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初中数学在进行教学的的时候，要加强生活化教学策略，重视学生的思维发展，让学生能够将数学和生活紧密的联系起来，将数学知识应用在生活中. 教师应用生活化教学，能够提高学生的学习兴趣，让学生充满了数学学习的兴趣，提高初中数学教学的效果.
1. 创设生活化教学情境
在进行数学教学的时候，教师要创建生活化的教学情境，让学生能够在合理的教学情境中，激发学习的氛围，提高学习的兴趣. 生活化的教学情境对于教师的教学要求提高了很多，因此教师在日常生活中就要进行数学知识的观察，能够让学生在学习数学的时候紧密的联系生活实际. 创设教学情境可以使用多媒体等方法，让学生感受到生活化教学的情趣. 在进行多媒体创设教学情境的时候，教师要提前作出精美的课件，让数学教学内容和生活知识进行联系，使用生活化知识进行引进，加强生活联系.
例如在进行“轴对称图形”教学的时候，教师就首先进行课堂的引入，在多媒体上放出一张蝴蝶的图片，“同学们，你们知道蝴蝶的翅膀有什么特殊的吗？”教师将蝴蝶的翅膀进行不断的开合，引导着同学们考虑到对称知识. 在教学的时候，教师就可以进行生活化的思维引导，“对称图形在我们的生活中有很多的应用，我们的房间建设的时候很多都是对称性的，比如古代宫殿的样式也是对称的. ”在教学结束之后，教师就可以让同学们进行生活知识的联想，发散数学思维，“你们能够说出我们生活中有哪些对称的例子吗？”同学们进行思考之后回答，“汽车从正面看也是对称的. ”“课桌也是对称的. ”“圆桌也是对称的. ”
2. 在生活中寻找数学内容
为了提高生活化教学的效果，让生活之花开在思维的阳光下，教师要在生活中积极地寻找生活化教学的素材，让初中数学和生活化教学紧密的联系起来. 教师在生活中寻找的数学素材应该考虑到学生的思维能力和数学知识水平，选择学生最合适的教学素材. 教师选择了生活素材之后，要使用合适的方法将这些素材应用在数学教学中，实现数学教学的生活化. 教师要依据数学知识的要求，选择合适的教学素材，让学生能够在自己的观点上审视问题，加强对数学的理解.
例如教师在进行直线和圆的位置关系的时候，就可以选择这样的素材，“同学们，我們在观看海上日出的时候，太阳和海平面之间的动态过程是怎么样的呢？”同学们回答，“一开始的时候，太阳在海平面以下，慢慢的太阳和海平面接触的面积越来越小，到了最后太阳就和海平面分开了. ”教师在这个基础上进行总结，“太阳和海平面之间的动态关系就是相切、相离的过程，通过这节课的学习我们能够很好的理解直线和圆的位置关系. ”
3. 加强数学和生活的联系
在学习了数学之后，教师要引导着同学们将数学知识和实际的应用进行联系，加强学生的数学实践能力. 应用题教学就是和生活紧密联系的桥梁，首先营造一个生活氛围，然后让学生进行数量上的分析，最后再进行生活化的解答，这个过程中，学生就会将数学知识应用在生活实际问题中，从而加强对生活的应用能力.
例如在进行应用题追击问题教学的时候，教师若是单纯的使用一张嘴进行知识的讲解可能就会遇到很多的问题，教师就可以让两名同学进行赛跑，其他的同学作为观众观看他们在跑步中有哪些数量关系，从而更好的掌握这一类的问题. 教师还可以使用计算机，进行追击问题的视频动画模拟，让同学们在教室中就能够看到两个小人在互相追击，这样的话对于实际的运动过程就会加深了解，在遇到这类问题的时候，就能够轻松的掌握数量关系，完成解答.
总之：初中数学生活化教学是教学的重点，也是教师教学的难点，因此教师在日常的生活中就要观察和数学知识有关的生活素材，积累生活化素材，在课堂教学中引入生活化情境，让同学们进行知识的学习. 生活化教学有助于提高学生的思维能力，让学生更好地使用社会的发展，值得大力推广.
