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[摘要]高校创业教育是一种创新教育，是素质教育的重要组成部分，其目的是培养高素质的具有创新能力的专门人才。这种教育是是一种素质教育，是一个长期的、不断积累的过程，是不可能立竿见影的。本文针对高校在创业教育工作中存在的某种急功近利的倾向、原因和后果，进行了初步的分析，并对研究生创业教育的改进对策作了一些思考。
[关键词]研究生 创业 教育
近年来，我国高校就业形势日益严峻，尤其是曾席卷全球的金融风暴引发的严峻经济形势，更加重了高校的就业压力，因此，高校开展研究生创业教育显得尤为重要和紧迫，这是为了适应当前就业竞争形势的需要，也是知识经济时代对高校高层次人才培养的新要求，具有现实的和深远的意义。 然而，从求职到创业，要让研究生在思想和行动上来一个转变,则是一个非常艰难的过程，并非一朝一夕之事。怎样面对实际，不急功近利，以实事求是的态度，脚踏实地地做好研究生创业教育工作，这是高校研究生就业指导工作者必须深刻思考的问题。
一、高校研究生创业教育存在着功利性倾向
高校开展研究生创业教育，就是要培养研究生具有创业的意识和精神，具有企业家的思维方式，让研究生懂得市场调研、了解相关政策法规和相关企业的工作、实践情况以及掌握解决市场营销等问题的能力，学会用敏锐的眼光去探索、发现新的机会，发现新的财富，使研究生具备自己开创业绩的素质、知识和能力，最终将所学知识转化为财富，成为具有国际竞争力和适应国际化发展的新型人才。这种教育是一种素质教育，是一个长期的、不断积累的、并且是较为艰巨的过程。它不同于一般的研究生职业教育，不是短时间里就能让研究生学完、学会的。然而，社会上存在的某种急功近利观念，却在严重地干扰和影响着研究生创业教育的健康发展，导致在鼓励研究生以创业解决就业问题的同时，存在着功利主义的價值倾向。这主要表现在：
在教育理念上，研究生创业教育还没有把创业精神作为其在高校应获取的意识和行为特性，开展的创业教育往往流于形式，会不由自主地陷入要求研究生马上出成绩的怪圈中。教育目标仅体现在开设一些创业课程，大多以选修课为主，以速成为主，有的实质上只是简单地传授创办企业的技术，使创业教育成为“企业家速成教育”，旨在使学生成为各式各样的大小“老板”。成果在于成立一个个“学生创业公司”、或毕业后就开公司，使人们总会一相情愿地把老板等同于企业家，似乎当上了经理、总裁就是企业家了，导致不少人总是幻想着要一夜暴富、一鸣惊人。
在课程设置上，往往还是遵循原有的方式，研究生创业教育培养的目标也仅限于研究型和应用型人才，还未把创业型人才的培养纳入到研究生培养目标体系之中。似乎学生听了一定数量的讲座、获得一个学分就算完成任务了。给人一种感觉，这项工作是为了应付一下当前的问题，当“金融危机”的情况出现，在就业形势异常严峻的条件下，不得已才开设这样的课程。而且，我们的创业教育是把重点放在即将面临就业的阶段上,普及性的教育阶段则明显不足,导致创业教育基础薄弱，没有一种对所设课程不断改进、不断完善、做长远规划的迫切要求，以致2009年出炉的“高校毕业生自主创业研究”报告，通过对全国24个省、自治区、直辖市的117所高校15922名高校学生（包括部分已毕业学生）的调研数据显示，至今大学生（包括研究生）“创业绝对人数比例小，只占1.94%，创业项目高科技含量少”， 而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20％~30％。这暴露出我们的创业教育还不适应经济社会发展的要求，不能达到国家对创新型人才培养的要求。
