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摘 要：微课是一种符合时代要求的产物。学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在不断改变，越来越多老师开始使用微课来辅助教学。我们应好好地使用，不断的研究，不断提高课堂信息技术课堂教学的效率；但我们不能本末倒置，它只能作为一种教学辅助，而不能过分的依赖。
关键词：微课；輔助教学；高效
随着社会不断发展，科学技术不断进步，智能手机等移动设备的迅速普及，以及社交平台的变革，学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在不断改变，微课正以一个不可忽视的速度在教学中广泛应用，越来越多老师开始使用微课来辅助教学。
我们可以把微课看作是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源，它以教学视频为主要载体，反映了教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。
一、在信息技术课堂教学中，引入微课，将其运用到课堂中辅助教学，往往能起立竿见影的功效
在经济欠发达地区，学生的信息技术基础是参差不齐的，学生的学习进度往往会表现出极大地差异。如让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在我们的课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学，才能较好地达到教学目的。同时，信息技术是一门操作性很强的学科，基本上每节课都有大量的时间需要学生进行自主学习和探究，这在时间上和硬件上满足了使用微课的条件，让学生运用微课自主学习。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课，学生在实际操作中如果遇到一些不会的内容，可以通过微课进行自主学习。这将有效地解决了学生不会做信息技术课堂笔记的难题，也能使学生在忘记前面知识的时候能找到帮手，解决问题。
在信息技术课堂教学中，往往很多学生的注意力不集中，或者集中时间很短，导致学生不能全面掌握老师所讲授的知识。造成需要老师要重复讲解，从而课堂变得很低效。而微课一般时间短，5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容也少，教学目标清楚，教学内容明晰，这就很好地解决了一些中学生注意力集中时间短的问题。
通过微课来辅助，就能很好解决上述授课中出现的问题，让课堂变得更高效，起到立杆见影的效果。
二、合理使用微课才能达到最高效
1.一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。在新课讲授环节，教师可以针对本节课中的重难点进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析。知识拓展环节，可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中，让学生观看作为课内知识的补充。
例如，我在讲授Photoshop图像合成这节内容时，在采用微课之前，一直采用传统任务驱动的教学方法：我先讲解一遍，然后分层布置相应的任务让学生去完成探索。这样的教学方法经常会出现这样的情况：有些基础较好的同学因在前几节已学习了相关的知识，很快就掌握了，他们会觉得太简单了，总说老师讲得慢，我都会了；而有些基础差一些的同学，往往会觉得老师讲授太快，跟不上老师的节奏，后面还是一头雾水，他们总向我反映讲授得太快，没听明白，又不好意思总找老师。我采用微课来辅助教学，引入新课后，在新课讲授时播放微课，让学生观看制作过程，老师注意观察学生注意力是否集中。同时，要求学生在等一下练习操作中，如果遇到不会的，可以打开放到学生机上的微课，让他们自己去观看，反复观看。由于这些内容老师已讲授了，就是有些学生记性差些，或者没有把握到重点、难点，通过这样反复观看、多观看几遍，问题就迎刃而解了。
2.在信息技术教学中，我们注意合理运用微课，不能过于泛滥地使用微课，教师更不能把视频一放了事，把微课当作课堂讲解、当作课堂点评和总结。
例如，在讲授用Photoshop制作艺术节宣传海报这一课中，有些学生往往只会按部就班地制作，而不会创新，或者总是理解不了制作方法，老师就要根据巡堂发现的情况进行适当点评，总结重难点及易错点。老师的点评和总结是不可或缺的，不能用微课一替了事。
3.微课制作是关键的一环，好的微课才能引起学生学习的兴趣，制作好高质量的微课才能达到预期效果。
制作微课时，我们要按照“选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思”的步骤，做到井然有序，不能杂乱无章。微课的作用为“解惑”，一节微课只讲解一个特定的知识点，时间不能太长。制作微课时，讲解要通俗易懂，表达要准确无误，注意语调抑扬顿挫、有节奏感，录制时要注意视频画面清晰，还可以适合加入一些的图形图像、动画、声色兼有的视频。这样，学生既能掌握知识点，又培养了学生学习信息技术的兴趣，更激发学生的求知欲。
三、微课在课堂教学外的拓展
随着以手机为代表的网络通讯技术飞速发展，教师还可以将课堂中还未掌握的重点、难点问题制作成微课，作为学生自主学习资源，帮助学生自主学习。学生在课前通过微课进行自主探究，学生在信息技术课堂上的学习就不再那么被动了。尤其对于一些基础较差、课堂学习进度比较慢的同学，可以通过微课在课外加强学习。通过高质量、精彩微课视频来不断激发学生学习信息技术的兴趣，同时只要学生有学习的欲望就能实现“教师”在身边指导，这样就能不断缩小学生之间的差距，不断提升学生信息技术能力。
微课是一种符合时代要求的产物，我们应好好地使用，不断的研究，但我们要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置，它只能作为一种教学辅助，而不能过分的依赖，更不能当作课堂教学的尚方宝剑。只有合理利用微课，才能提高我们的信息技术课堂教学效率。