1. 创设生活化教学情境
在进行数学教学的时候，教师要创建生活化的教学情境，让学生能够在合理的教学情境中，激发学习的氛围，提高学习的兴趣. 生活化的教学情境对于教师的教学要求提高了很多，因此教师在日常生活中就要进行数学知识的观察，能够让学生在学习数学的时候紧密的联系生活实际. 创设教学情境可以使用多媒体等方法，让学生感受到生活化教学的情趣. 在进行多媒体创设教学情境的时候，教师要提前作出精美的课件，让数学教学内容和生活知识进行联系，使用生活化知识进行引进，加强生活联系.
例如在进行“轴对称图形”教学的时候，教师就首先进行课堂的引入，在多媒体上放出一张蝴蝶的图片，“同学们，你们知道蝴蝶的翅膀有什么特殊的吗？”教师将蝴蝶的翅膀进行不断的开合，引导着同学们考虑到对称知识. 在教学的时候，教师就可以进行生活化的思维引导，“对称图形在我们的生活中有很多的应用，我们的房间建设的时候很多都是对称性的，比如古代宫殿的样式也是对称的. ”在教学结束之后，教师就可以让同学们进行生活知识的联想，发散数学思维，“你们能够说出我们生活中有哪些对称的例子吗？”同学们进行思考之后回答，“汽车从正面看也是对称的. ”“课桌也是对称的. ”“圆桌也是对称的. ”
2. 在生活中寻找数学内容
为了提高生活化教学的效果，让生活之花开在思维的阳光下，教师要在生活中积极地寻找生活化教学的素材，让初中数学和生活化教学紧密的联系起来. 教师在生活中寻找的数学素材应该考虑到学生的思维能力和数学知识水平，选择学生最合适的教学素材. 教师选择了生活素材之后，要使用合适的方法将这些素材应用在数学教学中，实现数学教学的生活化. 教师要依据数学知识的要求，选择合适的教学素材，让学生能够在自己的观点上审视问题，加强对数学的理解.
例如教师在进行直线和圆的位置关系的时候，就可以选择这样的素材，“同学们，我們在观看海上日出的时候，太阳和海平面之间的动态过程是怎么样的呢？”同学们回答，“一开始的时候，太阳在海平面以下，慢慢的太阳和海平面接触的面积越来越小，到了最后太阳就和海平面分开了. ”教师在这个基础上进行总结，“太阳和海平面之间的动态关系就是相切、相离的过程，通过这节课的学习我们能够很好的理解直线和圆的位置关系. ”
3. 加强数学和生活的联系
在学习了数学之后，教师要引导着同学们将数学知识和实际的应用进行联系，加强学生的数学实践能力. 应用题教学就是和生活紧密联系的桥梁，首先营造一个生活氛围，然后让学生进行数量上的分析，最后再进行生活化的解答，这个过程中，学生就会将数学知识应用在生活实际问题中，从而加强对生活的应用能力.
例如在进行应用题追击问题教学的时候，教师若是单纯的使用一张嘴进行知识的讲解可能就会遇到很多的问题，教师就可以让两名同学进行赛跑，其他的同学作为观众观看他们在跑步中有哪些数量关系，从而更好的掌握这一类的问题. 教师还可以使用计算机，进行追击问题的视频动画模拟，让同学们在教室中就能够看到两个小人在互相追击，这样的话对于实际的运动过程就会加深了解，在遇到这类问题的时候，就能够轻松的掌握数量关系，完成解答.
总之：初中数学生活化教学是教学的重点，也是教师教学的难点，因此教师在日常的生活中就要观察和数学知识有关的生活素材，积累生活化素材，在课堂教学中引入生活化情境，让同学们进行知识的学习. 生活化教学有助于提高学生的思维能力，让学生更好地使用社会的发展，值得大力推广.