在教学教育上，高校还存在着社会跟风现象，当社会上一窝风强调、鼓励大学生尤其是研究生创业时，各类创业课程也应运而生，不管有无条件、师资力量如何、教材是否合适、创业环境是否符合各类不同学校发展，便匆忙上马，在研究生尚缺少创业的意识、缺乏创业的必要知识和训练、创业观念亟待转变的情况下，有些人却盲目地赞成学生创业和学业双肩挑、休学创业等观念，这种两头兼顾，甚至放弃学业的做法和浮躁的心态，最终是要付出代价的，不仅会让研究生在学习上受到很大影响，而且会影响到研究生个人的发展和前途。
尤其是随着研究生年龄趋于年轻化，往往冲动多但经验少，如不注意抓紧艰苦创业教育和创业精神的培养，就会使他们在市场经济的大潮中迷失方向，幻想着轻易地一举成功，一下子挣快钱、挣大钱，高校如果让这种思潮泛滥，将会导致创业教育的失败，甚至毁了一代人，这给高校的思想教育工作提出了新的挑战。
因此，如何让高校研究生就业指导工作者正确地认识“素质教育”、“创新创业教育”的真正含义，以便引导研究生真正提高自身素质，是高校开展创业教育首先必须研究并认真解决的新课题。
二、导致急功近利的原因及其后果
导致高校研究生创业教育存在急功近利倾向的原因很多，归纳起来，主要有三：
首先，从根本上说是我国高校对创新教育的内涵及其必要性尚缺乏真正深刻的认识。由于长期以来我国高校的人才培养模式还很落后，对以创业教育进行创新型人才的培养，更是在摸索当中，还没有真正搞清楚“想创业和实施创业”之间的关系。想创业和实施创业之间是有差距的，想创业可以勾勒出许多美妙的图画，但真正实施创业就意味着创业者将从零开始，在黑暗中摸索，必须有持之以恒、坚韧不拔的意志，一定不能轻易放弃，这是一种素质的培养，即创业精神的培养。培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才，是知识经济时代对教育的改革和发展提出的新要求，它需要长期不懈的努力，这远胜于对创业技巧的追逐，绝对不能认为是靠上几节课就能完成任务的，即使有的研究生在校接受过创业教育，他们本身还是需要高校教育工作者的精心指导，多积累一些经验，这是一个学习、实践的过程，不可能在短时间里立竿见影。
其次，与上述原因相关联，是高校研究生自身对创业教育理念有误解。目前，一种情况是：一些研究生认为自己的学历高，接受创业教育就是将来办公司当老板，长期以来不少人都误读了“创业教育”这个词，于是，一旦遇到困难时就会退缩，不能坚持到底；另一种情况是：谈到研究生自主创业,往往是在就业压力下的被动选择,而没有把创业作为一种理想的职业选择,这种消极的选择动机也是制约研究生创业的事业发展的重要因素，研究生就会误将创业当成是一种“生存型”就业方式,而不是“创新型”就业方式，误认为创业只是急于解决眼前问题，是一种短期行为。
再次，上述内因加上外因即近几年特别是曾席卷全球的金融风暴造成就业形势严峻的局面，更导致对创业教育的种种误解。从表面上看，由于金融风暴造成了就业难，就业压力大的局面，创业教育似乎不得不走到前台，但再进一步深入研究可以看到，研究生创业教育本身就应该是高校素质教育的有机组成部分。它的目的，是要进一步培养研究生创新能力、艰苦创业等的综合素质，是一种理念的塑造；所要强调的是创业精神，并不是把所有的研究生都培养成企业家，而是为了增强研究生创业意识和基本功的培养，使其转变就业观念，在国家需要的时候，既能为个人创造物质财富，也能为社会带来更多的物质和精神财富，这是经济发展的必然，是素质教育的必然。但是，人们在就业压力的大环境下，往往忘了要把创业教育作为创新教育、素质教育来抓。而仅把它作为解决就业难的救急措施来抓，这不可避免地会走向急功近利。
