论文部分内容阅读
新课标提倡学生“自主、合作、探究”的学习，以学生发展为本，以提高学生素质为宗旨。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助学习获取知识，或通过其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。由此可见，合作学习是学生学习的重要方式之一。
现在的信息技术课也普遍采用了小组合作的方式，但同时也普遍出现了合作学习的泛滥化、自由化现象。表面上看课堂气氛活跃，学生学习积极性高，体现了以学生为主体的教学思想。但是，有的合作学习小组里七嘴八舌，嘈杂声一堆，热闹的小组合作学习，掩盖了学生个体的独立思考和独立操作的不足；有的学习小组里张三怎样说，李四就怎样说，没有体现小组成员间的合作，更没有体现学习方式的根本转变；有的学习小组里只有成绩较好的学生在说、在做，学习较困难者根本就反应不过来，或者自己玩自己的，似乎合作与己无关。究其原因，是学生不会合作所致。那么，站在学生的角度，到底怎样才能构建真实有效地小组合作学习模式呢？
一、分组要合理
教师应充分了解学生，依据学生知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，按照优势互补原则尽量合理组成在协作、竞争等能力方面水平均等的小组。小组成员应由教师与学生共同讨论决定，混合分成大约四人一组，尽量让每个组的能力均衡，处于同一个水平，具有同样的竞争力。各小组需确定一名组长，组长通常由电脑操作最熟练的学生担任，并且要有较强的责任心，能够协调小组成员之间的关系。
二、充分准备
首先，教师要深入挖掘教材，精心设计小组合作的每一个环节，做到环环紧扣，特别要合理安排合作学习时间，提供给学生合作探究的机会。让不同层次的学生都有机会参与合作，表现自己，都有机会进行相互探讨交流，得到不同程度的收获。
其次，要做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等的媒体资料或网络共享资源，这有助于教师在小组合作学习活动中及时发现学生对同样资源进行不同处理的创新能力。在制作《美丽的家乡——宁阳》网站时，我事先给每个学生准备了大量的表现家乡的图片、视频和文字资料，让学生从中加以选择，加工制作成网页。如果这些资料全部都让学生自己动手收集，课堂的活动时间就会非常紧张。
三、教给学生合作的方法
在分好小组后，教师要教给学生合作学习的方法：指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等。教师还要引导学生学会与不同人相处，学会相互交流，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的学生，争取组内学生的共同进步。
指导学生小组合作时要耐心地听其他学生的发言，考虑别人的发言有没有道理；要尊重别人的发言，不随便打断别人的发言，有不同意见也必须等别人讲完后再提出来；要学会站在对方的角度换位思考问题，体会看法和感受；在个人发言前要认真思考，在表述自己的思想时，能用合理的语言说明自己的意思；在学习上有困难时，要及时向其他人请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方，也要学会主动关心别人，向别人提供有益的帮助。
四、任务要有吸引力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生不感兴趣的任务，多半只会应付完成一个所谓的作品就了事，使小组合作学习效果大打折扣。所以，设计学生感兴趣的合作学习任务可以使学生的思维动起来，更活跃地投入到小组合作学习当中。教师可利用学生感兴趣的故事、游戏、比赛等，借助多媒体技术，激活学生的思维，让学生自主参与到合作学习中来。如在教学泰山版第三册第三单元《建设网上家园》时，我放弃了教材的内容，全部改成了利用教师提供的材料加上学生自己的收集，制作《美丽的家乡——宁阳》网站和网页。由于要把身边的东西搬到网站上，学生兴趣非常高。
五、任务要适合合作
合作学习的任务应当具有一定的难度，不是一个人就可以完成的，因为个人能够独立完成的任务，完全可以不必采取合作学习。例如，文件夹操作就可以让学生自己来完成。但是要制作一个网站，其中有视频，有文字，有图片，还需要版面设计等等，内容量大，那就需要小组合作才能完成。如制作《美丽的家乡——宁阳》网站就需要小组合作，分工配合才能按时完成。
合作学习的任务要具有可操作性，要注意机房等实际情况。如制作《美丽的家乡——宁阳》网站时，开始我本想让学生在网上搜索有关资料，但想到学校的网络有时会断线，我事先准备了大量资料以提供给学生使用，在制作过程中，如果可能，学生也可以自己上网收集资料。
