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[摘要]文言文是中华文化最丰厚的载体，学习文言文就是对中华文化的传承。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，培养审美意识和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。因此，针对目前的现状，应从激发学生情感需求，落实学前预习，重视课堂诵读和文意疏通，背诵促进文本理解，形式多样的活动代替简单的复习检查等方面提高文言文教学的质量。
[关键词]初中 文言文 教学 方法
初中所选文言文大多是文质兼美的名篇，较好的组织教学，可以增强学生的爱国情感、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀传统文化的感情。但我们现在的文言文教学，讲、读、背仍然是教学的主要手段，学生的学习主体性不强，记诵负担过重，容易产生一种讨厌、甚至是害怕学文言文的念头。这样一来，就谈不上对文化经典精髓的汲取，长久下去，甚至会影响语文学习的积极性。如今教与学的现状主要表现在：1、学生理解难。经常是看得迷迷糊糊，不明不白。2、学生背诵难。文字绕口，如背天书。3、老师教学方法相对单一，上课气氛不好，辛苦，但效果欠佳。
因此，我们常规的文言文教学模式必须改变，否则，文言文教学必然会黯然失色！我想可以从以下几方面进行：
一、激发学生情感需求
不少学生疑惑为什么要学看似没多大实用性的文言文，所以在教学中，教师要适时地启发引导他们，要让学生明白，祖辈给我们物质上的遗产我们要继承，精神上的遗产更要继承，而且我们有责任将其发扬光大。从文言文中，我们可以汲取古人的思想精髓，为我们今人所用，并借此提高自己的文化素养。当然用大道理教育，学生不一定能接受，我们可以用讲故事的形式，比如用都德的《最后一课》的小故事来告诉学生法国这个民族是何等地重视自己的民族语言，国家是可能被侵占的，但语言绝不能被占领。类似的故事还有很多，我们善于把对自己民族语言的热爱之情润物细无声地传递给学生，才能在学生的心里播下兴趣的种子。
二、落实学前预习
中学阶段的预习有着举足轻重的作用，我们可以要求每位学生准备一本古汉语词典，教会他们选择义项的方法，养成在阅读中尽可能地自己扫除文字障碍的习惯；其次，在预习中应该反复朗读；再次，利用古今汉语相通的原理，养成用跳读、猜读的方法来整体感知古文大意；最后，主动查阅相关资料，了解所学古文的作者、出处及背景资料。学习习惯就是一把能打开大门的钥匙，它能使学生受益终身。在上课之前要求学生通览全文，初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读，边读边想边记，获取初步印象——题材、内容、思想、情感、艺术手法。这种习惯应该在开始进行教学时就养成。
三、重视课堂诵读和文意疏通
（一）诵读，在文言文学习过程中起着极为重要的作用，文言文的积累与运用，很大程度上得益于诵读。
第一，教师让学生回到过去读读背背的状态，纠正每一处读音，读准是朗读的首要要求。可以听老师或录音范读，做好标记，然后请个别学生朗读，其他学生评价。而且在读准的基础上要求读得书声琅琅，读得痛快淋漓。可以说，一个从来不懂得享受朗读的学生，不会是语文水平真正出色的学生。
第二，把文言文读熟。这里所说的读熟是指单纯的读快，经实践，该方法可以极大地提高学生的积极性，在同学之间形成竞争性，课后会花不少时间用于朗读上。在教《智子疑邻》一课时，由于这一课在理解上不是很困难，所以强调了这一种朗读方式，学生基本上都主动做到了熟读成诵。
第三，也是最重要的一点就是读懂。通过前两个环节，学生如果对朗读产生了兴趣，便会对内容的理解有很大的求知欲望。停顿的指导对培养语感起着关键作用。如《狼》中有这样一句：“其一犬坐于前”。停顿的位置不同，句意的理解就相去甚远。“其一/犬坐于前”（句意为“其中一条狼像狗一样坐在屠夫面前”）：而“其一犬/坐于前”（则理解为“其中一条狗坐在屠夫面前”）。可见诵读的指导在文言文学习过程中是非常重要的，我们不能把七年级学生估计过高，因为他们的文言储备是一片空白，我们要在初始阶段手把手的教。
（二）段落文意梳理，给学生展示成果的空间。
在进行相就段落的教学时，我们首先应该做好整体梳理的工作。而此时，一定要给时间让学生把阅读所得以及产生的联想和想象向大家宣布，学生之间、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识，同时要能通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。在这个过程中，教师学会倾听，对学生的发现，要随时进行鼓励。
