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摘 要：现代教育技术的迅速发展促进了数学教学形式的多样化和手段的丰富化，传统的教学方式及课程资源已无法满足当前数学教学需要，因此，以多媒体技术为代表的现代教学手段在数学教学中的应用已成为必然。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用
随着现代教学技术的迅速发展及信息技术的广泛应用，和学校硬件基础设施的进一步完善，多媒体技术越来越多地应用于我们的教学当中。多媒体技术通过声音、图像以及文字使学生通过视觉及听觉等多方面来接受所学知识，从而激发了学生学习的兴趣。为学生学好文化知识提供了有力的保证。本文将谈谈多媒体技术在初中数学教学中所起的作用及应注意的事项：
一、 利用多媒体技术的优势在数学教学中创设学习情境，激发学生的学习兴趣
我国古代著名的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见学习兴趣在学生的学习过程中具有非常重要的作用。有了学习的兴趣就有了学习的动力，才能为学好数学打好基础。每个学生学习数学的兴趣存在不同的差异，但是他们存在共同的特点就是对于新兴的事物存在极强的好奇感和强烈的求知欲望。因此，数学教师要激发学生的学习数学的积极性，就必须想办法激起学生的好奇心和探究的欲望。利用多媒体技术具有的图文并茂、声音和图像并举、能动会变、形象直观的特点在课堂教学中创设各种教学情境，从而激起学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习求知欲。例如，在对人教版七年级数学《平面直角坐标系》进行教学时，首先利用多媒体播放建国60周年庆典活动的视频，让学生观看天安门广场上由人组成的壮观的背景图案，提出问题：这个图案是如何组成的？然后告诉学生这个图案是由位于不同行和不同列的人们举起不同颜色的花束而组成的，从而引出用有序数对可以在平面内表示物体位置的知识。这样使学生了解到我們日常生活中也包含着数学知识，从而激发了学生的学习兴趣。因此，多媒体技术应用于中学数学课堂教学为激发学生学习的兴趣提供了重要的手段，可以使抽象枯燥的数学问题变得直观和趣味化，从而充分调动学生的学习数学的积极性和主动性。
二、 应用多媒体技术在数学课堂教学中可使抽象知识直观化
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，教学中经常会出现的一些抽象问题，比如三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，由于传统教学手段主要是静态方式，在课堂上很难用黑板将这种复杂过程展示出来，由于抽象的情境不能被直观、有效的展示和分析，从而加大了学生对知识理解的难度。但是通过多媒体技术进行辅助教学，利用多媒体技术所具有的优势，可以将这些抽象的问题转化为直观、形象、感性的情境展现在学生面前，降低了学生的理解难度和教师的教学难度，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。
三、 多媒体技术设备资源与数学课堂教学的整合，从而体现学生的主体作用
在新课程标准理念下的中学数学教学，要以学生为主体，教师为主导。多媒体技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有信息呈现的多样化，使得我们许多数学教学设计得以实现，为学生的主观能动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生在教学活动中真正体现出学习的主体地位。
四、 数学教学中应用多媒体技术创设学习情境，培养学生的创新意识
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，而创新意识是需要通过后天有目的地培养获得的。在数学教学中激发学生的创新意识，是学生学好数学的关键因素。一个情景交融、形象逼真的课件，它使学生接受知识更迅速，获得知识更便捷。这样，学生就会积极地去思考问题，探究问题，并且发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造能力。
虽然多媒体技术应用于数学课堂教学中，使我们的课堂教学发生了巨大的变化，但是，我们在课堂教学中利用多媒体技术时，应该注意科学有效地使用。虽然多媒体技术应用于数学课堂教学活动中能够使学生更好的掌握所学知识，增加了教学的信息量，但也要在应用量注意以下几点：
第一，教师始终要起到教学的主导性作用
多媒体技术在课堂教学中的介入应体现出一种新型的教育理念，而不只是教学内容信息量的增多，形式上的新颖，学生是数学课堂的主体，教师只是课堂的组织者，管理者，引导者。所以教师要认真对待自己的每一节课堂，以严谨的态度，严密的逻辑思维，富有表率的言行去感染学生、教育学生、引导学生。其次，教师必须要和学生处理好融洽的师生关系，课堂上是师生，课后是朋友，及时化解师生之间存在的隔阂，善于听取学生的建议，发挥自己课堂教学的优点，这样的课堂教学模式是极不利于学生健全人格的形成，也不利于学生个性的发展。
第二，多媒体课件的制作应该不求形式上华丽，而求教学的实用性
课件应融合于课堂教学的内容之中，要针对学生抽象思维、逻辑推理培养，课件的内容要精练，画面要简洁，切忌课件背景华丽，华丽的课件背景吸引了学生的注意力而使学生忽略了知识点的掌握。我认为，通过数学教学自身的特点，老师能根据自己的教学思路，组织教材内容并设计教学过程，表现自己的教学风格。
新的课程标准对教师提出了更高的要求。作为在一线工作的教师，身处在教学方法改革的前沿，正确的态度应该是积极在教学过程中与现代化的信息技术教育手段相结合，切实从数学教学规律出发，将信息技术与数学课程加以整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，全面提升课堂效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，《义务教育数学课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012.
[2]刘文华.《计算机技术在数学教学中的作用》.2017年第07期，《甘肃教育》.
[3]罗进守.《巧用多媒体提高数学教学效率》.2017年第04期，《甘肃教育》.
