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【摘要】新时期的高中英语教学，要求教师必须要开展面向全体学生的教育活动，这样才能够有效提升学生的英语综合能力及素养。因此，本文对高中英语后进生的形成原因进行了分析，提出有效的转化途径及方法，旨在取得更为理想的英语教学效果。
【关键词】高中英语;后进生;转化途径;方法
【作者简介】朱玉萍，甘肃省白银市实验中学。
同一个班级中的学生，由于学习能力及性格特征等方面存在着的差异，所以班级中常会存在英语后进生。针对这些英语学困生，需要加强对他们学困原因的分析，这样才能够从针对性视角来转化学困生，给予学困生更多的关心与帮助，从而全面提升高中英语的整体教学质量。
一、高中英语后进生的形成原因分析
英语后进生绝不是一朝一夕形成的，也不是由于某一因素而形成的，必然和多方面的因素有直接或间接关系。通过对高中英语后进生形成原因的调查发现，通常与以下三方面有关：
1. 学生自身的原因。第一，学习基础较差。通过小初中的英语学习之后，所掌握的词汇及语法知识仍特别少，并且仅掌握的基础知识还存在无法灵活运用的情况，无法运用适合自己的学习技巧。第二，学习不够严谨。如通常以应付心理参与学习活动，这样就会出现学习浮于表面的情况，所取得的学习效果不言而喻。第三，英语学困生缺乏学习动机。学习动机是学生学习兴趣不断提升的关键所在，而学困生却存在一个共性问题：即缺乏学习动机。这样就会导致英语学习始终处于被动的状态，不具有主动学习、思维及创新的意识。试问这样的学习状态又如何能够提高学习成绩？
2.教师方面的原因。教师是学生英语学习的重要引导者，班级中总是存在一定数量的英语学困生，与英语教师自身的教学有较大的关系。第一，老师未了解学生初中阶段所接受的英语教学方式，未有效进行初高中教学方式的衔接，这样很容易导致学生无法适应新的授课方式，会让学生有力不从心之感。如果此种情况长期无法得到改善，学生会逐渐失去学习自信，逐渐进入到学困生行列。第二，对于班级中存在的后进生，英语教师并未对其具体原因进行分析与探索，总是采取统一的后进生指导方式，这会导致学生的英语学习成绩越来越差。第三，未针对学生实际情况来进行学习方法及技能的引导，使得学生的学习缺乏技巧性，这就会使得学生无法深刻理解所学内容，也无法灵活运用所学英语知识来进行交际与解决问题。在此种恶性循环的学习背景下，学生会逐渐成为后进生。
3.家庭方面的原因。家庭教育是我国教育的重要组成部分，后进生的形成和家庭教育有着直接的关系。比如：当家长过于溺爱孩子之时，就会出现学生在英语学习时缺乏毅力与耐心的情况，总认为学习太苦太累，不会将过多的时间与精力投入到学习中。
二、高中英语后进生的转化途径与方法分析
1. 培养后进生良好学习习惯。在高中英语后进生的转化过程中，培养其良好学习习惯极为重要，当然这也是确保学生后续自主发展的关键所在。首先，在实际的教学过程中，教师需要具有转化学困生的意识，要发挥自身的引导作用，逐渐帮助其找到适合自己的学习方法;其次，基于班级中学生间存在的差异，需要构建合作小组。而合作小组中需有各个层次的学生，将优等生带动后进生的作用发挥出来。同时，还能够在不断的合作学习中为其提供展示自我的机会，既能够提升其学习自信，又能够培养其集体意识与合作学习意识，对于其良好学习习惯的形成有很大帮助。比如在学习“The Olympic Games”的内容之时，需要让学生运用所学知识来谈论古代奥运会和现代奥运会，并对之进行比较，而这通常是后进生的薄弱点。此时教师就可以采取小组教学方式，让各小组对了解的奥运会知识进行表达，同时鼓励后进生模仿其他学生的表达，尝试运用多种句型来进行练习。
2. 传授后进生有效的学习方法。在高中英语后进生的转化过程中，传授其有效的学习方法极为重要。但在具体的传授过程中，并不是随意传授的，而是要在有效了解后进生之后选择有效的学习方法，这样才能够让后进生掌握适合自己的学习方法。比如：鼓励后进生进行反思性学习，掌握反思学习的方法。如本节课的基础知识是否已经掌握？是否能灵活地运用所学知识来进行表达？学习过程中是否进行了有效思考？等等。具体的反思内容不需要仅局限于这几点，可以让后进生基于自己的需求来反思，以此来掌握所学内容。
3. 加强家校间的合作。在高中英语后进生转化过程中，仅靠学生及教师两方面还不行，还需要注重家庭教育因素，这样才能够形成家校合力，更好地转化英语学困生。首先，英语教师需要先建立QQ群、微信群等交流平台，在群中向家长系统阐述家庭教育在转化英语学困生中的作用;其次，要求家长按照学习要求来督查与引导学生学习，让其逐渐地具有学习毅力与耐心，遇到问题同家长、老师及同学探讨解决;最后，可以利用在線交流平台举办一些亲子比赛类的英语活动，如辩论赛、英语歌曲演唱赛等。相信在多种途径的家校合作下，英语后进生的转化效果会越来越理想，学生的英语学习成绩提升也会越来越快。
三、总结
后进生是班级的重要组成部分，教师想要确保全体学生共同发展，就需要注重转化的针对性与技巧性，要善于从学习习惯、学习方法及家校合作等多角度着手，循序渐进地提升学困生的学习兴趣及自信，促使其更快更好地成才。
参考文献：
[1]周晓晴.浅谈中学英语后进生产生的原因及转化策略[J].教育现代化，2017（34）.