四、背诵促进文本理解
背诵有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。因此，认为新理念文言文教学就是不让学生背诵，不让学生为难的观点是错误的。但是我们可以让学生进行趣味的朗诵，让本来感觉困难的过程妙趣横生。
1.运用线索式板书进行背诵。我们在让学生大致梳理好文章的情况下，不应再咬词嚼句，应把重点放到背诵上来。通過线索式板书串联起重点字词。如教学《山市》（七年级上第20课）最后一部分山市消失的过程时，其变化过程可以由以下关键词表示：渐低——常楼——高舍——拳——豆——不可见。梳理完以后，再引导学生对照板书背诵，一般来说，一两遍即可熟练。
2.化静为动，让无声文字变成直观动作。在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时，我们应尽量让学生打破文字的安静。课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现事实，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确地了解事情的经过。如在进行完《陈太丘与友期》就可以让学生表演陈太丘与友人对话的情景，或用书上语言进行表演；或用白话文进行表演。这样一来，学生的理解得到更好的深化，课堂更充满了创造的喜悦和青春的活力。
五、形式多样的活动代替简单的复习检查
在进行完课堂教学以后，我们的课下巩固也应该同步进行，此时，老师的方法、形式应该灵活多样，不应让学生感觉是老师强制的要求。学生的心态摆正了，复习效果自然会大不相同。
1.知识竞赛。可以进行小组或男女生之间的比赛。老师从所学的课文中设计出若干个题目，让学生进行知识竞赛。在荣誉感的作用下，学生会很自觉，认真地进行准备，效果比强制要求好很多。
2.小老师。对于学生，尝试自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事。我们可以让学生成为哪一课的专家，小老师，课下进行准备，而后上课时随机抽取“老师”，回答“学生”的疑问或问题。
3.过关制。在一课的教学结束以后，我们可以让学生到组长处背——组长到科代表处背——科代表到老师处背，这样会花费一些时间，但效果比较好。
总之，时代在发展，教育在革新。教师只有不断更新教学理念，不断探索新的教学方法，才能更好传承中华传统文化，更好提高学生学习文言文兴趣的和效果。
（作者单位：射洪县职业高级中学校）
[关键词]初中 文言文 教学 方法
初中所选文言文大多是文质兼美的名篇，较好的组织教学，可以增强学生的爱国情感、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀传统文化的感情。但我们现在的文言文教学，讲、读、背仍然是教学的主要手段，学生的学习主体性不强，记诵负担过重，容易产生一种讨厌、甚至是害怕学文言文的念头。这样一来，就谈不上对文化经典精髓的汲取，长久下去，甚至会影响语文学习的积极性。如今教与学的现状主要表现在：1、学生理解难。经常是看得迷迷糊糊，不明不白。2、学生背诵难。文字绕口，如背天书。3、老师教学方法相对单一，上课气氛不好，辛苦，但效果欠佳。
因此，我们常规的文言文教学模式必须改变，否则，文言文教学必然会黯然失色！我想可以从以下几方面进行：
一、激发学生情感需求
不少学生疑惑为什么要学看似没多大实用性的文言文，所以在教学中，教师要适时地启发引导他们，要让学生明白，祖辈给我们物质上的遗产我们要继承，精神上的遗产更要继承，而且我们有责任将其发扬光大。从文言文中，我们可以汲取古人的思想精髓，为我们今人所用，并借此提高自己的文化素养。当然用大道理教育，学生不一定能接受，我们可以用讲故事的形式，比如用都德的《最后一课》的小故事来告诉学生法国这个民族是何等地重视自己的民族语言，国家是可能被侵占的，但语言绝不能被占领。类似的故事还有很多，我们善于把对自己民族语言的热爱之情润物细无声地传递给学生，才能在学生的心里播下兴趣的种子。
二、落实学前预习
中学阶段的预习有着举足轻重的作用，我们可以要求每位学生准备一本古汉语词典，教会他们选择义项的方法，养成在阅读中尽可能地自己扫除文字障碍的习惯；其次，在预习中应该反复朗读；再次，利用古今汉语相通的原理，养成用跳读、猜读的方法来整体感知古文大意；最后，主动查阅相关资料，了解所学古文的作者、出处及背景资料。学习习惯就是一把能打开大门的钥匙，它能使学生受益终身。在上课之前要求学生通览全文，初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读，边读边想边记，获取初步印象——题材、内容、思想、情感、艺术手法。这种习惯应该在开始进行教学时就养成。
