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曾经，我们的课堂是教师满堂灌，学生学得昏昏乎乎；曾经，我们的课堂片面追求学生的活跃，课堂好像成了学生的舞台，教师只是配角……于是，有识之士大声疾呼，于是语文教学又渐渐转化，我们的课堂又渐渐回归。在我看来，最好的语文课堂就是学生学得踏实，学得起劲，学有所获，这就是“朴素的课堂，有效的教学”。
在初中语文教学的田野里，我顶着理想教育的天，立着农村课堂的地。我在脚踏实地地探索，我在追求着语文教学的“朴素有效”的崇高境界。
我让学生通过实践活动认识、理解事物，感受语文，学习语文，以探索的形式自主阅读品味课文，真正体验学习的乐趣。我在校园紫藤萝架前，带领学生观赏紫藤萝，欣赏盛开的花朵，阅读《紫藤萝瀑布》，感受生命长河的伟大、积极乐观的情绪。我在繁星密布的夜空下教学巴金的《繁星》，指导学生读着课文、对话北斗七星。此情此景，令学生大开眼界，兴趣盎然。学习布丰《松鼠》一文，我要求学生别出心裁地勾画松鼠窝的草图，以进一步感悟、理解松鼠的聪明、能干、乖巧。学习《端午日》一文，我要求学生通过问长辈、查资料等方式，了解端午节的习俗来源及本地习俗的内容，以进一步丰富对课文的理解，有效培养阅读学习的综合素质。
我带领学生去街道纠正错别字，捕捉精彩的广告语。我带领学生去田间认识小麦和韭菜，感受农民劳动的艰辛。我带领学生去劳动基地采访，感受日新月异的社会发展，丰富语文学习的素材，触发学习思维的灵感。
课堂上，我把自己的书和学生的书放在一块，我和他们一起认认真真地读。我用抑扬顿挫的范读吸引学生进入课堂情境。我用充满感情的导语引领学生进入文本。我用激情的讲述，带领学生拥抱文本，对话作者，喷发联想，激荡情感。“读书百遍，其义自见。”教学《春》《济南的冬天》等课文时，我让朗读走进课堂，左右课堂，以读代讲，以读悟文，让学生一边用优美的声调读，一边展开美好的想像，以培养学生的感知力和领悟力。琅琅的读书声，使语文课堂充满了泥土的芳香，预示着语文课堂回归自然、脚踏实地、朴扎实实。
课堂上，我引领学生开阔视野，扩大知识面。我采用了五分钟演讲的方式，让社会信息、报刊精要涌入课堂，让课堂成为学生演讲学习锻炼的舞台。课堂上，我布置探究性学习的任务，让学生借助网络等方式广泛阅读课外文章，有效培养搜集处理信息的能力，使学生“得法于课内，受益于课外”，展示了探究性学习的无穷魅力。
课堂上，我让学生读读背背，把文章中的“墨水”填充进学生的大脑。课堂上，我让学生圈点勾画，让学习方法习惯伴隨着学生的语文学习。课堂上，我让学生填补文本的空白，丰富教学内容，开掘学习资源。课堂上，我让学生从文本中读出自己，与作者的思想情感产生共鸣，春风化雨，陶冶情操。课堂上，我让学生与文本对话，反思疑惑，让思辨光芒照耀语文课堂。
课堂上，我在使用现代“武器导弹”的同时，也不忽略“小米加步枪”。多媒体课件，我在学着用；同时投影仪，我在熟练；小黑板，我照样拎着。长短不一的“武器”和谐使用，发挥出了应有的作用。我不追求形式的“豪华”和“奢糜”，不在“乱花渐欲迷人眼”的时候忘了“回家的路”。因为，语文是美丽的，语文又是质朴的。只有引导学生运用最“语文”的方法来学习语文，才能获取最佳的学习效果，才是具有真正意义的课堂教学的“高效率”。
我深深体会到：
朴素有效的语文教学是不加修饰、不刻意雕琢、不自然矫情、不故作姿态的，是原色、原汁、原味的语文。
朴素有效的语文教学应该是将语文植根于深厚、肥沃的土壤的，应该是固本培元、夯实基础的。
朴素有效的语文教学应为学生提供一个温馨和谐的人文环境，激发学生的情感渴望，点燃他们的心灵火花，让语文成为他们成长的“心灵鸡汤”。
朴素有效的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去感受文本，和作者进行心灵对话，让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情美、景美和音韵美，体验语言的节奏感和音韵感。