【关键词】高中英语;后进生;转化途径;方法
【作者简介】朱玉萍，甘肃省白银市实验中学。
同一个班级中的学生，由于学习能力及性格特征等方面存在着的差异，所以班级中常会存在英语后进生。针对这些英语学困生，需要加强对他们学困原因的分析，这样才能够从针对性视角来转化学困生，给予学困生更多的关心与帮助，从而全面提升高中英语的整体教学质量。
一、高中英语后进生的形成原因分析
英语后进生绝不是一朝一夕形成的，也不是由于某一因素而形成的，必然和多方面的因素有直接或间接关系。通过对高中英语后进生形成原因的调查发现，通常与以下三方面有关：
1. 学生自身的原因。第一，学习基础较差。通过小初中的英语学习之后，所掌握的词汇及语法知识仍特别少，并且仅掌握的基础知识还存在无法灵活运用的情况，无法运用适合自己的学习技巧。第二，学习不够严谨。如通常以应付心理参与学习活动，这样就会出现学习浮于表面的情况，所取得的学习效果不言而喻。第三，英语学困生缺乏学习动机。学习动机是学生学习兴趣不断提升的关键所在，而学困生却存在一个共性问题：即缺乏学习动机。这样就会导致英语学习始终处于被动的状态，不具有主动学习、思维及创新的意识。试问这样的学习状态又如何能够提高学习成绩？
2.教师方面的原因。教师是学生英语学习的重要引导者，班级中总是存在一定数量的英语学困生，与英语教师自身的教学有较大的关系。第一，老师未了解学生初中阶段所接受的英语教学方式，未有效进行初高中教学方式的衔接，这样很容易导致学生无法适应新的授课方式，会让学生有力不从心之感。如果此种情况长期无法得到改善，学生会逐渐失去学习自信，逐渐进入到学困生行列。第二，对于班级中存在的后进生，英语教师并未对其具体原因进行分析与探索，总是采取统一的后进生指导方式，这会导致学生的英语学习成绩越来越差。第三，未针对学生实际情况来进行学习方法及技能的引导，使得学生的学习缺乏技巧性，这就会使得学生无法深刻理解所学内容，也无法灵活运用所学英语知识来进行交际与解决问题。在此种恶性循环的学习背景下，学生会逐渐成为后进生。
3.家庭方面的原因。家庭教育是我国教育的重要组成部分，后进生的形成和家庭教育有着直接的关系。比如：当家长过于溺爱孩子之时，就会出现学生在英语学习时缺乏毅力与耐心的情况，总认为学习太苦太累，不会将过多的时间与精力投入到学习中。
二、高中英语后进生的转化途径与方法分析
1. 培养后进生良好学习习惯。在高中英语后进生的转化过程中，培养其良好学习习惯极为重要，当然这也是确保学生后续自主发展的关键所在。首先，在实际的教学过程中，教师需要具有转化学困生的意识，要发挥自身的引导作用，逐渐帮助其找到适合自己的学习方法;其次，基于班级中学生间存在的差异，需要构建合作小组。而合作小组中需有各个层次的学生，将优等生带动后进生的作用发挥出来。同时，还能够在不断的合作学习中为其提供展示自我的机会，既能够提升其学习自信，又能够培养其集体意识与合作学习意识，对于其良好学习习惯的形成有很大帮助。比如在学习“The Olympic Games”的内容之时，需要让学生运用所学知识来谈论古代奥运会和现代奥运会，并对之进行比较，而这通常是后进生的薄弱点。此时教师就可以采取小组教学方式，让各小组对了解的奥运会知识进行表达，同时鼓励后进生模仿其他学生的表达，尝试运用多种句型来进行练习。
2. 传授后进生有效的学习方法。在高中英语后进生的转化过程中，传授其有效的学习方法极为重要。但在具体的传授过程中，并不是随意传授的，而是要在有效了解后进生之后选择有效的学习方法，这样才能够让后进生掌握适合自己的学习方法。比如：鼓励后进生进行反思性学习，掌握反思学习的方法。如本节课的基础知识是否已经掌握？是否能灵活地运用所学知识来进行表达？学习过程中是否进行了有效思考？等等。具体的反思内容不需要仅局限于这几点，可以让后进生基于自己的需求来反思，以此来掌握所学内容。
3. 加强家校间的合作。在高中英语后进生转化过程中，仅靠学生及教师两方面还不行，还需要注重家庭教育因素，这样才能够形成家校合力，更好地转化英语学困生。首先，英语教师需要先建立QQ群、微信群等交流平台，在群中向家长系统阐述家庭教育在转化英语学困生中的作用;其次，要求家长按照学习要求来督查与引导学生学习，让其逐渐地具有学习毅力与耐心，遇到问题同家长、老师及同学探讨解决;最后，可以利用在線交流平台举办一些亲子比赛类的英语活动，如辩论赛、英语歌曲演唱赛等。相信在多种途径的家校合作下，英语后进生的转化效果会越来越理想，学生的英语学习成绩提升也会越来越快。
三、总结
后进生是班级的重要组成部分，教师想要确保全体学生共同发展，就需要注重转化的针对性与技巧性，要善于从学习习惯、学习方法及家校合作等多角度着手，循序渐进地提升学困生的学习兴趣及自信，促使其更快更好地成才。
参考文献：
[1]周晓晴.浅谈中学英语后进生产生的原因及转化策略[J].教育现代化，2017（34）.