我国研究生创业教育中的急功近利倾向，不仅拉大了我国与发达国家在这方面的差距，而且即使从创业的角度来看，其收效也甚微。反观国外的创业教育，不论社会就业情况如何，许多国家高校始终是坚持从基础抓起，例如：美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。一项研究调查表明，37.6％的被调查的美国大学在本科教育中就开始了创业学课程，有38.7％的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。日本、法国都提出从小学或初中开始实施就业和创业教育；美国哈佛大学工商管理学院的研究生，在毕业5年后又都会被邀请回哈佛参加创业培训班。这一切都说明创业教育是对一个人特别是高学历者一生的、长期的素质教育，并且要不断使其知识更新，而这一切又正是我们没有强调或没有认真借鉴学习过的，甚至根本就不屑一顾的，造成的结果是：即使当前在创业政策的鼓励下，越来越多的大学生（包括研究生）选择自主创业，成功率却仍然偏低。据教育部2004年的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17％，学生创办的公司，5年内仅有30％能够生存下去。其根本原因还在于创业前没有充分的准备和缺乏经验，也就是创业所具备应有的素质不够。
三、研究生创业教育工作改进的一些思考
既然创业教育是一种创新教育，是素质教育的一部分，那么，就必须使这种精神深入人心，使人们内心深处具有不断发现和创造世界的动力并愿意付之于相应的行动，给研究生深深地播下如何为人类发现和创造更好环境和更多财富的种子，这对于国家的发展和民族的进步是一种有力的推动。
素质教育本身是一种循序渐进的过程。但时下有一种观点，就是讲所谓的效率，把整个教育过程，也当做一种简单的任务来完成，一些人所认为的讲效率，往往只注意到一个方面，即效率和效益的一致性，却忽视了它们的区别，似乎效率越高，效益就越大。但问题是还有相反的一面，效率越高，效益也可以很低，甚至成为负值，在一定条件下，两者成反比关系。如在对研究生这样的高层次人才的教育上，如果只求数量，不求质量、只顾短期利益，不顾长远规划、只顾快速完成任务，不顾人才基础建设，只是满足于表面应付，工作不细致，不愿下功夫耐心指导学生，必然会引发诸多隐患，那么它的高效率也并不能让人羡慕。这就需要我们熟悉研究生的特点，掌握研究生教育的工作规律及工作流程。尤其面临人数多、工作量大的情况，有些工作是不能走捷径的，否则还是要返工的，这就谈不上效率了。特别体现在创业教育上，衡量高校就业指导工作者的工作好坏，应该是以能否培养出高质量的人才、能为社会创造出更多的财富和岗位为标准。因为培养人才是不能出差错、再返工的，只有当效率和效益两者以最恰当的方式结合起来，并产生最佳值时，效率才能值得追求。我们所讲的效率，应当以此为基础，能培养出高质量的创新型、创业型人才，才是最好的效率。
国外一些发达国家在对高层次创新型人才素质培养工作中，早就走在了我们的前面，值得我们思考，例如：以色列魏茨曼科学研究院从不过问他们的教授是否发表了多少SCI文章，却允许他们的教授经历上万次失败而不受干扰，让这些科学家、教授们长期潜心研究，最终造就了能破解科学之谜、做出巨大贡献甚至接二连三获得诺贝尔奖的世界杰出人才，这些杰出人才都是在以色列的高等院校获得博士学位，且是在本土学习、工作的博士。由此，也造就了以色列7所世界一流的高校。这些事例，足以证明发达国家对高层次人才所进行的素质教育是高质量的，是下了大力气、做长期的坚持不懈、持之以恒的打算的，只有这样才能培养出坚韧不拔、甘为寂寞、不为名利所动、不怕失败的意志和精神。同样，我们的研究生创业教育也必须是如此。
