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英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。 因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。
职高学生英语基础差，因此学生具有许多英语学习不利因素，但只要我们在平时教学中以学生为中心，充分调动学生的积极性，有效的组织起课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者，和解难者。然而，长期以来，职高的英语教学所沿用的一直是以教师为主的原则。英语的地位无论对学生的终生学习，还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。众所周知，中职学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为职业教育人，我觉得有责任和义务对职校生在英语学习过程中所存在的各种问题和障碍进行剖析、研究，进而寻求更加适切的英语学习策略，以便实现“以就业为导向”的职业教育英语教学目标，切实提高学生的英语运用能力。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对于以就业为导向的职高生来说，最重要的学习是学会学习。下面我谈谈在我的教学中的一些方法：
一、培养学生良好的学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。这是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1.制定计划 要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导学习。因为有计划就能避免学习的随意性、盲目性、零乱性，使学习有安排的正确进行，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
2.提高学习兴趣
英语教师要因材施教，辨证评价，给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。任何好的教学方法都不可能同样适合所有的学生。只有在一般教学的基础上，同时估计到每个学生的智能水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等，采取相应的个别教学措施，才能使所有学生都有效地掌握所学的知识技能，形成良好的个性品质。教学不仅是教师教和学生学的关系，同时也是师生感情互动交流的过程。师生之间是否融洽直接影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投人，要用真心的愛唤起学生的共鸣，通过自己的言行，给学生传递亲和、信任的情感信息，提高学生英语学习的兴趣。
3.克服消极情绪
在教学过程中，发现职高学生普遍存在如下心理：怕记单词、怕听、怕讲英语、怕读文章。单词记不住的主要原因是方法不当，可以指导学生采用反复记忆法，在彻底忘掉以前，趁热打铁强化记忆，或者把单词放到课文中去记，有上下文的帮助，印象深刻。而听力只要克服心理障碍，心情放松地去听，效果就会好得多。开口讲英语的困难在于学生怕出错，丢面子。因此，老师要鼓励学生回答问题，勇敢说英语，一旦学生清楚自己的困难，有了可行的学习方法，便可消除畏难情绪和恐惧心理，充满信心，去逐步克服这些困难。此外，就课堂提问、练习、作业而言，难度不宜太大，以免打击学生的信心。
二、注重对学生口语的训练
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此，我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课前不妨花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report、内容有：星期、日期、出席情况、天气、昨日重大新闻。然后由这两个值日生，或者他们可邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排的短剧，剧情可依照已学过的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”。
三、根据学生个体情况，因材施教
在教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可用所教的知识，让学生自由求异发散，编写新的内容。例如，在进行口语训练时，如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。或者由教师设计深浅不一的话题，让每个学生参与，可采用one by one的训练方式，使其自始至终有“我是其中一分子”的感受，特别是让学生没有“被遗忘”的感觉。这种方式还避免了抽问式的优生“争先恐后”、困难生“事不关己”的现象，使每个学生在原有基础上有所提高，都感受到成功的乐趣。在口语交际中，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反映迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
总之，我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成，事有所成。
（作者单位：云南省昭通市大关县职业高级中学）
职高学生英语基础差，因此学生具有许多英语学习不利因素，但只要我们在平时教学中以学生为中心，充分调动学生的积极性，有效的组织起课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者，和解难者。然而，长期以来，职高的英语教学所沿用的一直是以教师为主的原则。英语的地位无论对学生的终生学习，还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。众所周知，中职学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。作为职业教育人，我觉得有责任和义务对职校生在英语学习过程中所存在的各种问题和障碍进行剖析、研究，进而寻求更加适切的英语学习策略，以便实现“以就业为导向”的职业教育英语教学目标，切实提高学生的英语运用能力。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对于以就业为导向的职高生来说，最重要的学习是学会学习。下面我谈谈在我的教学中的一些方法：
一、培养学生良好的学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。这是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1.制定计划 要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导学习。因为有计划就能避免学习的随意性、盲目性、零乱性，使学习有安排的正确进行，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
2.提高学习兴趣
英语教师要因材施教，辨证评价，给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。任何好的教学方法都不可能同样适合所有的学生。只有在一般教学的基础上，同时估计到每个学生的智能水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等，采取相应的个别教学措施，才能使所有学生都有效地掌握所学的知识技能，形成良好的个性品质。教学不仅是教师教和学生学的关系，同时也是师生感情互动交流的过程。师生之间是否融洽直接影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投人，要用真心的愛唤起学生的共鸣，通过自己的言行，给学生传递亲和、信任的情感信息，提高学生英语学习的兴趣。
3.克服消极情绪
在教学过程中，发现职高学生普遍存在如下心理：怕记单词、怕听、怕讲英语、怕读文章。单词记不住的主要原因是方法不当，可以指导学生采用反复记忆法，在彻底忘掉以前，趁热打铁强化记忆，或者把单词放到课文中去记，有上下文的帮助，印象深刻。而听力只要克服心理障碍，心情放松地去听，效果就会好得多。开口讲英语的困难在于学生怕出错，丢面子。因此，老师要鼓励学生回答问题，勇敢说英语，一旦学生清楚自己的困难，有了可行的学习方法，便可消除畏难情绪和恐惧心理，充满信心，去逐步克服这些困难。此外，就课堂提问、练习、作业而言，难度不宜太大，以免打击学生的信心。
二、注重对学生口语的训练
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此，我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课前不妨花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report、内容有：星期、日期、出席情况、天气、昨日重大新闻。然后由这两个值日生，或者他们可邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排的短剧，剧情可依照已学过的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”。
三、根据学生个体情况，因材施教
在教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可用所教的知识，让学生自由求异发散，编写新的内容。例如，在进行口语训练时，如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。或者由教师设计深浅不一的话题，让每个学生参与，可采用one by one的训练方式，使其自始至终有“我是其中一分子”的感受，特别是让学生没有“被遗忘”的感觉。这种方式还避免了抽问式的优生“争先恐后”、困难生“事不关己”的现象，使每个学生在原有基础上有所提高，都感受到成功的乐趣。在口语交际中，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反映迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
总之，我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成，事有所成。
（作者单位：云南省昭通市大关县职业高级中学）