[4]郑立平.《浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合》.2016年第02期，《新课程》.
作者简介：
张永林，甘肃省陇南市，甘肃省文县第二中学。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用
随着现代教学技术的迅速发展及信息技术的广泛应用，和学校硬件基础设施的进一步完善，多媒体技术越来越多地应用于我们的教学当中。多媒体技术通过声音、图像以及文字使学生通过视觉及听觉等多方面来接受所学知识，从而激发了学生学习的兴趣。为学生学好文化知识提供了有力的保证。本文将谈谈多媒体技术在初中数学教学中所起的作用及应注意的事项：
一、 利用多媒体技术的优势在数学教学中创设学习情境，激发学生的学习兴趣
我国古代著名的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见学习兴趣在学生的学习过程中具有非常重要的作用。有了学习的兴趣就有了学习的动力，才能为学好数学打好基础。每个学生学习数学的兴趣存在不同的差异，但是他们存在共同的特点就是对于新兴的事物存在极强的好奇感和强烈的求知欲望。因此，数学教师要激发学生的学习数学的积极性，就必须想办法激起学生的好奇心和探究的欲望。利用多媒体技术具有的图文并茂、声音和图像并举、能动会变、形象直观的特点在课堂教学中创设各种教学情境，从而激起学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习求知欲。例如，在对人教版七年级数学《平面直角坐标系》进行教学时，首先利用多媒体播放建国60周年庆典活动的视频，让学生观看天安门广场上由人组成的壮观的背景图案，提出问题：这个图案是如何组成的？然后告诉学生这个图案是由位于不同行和不同列的人们举起不同颜色的花束而组成的，从而引出用有序数对可以在平面内表示物体位置的知识。这样使学生了解到我們日常生活中也包含着数学知识，从而激发了学生的学习兴趣。因此，多媒体技术应用于中学数学课堂教学为激发学生学习的兴趣提供了重要的手段，可以使抽象枯燥的数学问题变得直观和趣味化，从而充分调动学生的学习数学的积极性和主动性。
二、 应用多媒体技术在数学课堂教学中可使抽象知识直观化
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，教学中经常会出现的一些抽象问题，比如三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，由于传统教学手段主要是静态方式，在课堂上很难用黑板将这种复杂过程展示出来，由于抽象的情境不能被直观、有效的展示和分析，从而加大了学生对知识理解的难度。但是通过多媒体技术进行辅助教学，利用多媒体技术所具有的优势，可以将这些抽象的问题转化为直观、形象、感性的情境展现在学生面前，降低了学生的理解难度和教师的教学难度，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。
三、 多媒体技术设备资源与数学课堂教学的整合，从而体现学生的主体作用
在新课程标准理念下的中学数学教学，要以学生为主体，教师为主导。多媒体技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有信息呈现的多样化，使得我们许多数学教学设计得以实现，为学生的主观能动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生在教学活动中真正体现出学习的主体地位。
四、 数学教学中应用多媒体技术创设学习情境，培养学生的创新意识
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，而创新意识是需要通过后天有目的地培养获得的。在数学教学中激发学生的创新意识，是学生学好数学的关键因素。一个情景交融、形象逼真的课件，它使学生接受知识更迅速，获得知识更便捷。这样，学生就会积极地去思考问题，探究问题，并且发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造能力。
虽然多媒体技术应用于数学课堂教学中，使我们的课堂教学发生了巨大的变化，但是，我们在课堂教学中利用多媒体技术时，应该注意科学有效地使用。虽然多媒体技术应用于数学课堂教学活动中能够使学生更好的掌握所学知识，增加了教学的信息量，但也要在应用量注意以下几点：
第一，教师始终要起到教学的主导性作用
多媒体技术在课堂教学中的介入应体现出一种新型的教育理念，而不只是教学内容信息量的增多，形式上的新颖，学生是数学课堂的主体，教师只是课堂的组织者，管理者，引导者。所以教师要认真对待自己的每一节课堂，以严谨的态度，严密的逻辑思维，富有表率的言行去感染学生、教育学生、引导学生。其次，教师必须要和学生处理好融洽的师生关系，课堂上是师生，课后是朋友，及时化解师生之间存在的隔阂，善于听取学生的建议，发挥自己课堂教学的优点，这样的课堂教学模式是极不利于学生健全人格的形成，也不利于学生个性的发展。
第二，多媒体课件的制作应该不求形式上华丽，而求教学的实用性
课件应融合于课堂教学的内容之中，要针对学生抽象思维、逻辑推理培养，课件的内容要精练，画面要简洁，切忌课件背景华丽，华丽的课件背景吸引了学生的注意力而使学生忽略了知识点的掌握。我认为，通过数学教学自身的特点，老师能根据自己的教学思路，组织教材内容并设计教学过程，表现自己的教学风格。
新的课程标准对教师提出了更高的要求。作为在一线工作的教师，身处在教学方法改革的前沿，正确的态度应该是积极在教学过程中与现代化的信息技术教育手段相结合，切实从数学教学规律出发，将信息技术与数学课程加以整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，全面提升课堂效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，《义务教育数学课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012.
[2]刘文华.《计算机技术在数学教学中的作用》.2017年第07期，《甘肃教育》.
[3]罗进守.《巧用多媒体提高数学教学效率》.2017年第04期，《甘肃教育》.
[4]郑立平.《浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合》.2016年第02期，《新课程》.
作者简介：
张永林，甘肃省陇南市，甘肃省文县第二中学。