参考文献
[1]杨乃实.微课在信息技术教学中的应用分析及策略[J].中学课程辅导·教学研究，2015（8）.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
关键词：微课；輔助教学；高效
随着社会不断发展，科学技术不断进步，智能手机等移动设备的迅速普及，以及社交平台的变革，学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在不断改变，微课正以一个不可忽视的速度在教学中广泛应用，越来越多老师开始使用微课来辅助教学。
我们可以把微课看作是一种以微视频为核心的“短、小、精、活”网络教育资源，它以教学视频为主要载体，反映了教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。
一、在信息技术课堂教学中，引入微课，将其运用到课堂中辅助教学，往往能起立竿见影的功效
在经济欠发达地区，学生的信息技术基础是参差不齐的，学生的学习进度往往会表现出极大地差异。如让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在我们的课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学，才能较好地达到教学目的。同时，信息技术是一门操作性很强的学科，基本上每节课都有大量的时间需要学生进行自主学习和探究，这在时间上和硬件上满足了使用微课的条件，让学生运用微课自主学习。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课，学生在实际操作中如果遇到一些不会的内容，可以通过微课进行自主学习。这将有效地解决了学生不会做信息技术课堂笔记的难题，也能使学生在忘记前面知识的时候能找到帮手，解决问题。
在信息技术课堂教学中，往往很多学生的注意力不集中，或者集中时间很短，导致学生不能全面掌握老师所讲授的知识。造成需要老师要重复讲解，从而课堂变得很低效。而微课一般时间短，5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容也少，教学目标清楚，教学内容明晰，这就很好地解决了一些中学生注意力集中时间短的问题。
通过微课来辅助，就能很好解决上述授课中出现的问题，让课堂变得更高效，起到立杆见影的效果。
二、合理使用微课才能达到最高效
1.一节课一般包括课前复习、新课导入、新课讲授、知识拓展、小结与练习等五个环节。在新课讲授环节，教师可以针对本节课中的重难点进行点拨，运用微课让学生观看问题的详细解析。知识拓展环节，可以选择一些反应社会发展、具有前沿性的课外知识放进微视频中，让学生观看作为课内知识的补充。
例如，我在讲授Photoshop图像合成这节内容时，在采用微课之前，一直采用传统任务驱动的教学方法：我先讲解一遍，然后分层布置相应的任务让学生去完成探索。这样的教学方法经常会出现这样的情况：有些基础较好的同学因在前几节已学习了相关的知识，很快就掌握了，他们会觉得太简单了，总说老师讲得慢，我都会了；而有些基础差一些的同学，往往会觉得老师讲授太快，跟不上老师的节奏，后面还是一头雾水，他们总向我反映讲授得太快，没听明白，又不好意思总找老师。我采用微课来辅助教学，引入新课后，在新课讲授时播放微课，让学生观看制作过程，老师注意观察学生注意力是否集中。同时，要求学生在等一下练习操作中，如果遇到不会的，可以打开放到学生机上的微课，让他们自己去观看，反复观看。由于这些内容老师已讲授了，就是有些学生记性差些，或者没有把握到重点、难点，通过这样反复观看、多观看几遍，问题就迎刃而解了。
2.在信息技术教学中，我们注意合理运用微课，不能过于泛滥地使用微课，教师更不能把视频一放了事，把微课当作课堂讲解、当作课堂点评和总结。
例如，在讲授用Photoshop制作艺术节宣传海报这一课中，有些学生往往只会按部就班地制作，而不会创新，或者总是理解不了制作方法，老师就要根据巡堂发现的情况进行适当点评，总结重难点及易错点。老师的点评和总结是不可或缺的，不能用微课一替了事。
3.微课制作是关键的一环，好的微课才能引起学生学习的兴趣，制作好高质量的微课才能达到预期效果。
制作微课时，我们要按照“选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思”的步骤，做到井然有序，不能杂乱无章。微课的作用为“解惑”，一节微课只讲解一个特定的知识点，时间不能太长。制作微课时，讲解要通俗易懂，表达要准确无误，注意语调抑扬顿挫、有节奏感，录制时要注意视频画面清晰，还可以适合加入一些的图形图像、动画、声色兼有的视频。这样，学生既能掌握知识点，又培养了学生学习信息技术的兴趣，更激发学生的求知欲。
三、微课在课堂教学外的拓展
随着以手机为代表的网络通讯技术飞速发展，教师还可以将课堂中还未掌握的重点、难点问题制作成微课，作为学生自主学习资源，帮助学生自主学习。学生在课前通过微课进行自主探究，学生在信息技术课堂上的学习就不再那么被动了。尤其对于一些基础较差、课堂学习进度比较慢的同学，可以通过微课在课外加强学习。通过高质量、精彩微课视频来不断激发学生学习信息技术的兴趣，同时只要学生有学习的欲望就能实现“教师”在身边指导，这样就能不断缩小学生之间的差距，不断提升学生信息技术能力。
微课是一种符合时代要求的产物，我们应好好地使用，不断的研究，但我们要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置，它只能作为一种教学辅助，而不能过分的依赖，更不能当作课堂教学的尚方宝剑。只有合理利用微课，才能提高我们的信息技术课堂教学效率。
参考文献
[1]杨乃实.微课在信息技术教学中的应用分析及策略[J].中学课程辅导·教学研究，2015（8）.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.