首先，高校就业教育工作者应该树立正确的观念，在培养人才，实施创业教育工作中，一定要全身心地投入进去，还要不断加强学习，提高自身的素质，不能把这项工作当做是临时性的任务，甚至是为了养家糊口不得已而为之。这就必须戒除浮躁、功利主义思想,把这项工作当成长期的任务来抓，对研究生创业教育是传承创业的基本方法，培养研究生具备企业家素质；摒弃以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标的急功近利式教育，使研究生为未来能像企业家那样具备创业所需的知识、技能和特质做好准备。
其次，对高校研究生来说，要树立脚踏实地做实事的精神。目前，一些研究生总认为自己学历高，应该做大事，这本身没有错，但往往造成一些人小事不愿做，大事不具备应有的素质去做的局面，这样，即使当机会突然降临时，也是很难把握住的，这就需要培养研究生从小事做起，努力提高自身的素质，只有有所准备，才能抓住机会，把机会转变成财富、才能为别人的就业和再就业提供更多的岗位，造福人类。
另外，高校领导也要转变观念，要对那些一心一意扑在研究生教育工作中，能长期潜心研究、努力专研，踏实肯干，并在教育工作中颇有建树的研究生就业指导工作者，实行重奖，理直气壮地反对急功近利的思潮，鼓励教育工作者为培养创新型、创业型人才做贡献。
总之，研究生创业教育是一项长期的、艰巨的任务，不是一蹴而就的，高校有责任为未来的和正在奋斗的高学历、高层次创业者提供条件，指明方向，这需要长期的努力，逐渐形成浓厚的文化积淀，使研究生能真正具备从“求职”到“创造新的就业岗位”、从“不仅能解决适应自己的岗位”，到“还能为别人的就业和再就业提供更多的岗位”的优秀素质，并逐渐形成中国特色的高校研究生创业人才培养模式。
[参考文献]
[1]杨福家.对教育改革，必须有更大的作為——对中国教育现状的危机感与对策.文汇报，2010-01-28.
[2]姜澎.大学生自主创业率不到2%——高校的创业教育严重滞后是问题症结所在.文汇报，2009-08-10.
[3]徐敏.75.22%想创业 1.94%真创业——调查报告认为，推动高校毕业生创业需政府、高校、企业三方携手努力.解放日报，2009-08-05.
[4]杨春.创业回归理性.中国大学生就业,2004,（6）.
[5]梁国胜.中国创业教育将逐渐升温.中国青年报,2007-11-06.
（作者单位：华东理工大学化工学院 上海）
[关键词]研究生 创业 教育
近年来，我国高校就业形势日益严峻，尤其是曾席卷全球的金融风暴引发的严峻经济形势，更加重了高校的就业压力，因此，高校开展研究生创业教育显得尤为重要和紧迫，这是为了适应当前就业竞争形势的需要，也是知识经济时代对高校高层次人才培养的新要求，具有现实的和深远的意义。 然而，从求职到创业，要让研究生在思想和行动上来一个转变,则是一个非常艰难的过程，并非一朝一夕之事。怎样面对实际，不急功近利，以实事求是的态度，脚踏实地地做好研究生创业教育工作，这是高校研究生就业指导工作者必须深刻思考的问题。
一、高校研究生创业教育存在着功利性倾向
高校开展研究生创业教育，就是要培养研究生具有创业的意识和精神，具有企业家的思维方式，让研究生懂得市场调研、了解相关政策法规和相关企业的工作、实践情况以及掌握解决市场营销等问题的能力，学会用敏锐的眼光去探索、发现新的机会，发现新的财富，使研究生具备自己开创业绩的素质、知识和能力，最终将所学知识转化为财富，成为具有国际竞争力和适应国际化发展的新型人才。这种教育是一种素质教育，是一个长期的、不断积累的、并且是较为艰巨的过程。它不同于一般的研究生职业教育，不是短时间里就能让研究生学完、学会的。然而，社会上存在的某种急功近利观念，却在严重地干扰和影响着研究生创业教育的健康发展，导致在鼓励研究生以创业解决就业问题的同时，存在着功利主义的價值倾向。这主要表现在：