朴素有效的语文教学，应是师生共度的美感体验历程，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
在初中语文教学的田野里，我顶着理想教育的天，立着农村课堂的地。我在脚踏实地地探索，我在追求着语文教学的“朴素有效”的崇高境界。
我让学生通过实践活动认识、理解事物，感受语文，学习语文，以探索的形式自主阅读品味课文，真正体验学习的乐趣。我在校园紫藤萝架前，带领学生观赏紫藤萝，欣赏盛开的花朵，阅读《紫藤萝瀑布》，感受生命长河的伟大、积极乐观的情绪。我在繁星密布的夜空下教学巴金的《繁星》，指导学生读着课文、对话北斗七星。此情此景，令学生大开眼界，兴趣盎然。学习布丰《松鼠》一文，我要求学生别出心裁地勾画松鼠窝的草图，以进一步感悟、理解松鼠的聪明、能干、乖巧。学习《端午日》一文，我要求学生通过问长辈、查资料等方式，了解端午节的习俗来源及本地习俗的内容，以进一步丰富对课文的理解，有效培养阅读学习的综合素质。
我带领学生去街道纠正错别字，捕捉精彩的广告语。我带领学生去田间认识小麦和韭菜，感受农民劳动的艰辛。我带领学生去劳动基地采访，感受日新月异的社会发展，丰富语文学习的素材，触发学习思维的灵感。
课堂上，我把自己的书和学生的书放在一块，我和他们一起认认真真地读。我用抑扬顿挫的范读吸引学生进入课堂情境。我用充满感情的导语引领学生进入文本。我用激情的讲述，带领学生拥抱文本，对话作者，喷发联想，激荡情感。“读书百遍，其义自见。”教学《春》《济南的冬天》等课文时，我让朗读走进课堂，左右课堂，以读代讲，以读悟文，让学生一边用优美的声调读，一边展开美好的想像，以培养学生的感知力和领悟力。琅琅的读书声，使语文课堂充满了泥土的芳香，预示着语文课堂回归自然、脚踏实地、朴扎实实。
课堂上，我引领学生开阔视野，扩大知识面。我采用了五分钟演讲的方式，让社会信息、报刊精要涌入课堂，让课堂成为学生演讲学习锻炼的舞台。课堂上，我布置探究性学习的任务，让学生借助网络等方式广泛阅读课外文章，有效培养搜集处理信息的能力，使学生“得法于课内，受益于课外”，展示了探究性学习的无穷魅力。
课堂上，我让学生读读背背，把文章中的“墨水”填充进学生的大脑。课堂上，我让学生圈点勾画，让学习方法习惯伴隨着学生的语文学习。课堂上，我让学生填补文本的空白，丰富教学内容，开掘学习资源。课堂上，我让学生从文本中读出自己，与作者的思想情感产生共鸣，春风化雨，陶冶情操。课堂上，我让学生与文本对话，反思疑惑，让思辨光芒照耀语文课堂。
课堂上，我在使用现代“武器导弹”的同时，也不忽略“小米加步枪”。多媒体课件，我在学着用；同时投影仪，我在熟练；小黑板，我照样拎着。长短不一的“武器”和谐使用，发挥出了应有的作用。我不追求形式的“豪华”和“奢糜”，不在“乱花渐欲迷人眼”的时候忘了“回家的路”。因为，语文是美丽的，语文又是质朴的。只有引导学生运用最“语文”的方法来学习语文，才能获取最佳的学习效果，才是具有真正意义的课堂教学的“高效率”。
我深深体会到：
朴素有效的语文教学是不加修饰、不刻意雕琢、不自然矫情、不故作姿态的，是原色、原汁、原味的语文。
朴素有效的语文教学应该是将语文植根于深厚、肥沃的土壤的，应该是固本培元、夯实基础的。
朴素有效的语文教学应为学生提供一个温馨和谐的人文环境，激发学生的情感渴望，点燃他们的心灵火花，让语文成为他们成长的“心灵鸡汤”。
朴素有效的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去感受文本，和作者进行心灵对话，让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情美、景美和音韵美，体验语言的节奏感和音韵感。
朴素有效的语文教学，应是师生共度的美感体验历程，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。