小组合作学习已经成为信息技术课堂中重要的教学方法。期待小组合作学习能焕发出应有的生命活力，为学生以后适应信息社会的学习工作和生活打下基础。有效的小组合作学习能让学生享受到学习的乐趣，收获知识和技能，培养人格健全的人才。
（责编 刘宇帆）
现在的信息技术课也普遍采用了小组合作的方式，但同时也普遍出现了合作学习的泛滥化、自由化现象。表面上看课堂气氛活跃，学生学习积极性高，体现了以学生为主体的教学思想。但是，有的合作学习小组里七嘴八舌，嘈杂声一堆，热闹的小组合作学习，掩盖了学生个体的独立思考和独立操作的不足；有的学习小组里张三怎样说，李四就怎样说，没有体现小组成员间的合作，更没有体现学习方式的根本转变；有的学习小组里只有成绩较好的学生在说、在做，学习较困难者根本就反应不过来，或者自己玩自己的，似乎合作与己无关。究其原因，是学生不会合作所致。那么，站在学生的角度，到底怎样才能构建真实有效地小组合作学习模式呢？
一、分组要合理
教师应充分了解学生，依据学生知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，按照优势互补原则尽量合理组成在协作、竞争等能力方面水平均等的小组。小组成员应由教师与学生共同讨论决定，混合分成大约四人一组，尽量让每个组的能力均衡，处于同一个水平，具有同样的竞争力。各小组需确定一名组长，组长通常由电脑操作最熟练的学生担任，并且要有较强的责任心，能够协调小组成员之间的关系。
二、充分准备
首先，教师要深入挖掘教材，精心设计小组合作的每一个环节，做到环环紧扣，特别要合理安排合作学习时间，提供给学生合作探究的机会。让不同层次的学生都有机会参与合作，表现自己，都有机会进行相互探讨交流，得到不同程度的收获。
其次，要做好相关素材资源的提供。教师应在课前准备好所上内容相关的文字、图片、视频等的媒体资料或网络共享资源，这有助于教师在小组合作学习活动中及时发现学生对同样资源进行不同处理的创新能力。在制作《美丽的家乡——宁阳》网站时，我事先给每个学生准备了大量的表现家乡的图片、视频和文字资料，让学生从中加以选择，加工制作成网页。如果这些资料全部都让学生自己动手收集，课堂的活动时间就会非常紧张。
三、教给学生合作的方法
在分好小组后，教师要教给学生合作学习的方法：指导小组成员之间如何分工、如何交流、如何评价、如何倾听等。教师还要引导学生学会与不同人相处，学会相互交流，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的学生，争取组内学生的共同进步。
指导学生小组合作时要耐心地听其他学生的发言，考虑别人的发言有没有道理；要尊重别人的发言，不随便打断别人的发言，有不同意见也必须等别人讲完后再提出来；要学会站在对方的角度换位思考问题，体会看法和感受；在个人发言前要认真思考，在表述自己的思想时，能用合理的语言说明自己的意思；在学习上有困难时，要及时向其他人请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方，也要学会主动关心别人，向别人提供有益的帮助。
四、任务要有吸引力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生不感兴趣的任务，多半只会应付完成一个所谓的作品就了事，使小组合作学习效果大打折扣。所以，设计学生感兴趣的合作学习任务可以使学生的思维动起来，更活跃地投入到小组合作学习当中。教师可利用学生感兴趣的故事、游戏、比赛等，借助多媒体技术，激活学生的思维，让学生自主参与到合作学习中来。如在教学泰山版第三册第三单元《建设网上家园》时，我放弃了教材的内容，全部改成了利用教师提供的材料加上学生自己的收集，制作《美丽的家乡——宁阳》网站和网页。由于要把身边的东西搬到网站上，学生兴趣非常高。
五、任务要适合合作
合作学习的任务应当具有一定的难度，不是一个人就可以完成的，因为个人能够独立完成的任务，完全可以不必采取合作学习。例如，文件夹操作就可以让学生自己来完成。但是要制作一个网站，其中有视频，有文字，有图片，还需要版面设计等等，内容量大，那就需要小组合作才能完成。如制作《美丽的家乡——宁阳》网站就需要小组合作，分工配合才能按时完成。
合作学习的任务要具有可操作性，要注意机房等实际情况。如制作《美丽的家乡——宁阳》网站时，开始我本想让学生在网上搜索有关资料，但想到学校的网络有时会断线，我事先准备了大量资料以提供给学生使用，在制作过程中，如果可能，学生也可以自己上网收集资料。
小组合作学习已经成为信息技术课堂中重要的教学方法。期待小组合作学习能焕发出应有的生命活力，为学生以后适应信息社会的学习工作和生活打下基础。有效的小组合作学习能让学生享受到学习的乐趣，收获知识和技能，培养人格健全的人才。
（责编 刘宇帆）