在教育理念上，研究生创业教育还没有把创业精神作为其在高校应获取的意识和行为特性，开展的创业教育往往流于形式，会不由自主地陷入要求研究生马上出成绩的怪圈中。教育目标仅体现在开设一些创业课程，大多以选修课为主，以速成为主，有的实质上只是简单地传授创办企业的技术，使创业教育成为“企业家速成教育”，旨在使学生成为各式各样的大小“老板”。成果在于成立一个个“学生创业公司”、或毕业后就开公司，使人们总会一相情愿地把老板等同于企业家，似乎当上了经理、总裁就是企业家了，导致不少人总是幻想着要一夜暴富、一鸣惊人。
在课程设置上，往往还是遵循原有的方式，研究生创业教育培养的目标也仅限于研究型和应用型人才，还未把创业型人才的培养纳入到研究生培养目标体系之中。似乎学生听了一定数量的讲座、获得一个学分就算完成任务了。给人一种感觉，这项工作是为了应付一下当前的问题，当“金融危机”的情况出现，在就业形势异常严峻的条件下，不得已才开设这样的课程。而且，我们的创业教育是把重点放在即将面临就业的阶段上,普及性的教育阶段则明显不足,导致创业教育基础薄弱，没有一种对所设课程不断改进、不断完善、做长远规划的迫切要求，以致2009年出炉的“高校毕业生自主创业研究”报告，通过对全国24个省、自治区、直辖市的117所高校15922名高校学生（包括部分已毕业学生）的调研数据显示，至今大学生（包括研究生）“创业绝对人数比例小，只占1.94%，创业项目高科技含量少”， 而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20％~30％。这暴露出我们的创业教育还不适应经济社会发展的要求，不能达到国家对创新型人才培养的要求。
在教学教育上，高校还存在着社会跟风现象，当社会上一窝风强调、鼓励大学生尤其是研究生创业时，各类创业课程也应运而生，不管有无条件、师资力量如何、教材是否合适、创业环境是否符合各类不同学校发展，便匆忙上马，在研究生尚缺少创业的意识、缺乏创业的必要知识和训练、创业观念亟待转变的情况下，有些人却盲目地赞成学生创业和学业双肩挑、休学创业等观念，这种两头兼顾，甚至放弃学业的做法和浮躁的心态，最终是要付出代价的，不仅会让研究生在学习上受到很大影响，而且会影响到研究生个人的发展和前途。
尤其是随着研究生年龄趋于年轻化，往往冲动多但经验少，如不注意抓紧艰苦创业教育和创业精神的培养，就会使他们在市场经济的大潮中迷失方向，幻想着轻易地一举成功，一下子挣快钱、挣大钱，高校如果让这种思潮泛滥，将会导致创业教育的失败，甚至毁了一代人，这给高校的思想教育工作提出了新的挑战。
因此，如何让高校研究生就业指导工作者正确地认识“素质教育”、“创新创业教育”的真正含义，以便引导研究生真正提高自身素质，是高校开展创业教育首先必须研究并认真解决的新课题。
二、导致急功近利的原因及其后果
导致高校研究生创业教育存在急功近利倾向的原因很多，归纳起来，主要有三：
首先，从根本上说是我国高校对创新教育的内涵及其必要性尚缺乏真正深刻的认识。由于长期以来我国高校的人才培养模式还很落后，对以创业教育进行创新型人才的培养，更是在摸索当中，还没有真正搞清楚“想创业和实施创业”之间的关系。想创业和实施创业之间是有差距的，想创业可以勾勒出许多美妙的图画，但真正实施创业就意味着创业者将从零开始，在黑暗中摸索，必须有持之以恒、坚韧不拔的意志，一定不能轻易放弃，这是一种素质的培养，即创业精神的培养。培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才，是知识经济时代对教育的改革和发展提出的新要求，它需要长期不懈的努力，这远胜于对创业技巧的追逐，绝对不能认为是靠上几节课就能完成任务的，即使有的研究生在校接受过创业教育，他们本身还是需要高校教育工作者的精心指导，多积累一些经验，这是一个学习、实践的过程，不可能在短时间里立竿见影。
