推动日常教学工作的发展延伸。例如，在学习某个词汇时，可以联想一些传统文化中的故事，以此指导学生展开学习。如apple这个词汇，西方有“白雪公主的毒苹果”的故事广为流传，那么为何不为学生讲解一些中国的传统故事呢？在学到苹果这一词汇时，试着为学生讲解神笔马良的传统故事——马良小时候家里穷，吃不起苹果，就想着要是有一支神奇的画笔，想吃多少就画多少那就好了，后来梦想成真。这样的小故事能够快速吸引学生的注意力，使得学生在记住故事的同时记住apple这个单词。在词汇学习中带入传统文化，也有一些独特的创意，如可以组织英语词汇游戏，填入词汇，使得横读、竖读都能成为一个完整的词汇。在课堂教学中，词汇是最为基础的学习内容，在学习过程中，指导学生展开积极的思考，加以探索发现，能够更进一步促成发展，为学生的学习带来更为丰富的体验。整体而言，传统文化教学工作的开展，应当是渗透、传递到各种小学资源中，为学生的学习与成长带来更为生动的体验。
3.在情境教学中展现传统文化。在情境教学中展现出传统文化，在其中融入丰富的知识点，是课堂教学一个较为经典的搭配。我国优秀的传统文化，代表了我国的文化软实力。近年来，很多影视作品中，已经将这种文化输出展现出来，如动画电影《花木兰》《功夫熊猫》等，将中國传统文化与英语语言融合起来，形成电影作品，成为享誉世界的经典。借鉴于此，在教学中，教师也不妨为学生设置一系列的经典情境，如截取一些经典的国产动画片片段，于情景交融中，让学生参与其中进行思考，进而找到学习的乐趣。另一方面，在教学中，教师可以更为积极地展开教学思路，推进日常教学的发展，启发学生思考。但是在生活中，教师可以积极推进和学生的互动，以情境带动课堂教学的发展，为学生的学习带来丰富的体验。在情境教学之下，教师不妨将一些经典的故事加以利用，如在学习英语“比较级”这一语法时，可以试着将“削足适履”这样的故事，融入longer、shorter这样的词汇进行解析，使得学生在趣味的故事间了解传统文化。在课堂教学中，情境教学与传统文化的深度结合，为课堂教学带来许多新颖的变化，而这些变化客观上促成了两种文化的交融，也逐渐形成一种强烈的意识，进入到学生的认知中。除了切实的素材、影视剧片段，还有一些经典的元素可以被穿插运用，如经典的音乐作为多媒体课件的背景音乐，再如教师语言能力的全面提升等，这些都可以作为情境教学之下，传统文化输出的重要形式。 4.通过教材分析，融入传统文化。小学英语教学中教师需要针对教材内容进行深入分析，在挖掘教材内容的基础上引入适合的传统文化，保证教学的针对性，帮助学生了解我国优秀传统文化。在充实课堂教学内容时，还需要帮助学生了解中西方文化之间的差异。第一，针对节庆内容进行教育，帮助学生了解传统文化。在节日教育中通过向学生介绍中国传统节日，在帮助学生掌握英语知识的同时加深对传统节日习俗的了解。第二，结合日常生活，组织学生解读传统文化。在教学中不仅要结合学生的日常生活，同时也要保证英语知识讲解的深入性，在融合教材内容的基础上加深对传统文化的理解，实现培养学生文化修养目标。
小学英语五年级下册Unit7“Chinesefestival”中介绍了很多中国的节日，主要有Spring Festival、The Dragon Boat Festival、TheMid-Autumn Festival等，在节日中蕴含了丰富的传统文化内容，所以教师不仅要及时向学生讲述相关知识，同时也要针对传统节日的由来、庆祝方式等进行教学，确保学生能够真正了解传统节日，产生学习兴趣，主动参与学习活动，提高学习效果。
5.借助于口语训练，融入传统文化。小学英语教学中口语训练属于比较重要的教育内容之一，因此在教育中需要从做好口语训练入手，将传统文化引入到教育活动中，激发学生开口说话欲望，从而提高口语训练效果。在教学活动中应当着重针对我国谚语的英语表达方式进行讲解，确保学生能够了解谚语所代表的含义，在延伸学生知识视野的基础上产生学习兴趣。在教学活动中通过对教学内容进行分析，在组织学生参与常用成语翻译训练的基础上确保学生能够真正了解这知识，在背诵、积累与记忆中运用到口语交际中去，不断提升口语交际能力。
开展五年级下册Unit5“Helping our parents”教学活动时，因其中涉及了与劳动相关的单词，如学生应当怎样帮助父母分担家务等。因此在开展口语训练活动时，就可以从相关谚语出发，在课堂中及时向学生讲述知识，帮助学生在理解、孝敬服务的基础上主动承担家务。通过组织学生开展与谚语有关的口语训练，能够锻炼学生的语言表達能力。例如：Everyone has a kind and filial hear t.Al lparent s lovet heir children等等。通过这一活动不仅可以帮助学生掌握中国传统文化，同时也可以提升学生的英语口语交际能力。
6.在实践环节中推进传统文化。在小学英语教学中，教师不妨以创新的意识，为课堂教学带来一些新意，并以此推进传统文化。以作业环节为例，在英语学科中可以尝试开展丰富的学科特色，但是在生活中，教师更多地关注到如何进行小组互动，推动教学工作的深度开展，以此促成时间环节的全面推进。教学形式的创新，传统文化的传递，不能仅仅停留于教师的讲解，与学生的积极互动可以更进一步深化这种交流，促成学生参与到文化交流与传递中。例如，指导学生在暑期或者是一个较长周期中，与家长一起为空白画册写故事。教师提前准备好空白的画册，画册中本身已经有了故事情节，而家长与孩子配合，一起完成解析任务，通过简单的词汇等的注解，使画册形成一个新鲜的故事。最终，一个个故事将在班级进行分享解析，每位学生都带来一个故事，又收获很多故事，展现出不同的思路。而如果家长补充了较为高级的词汇，也会因为要求分享教给学生，侧面提升了学生的词汇量。
结语
将传统文化与小学英语充分结合起来，在英语教学中充分融入传统文化素材，由此推进日常教学工作的深入开展。在课堂教学中，教师与学生的积极互动，通过多元的表达去带动课堂教学的思路，能够将学生的注意力集中在课堂中，同时也可以保障日常教学顺利开展，让学生在参与学习活动的同时保持思维的活跃性，提高小学英语教学效果，深化英语学科的语言表达能力，也使得英语学科带有深刻的文化传播意义，促成教学工作的开展。
参考文献：
[1]朱亚.小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法[J].教书育人，2017（6）：80.
[2]庞静.小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬[J].教书育人， 2017（8）：76.
[3]黄梦娟.在小学英语课堂教学中渗透传统文化[J].教师，2016（11）： 87-88.
[4]宋艳艳.传统文化在小学英语课堂中的有机渗透[J].基础教育论坛，2018（5）：68-69.
[5]杨丽丽.优秀传统文化教育的实践研究——小学英语课堂中的应用[J].中外交流，2018（5）：93-94.