三、重视课堂诵读和文意疏通
（一）诵读，在文言文学习过程中起着极为重要的作用，文言文的积累与运用，很大程度上得益于诵读。
第一，教师让学生回到过去读读背背的状态，纠正每一处读音，读准是朗读的首要要求。可以听老师或录音范读，做好标记，然后请个别学生朗读，其他学生评价。而且在读准的基础上要求读得书声琅琅，读得痛快淋漓。可以说，一个从来不懂得享受朗读的学生，不会是语文水平真正出色的学生。
第二，把文言文读熟。这里所说的读熟是指单纯的读快，经实践，该方法可以极大地提高学生的积极性，在同学之间形成竞争性，课后会花不少时间用于朗读上。在教《智子疑邻》一课时，由于这一课在理解上不是很困难，所以强调了这一种朗读方式，学生基本上都主动做到了熟读成诵。
第三，也是最重要的一点就是读懂。通过前两个环节，学生如果对朗读产生了兴趣，便会对内容的理解有很大的求知欲望。停顿的指导对培养语感起着关键作用。如《狼》中有这样一句：“其一犬坐于前”。停顿的位置不同，句意的理解就相去甚远。“其一/犬坐于前”（句意为“其中一条狼像狗一样坐在屠夫面前”）：而“其一犬/坐于前”（则理解为“其中一条狗坐在屠夫面前”）。可见诵读的指导在文言文学习过程中是非常重要的，我们不能把七年级学生估计过高，因为他们的文言储备是一片空白，我们要在初始阶段手把手的教。
（二）段落文意梳理，给学生展示成果的空间。
在进行相就段落的教学时，我们首先应该做好整体梳理的工作。而此时，一定要给时间让学生把阅读所得以及产生的联想和想象向大家宣布，学生之间、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识，同时要能通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。在这个过程中，教师学会倾听，对学生的发现，要随时进行鼓励。
四、背诵促进文本理解
背诵有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。因此，认为新理念文言文教学就是不让学生背诵，不让学生为难的观点是错误的。但是我们可以让学生进行趣味的朗诵，让本来感觉困难的过程妙趣横生。
1.运用线索式板书进行背诵。我们在让学生大致梳理好文章的情况下，不应再咬词嚼句，应把重点放到背诵上来。通過线索式板书串联起重点字词。如教学《山市》（七年级上第20课）最后一部分山市消失的过程时，其变化过程可以由以下关键词表示：渐低——常楼——高舍——拳——豆——不可见。梳理完以后，再引导学生对照板书背诵，一般来说，一两遍即可熟练。
2.化静为动，让无声文字变成直观动作。在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时，我们应尽量让学生打破文字的安静。课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现事实，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确地了解事情的经过。如在进行完《陈太丘与友期》就可以让学生表演陈太丘与友人对话的情景，或用书上语言进行表演；或用白话文进行表演。这样一来，学生的理解得到更好的深化，课堂更充满了创造的喜悦和青春的活力。
五、形式多样的活动代替简单的复习检查
在进行完课堂教学以后，我们的课下巩固也应该同步进行，此时，老师的方法、形式应该灵活多样，不应让学生感觉是老师强制的要求。学生的心态摆正了，复习效果自然会大不相同。
1.知识竞赛。可以进行小组或男女生之间的比赛。老师从所学的课文中设计出若干个题目，让学生进行知识竞赛。在荣誉感的作用下，学生会很自觉，认真地进行准备，效果比强制要求好很多。
2.小老师。对于学生，尝试自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事。我们可以让学生成为哪一课的专家，小老师，课下进行准备，而后上课时随机抽取“老师”，回答“学生”的疑问或问题。
3.过关制。在一课的教学结束以后，我们可以让学生到组长处背——组长到科代表处背——科代表到老师处背，这样会花费一些时间，但效果比较好。
总之，时代在发展，教育在革新。教师只有不断更新教学理念，不断探索新的教学方法，才能更好传承中华传统文化，更好提高学生学习文言文兴趣的和效果。
（作者单位：射洪县职业高级中学校）