其次，与上述原因相关联，是高校研究生自身对创业教育理念有误解。目前，一种情况是：一些研究生认为自己的学历高，接受创业教育就是将来办公司当老板，长期以来不少人都误读了“创业教育”这个词，于是，一旦遇到困难时就会退缩，不能坚持到底；另一种情况是：谈到研究生自主创业,往往是在就业压力下的被动选择,而没有把创业作为一种理想的职业选择,这种消极的选择动机也是制约研究生创业的事业发展的重要因素，研究生就会误将创业当成是一种“生存型”就业方式,而不是“创新型”就业方式，误认为创业只是急于解决眼前问题，是一种短期行为。
再次，上述内因加上外因即近几年特别是曾席卷全球的金融风暴造成就业形势严峻的局面，更导致对创业教育的种种误解。从表面上看，由于金融风暴造成了就业难，就业压力大的局面，创业教育似乎不得不走到前台，但再进一步深入研究可以看到，研究生创业教育本身就应该是高校素质教育的有机组成部分。它的目的，是要进一步培养研究生创新能力、艰苦创业等的综合素质，是一种理念的塑造；所要强调的是创业精神，并不是把所有的研究生都培养成企业家，而是为了增强研究生创业意识和基本功的培养，使其转变就业观念，在国家需要的时候，既能为个人创造物质财富，也能为社会带来更多的物质和精神财富，这是经济发展的必然，是素质教育的必然。但是，人们在就业压力的大环境下，往往忘了要把创业教育作为创新教育、素质教育来抓。而仅把它作为解决就业难的救急措施来抓，这不可避免地会走向急功近利。
我国研究生创业教育中的急功近利倾向，不仅拉大了我国与发达国家在这方面的差距，而且即使从创业的角度来看，其收效也甚微。反观国外的创业教育，不论社会就业情况如何，许多国家高校始终是坚持从基础抓起，例如：美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。一项研究调查表明，37.6％的被调查的美国大学在本科教育中就开始了创业学课程，有38.7％的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。日本、法国都提出从小学或初中开始实施就业和创业教育；美国哈佛大学工商管理学院的研究生，在毕业5年后又都会被邀请回哈佛参加创业培训班。这一切都说明创业教育是对一个人特别是高学历者一生的、长期的素质教育，并且要不断使其知识更新，而这一切又正是我们没有强调或没有认真借鉴学习过的，甚至根本就不屑一顾的，造成的结果是：即使当前在创业政策的鼓励下，越来越多的大学生（包括研究生）选择自主创业，成功率却仍然偏低。据教育部2004年的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17％，学生创办的公司，5年内仅有30％能够生存下去。其根本原因还在于创业前没有充分的准备和缺乏经验，也就是创业所具备应有的素质不够。
三、研究生创业教育工作改进的一些思考
既然创业教育是一种创新教育，是素质教育的一部分，那么，就必须使这种精神深入人心，使人们内心深处具有不断发现和创造世界的动力并愿意付之于相应的行动，给研究生深深地播下如何为人类发现和创造更好环境和更多财富的种子，这对于国家的发展和民族的进步是一种有力的推动。
素质教育本身是一种循序渐进的过程。但时下有一种观点，就是讲所谓的效率，把整个教育过程，也当做一种简单的任务来完成，一些人所认为的讲效率，往往只注意到一个方面，即效率和效益的一致性，却忽视了它们的区别，似乎效率越高，效益就越大。但问题是还有相反的一面，效率越高，效益也可以很低，甚至成为负值，在一定条件下，两者成反比关系。如在对研究生这样的高层次人才的教育上，如果只求数量，不求质量、只顾短期利益，不顾长远规划、只顾快速完成任务，不顾人才基础建设，只是满足于表面应付，工作不细致，不愿下功夫耐心指导学生，必然会引发诸多隐患，那么它的高效率也并不能让人羡慕。这就需要我们熟悉研究生的特点，掌握研究生教育的工作规律及工作流程。尤其面临人数多、工作量大的情况，有些工作是不能走捷径的，否则还是要返工的，这就谈不上效率了。特别体现在创业教育上，衡量高校就业指导工作者的工作好坏，应该是以能否培养出高质量的人才、能为社会创造出更多的财富和岗位为标准。因为培养人才是不能出差错、再返工的，只有当效率和效益两者以最恰当的方式结合起来，并产生最佳值时，效率才能值得追求。我们所讲的效率，应当以此为基础，能培养出高质量的创新型、创业型人才，才是最好的效率。
国外一些发达国家在对高层次创新型人才素质培养工作中，早就走在了我们的前面，值得我们思考，例如：以色列魏茨曼科学研究院从不过问他们的教授是否发表了多少SCI文章，却允许他们的教授经历上万次失败而不受干扰，让这些科学家、教授们长期潜心研究，最终造就了能破解科学之谜、做出巨大贡献甚至接二连三获得诺贝尔奖的世界杰出人才，这些杰出人才都是在以色列的高等院校获得博士学位，且是在本土学习、工作的博士。由此，也造就了以色列7所世界一流的高校。这些事例，足以证明发达国家对高层次人才所进行的素质教育是高质量的，是下了大力气、做长期的坚持不懈、持之以恒的打算的，只有这样才能培养出坚韧不拔、甘为寂寞、不为名利所动、不怕失败的意志和精神。同样，我们的研究生创业教育也必须是如此。
首先，高校就业教育工作者应该树立正确的观念，在培养人才，实施创业教育工作中，一定要全身心地投入进去，还要不断加强学习，提高自身的素质，不能把这项工作当做是临时性的任务，甚至是为了养家糊口不得已而为之。这就必须戒除浮躁、功利主义思想,把这项工作当成长期的任务来抓，对研究生创业教育是传承创业的基本方法，培养研究生具备企业家素质；摒弃以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标的急功近利式教育，使研究生为未来能像企业家那样具备创业所需的知识、技能和特质做好准备。
其次，对高校研究生来说，要树立脚踏实地做实事的精神。目前，一些研究生总认为自己学历高，应该做大事，这本身没有错，但往往造成一些人小事不愿做，大事不具备应有的素质去做的局面，这样，即使当机会突然降临时，也是很难把握住的，这就需要培养研究生从小事做起，努力提高自身的素质，只有有所准备，才能抓住机会，把机会转变成财富、才能为别人的就业和再就业提供更多的岗位，造福人类。
另外，高校领导也要转变观念，要对那些一心一意扑在研究生教育工作中，能长期潜心研究、努力专研，踏实肯干，并在教育工作中颇有建树的研究生就业指导工作者，实行重奖，理直气壮地反对急功近利的思潮，鼓励教育工作者为培养创新型、创业型人才做贡献。
总之，研究生创业教育是一项长期的、艰巨的任务，不是一蹴而就的，高校有责任为未来的和正在奋斗的高学历、高层次创业者提供条件，指明方向，这需要长期的努力，逐渐形成浓厚的文化积淀，使研究生能真正具备从“求职”到“创造新的就业岗位”、从“不仅能解决适应自己的岗位”，到“还能为别人的就业和再就业提供更多的岗位”的优秀素质，并逐渐形成中国特色的高校研究生创业人才培养模式。
[参考文献]
[1]杨福家.对教育改革，必须有更大的作為——对中国教育现状的危机感与对策.文汇报，2010-01-28.
[2]姜澎.大学生自主创业率不到2%——高校的创业教育严重滞后是问题症结所在.文汇报，2009-08-10.
[3]徐敏.75.22%想创业 1.94%真创业——调查报告认为，推动高校毕业生创业需政府、高校、企业三方携手努力.解放日报，2009-08-05.
[4]杨春.创业回归理性.中国大学生就业,2004,（6）.
[5]梁国胜.中国创业教育将逐渐升温.中国青年报,2007-11-06.
（作者单位：华东理工大学化工学院 上海）