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【摘 要】绿色“一带一路”的内涵是建设资源节约、绿色消费、低碳智慧之路，打造绿色“一带一路”沿线的区域命运共同体。绿色“一带一路”对环境保护类专业人才的培养提出了新的要求和挑战。在此背景下，环境保护类专业应把握机遇，从培养方案、师资队伍、国际交流、专业认证等方面创新培养模式，提高人才培养质量，对接“一带一路”需求，保障“一帶一路”的可持续发展。
【关键词】绿色“一带一路”;环境保护;人才;创新培养
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0012-01
一、绿色“一带一路”对环境保护专业人才的要求
2017年，国家环保部等多部委发布《关于推进绿色“一带一路”建设的指导意见》和《“一带一路”生态环境保护合作规划》，提出建设绿色“一带一路”，突出生态文明理念，加强生态环境保护，共同建设绿色丝绸之路。建设绿色“一带一路”的内涵是建设资源节约、绿色消费、低碳智慧之路，打造绿色“一带一路”沿线的区域命运共同体。中国在致力于自身生态文明建设的同时，将持续为全球环境保护与经济发展贡献中国智慧与中国方案。这不仅需要经济政策、科技手段，更需要专业型人才的不断输出，保障“一带一路”的可持续发展。这对环境保护专业人才的培养与发展是机遇，也是挑战[1]。
绿色“一带一路”倡议对复合型、多样化、创新型环保人才提出了迫切的需求，也对环境保护专业人才的培养提出了新的要求和挑战[2]。在专业素养方面，环保专业人才应具备扎实的环保理论知识，具备解决复杂环境问题的能力[3];在国际视野方面，环保专业人才应熟悉我国及“一带一路”沿线国家的环保法规、政策，能根据国情和地区差异合理有效的应对国际环境工程项目;在能力培养方面，环保专业人才应具备熟练的英语写作及交流能力[4];在综合素质方面，环保专业人才应具备国际化视野、较强的适应能力和对多元文化的包容性[5]。在此背景下，环保类专业如何把握机遇、提高人才培养质量、对接“一带一路”需求，是非常值得研究的。
二、绿色“一带一路”战略下环境保护专业人才的培养模式
1.优化培养方案，完善课程体系。
优质的培养方案和课程体系是培养优质人才的重要保障。根据绿色“一带一路”对环保专业人才的新要求，从人才“走出去”和“引进来”两个方面制定个性化的培养方案，探索混班教学、联合培养等多种培养模式。
完善课程体系，优化专业选修课，构建国际化的课程体系，在现有国内教育模式的基础上，有针对性的增加新型跨学科综合课程、双语课程等。开发国际化教材，并充分利用网络云平台与“一带一路”沿线国家共享优质教学资源，开拓学生的国际视野[5]。
2.国际化师资队伍建设。
国际化人才的培养有赖于国际化的师资队伍。通过多渠道引进海外高层次人才，提升师资队伍的国际化水平。同时，培养现有教师队伍，定期或不定期送教师到“一带一路”沿线国家学习、交流，帮助教师突破传统教学习惯，了解相关国家的人文和教育理念，并加以引进和融合。另外，邀请“一带一路”沿线知名专家来校任教或开设讲座，提升学生国际化思考问题的能力[6]。
3.多渠道深化国际交流合作。
我国高校应积极与“一带一路”沿线国家的政府、企业和高校建立合作关系，互派交换生，在沿线国家建立教学实践基地，与沿线国家共同培养专业能力强、熟悉地区差异、综合素质高的国际人才[2]。建立学习、研究、实践的国际合作交流平台，通过国际会议、论坛、区域合作等多元形式，拓宽学生视野，深化跨界和跨行业人才交流和国际业务交流。
4.加快环保类专业认证。
工程教育专业认证可以加快我国工程教育水平与国际认可水平衔接，加强国际交流与合作[7]。通过工程教育认证重新审视本专业教育中存在的问题以及不足，引入国际化元素，从师资队伍建设、课程体系建设、培养目标等方面优化课程体系，创新人才培养模式，从而更好地培养社会需要的专业人才[6，8]。
三、总结
绿色“一带一路”战略的提出为沿线国家环境保护类专业教育的国际深化提供了有利条件，带动专业人才的走出去培养，也实现民族文化的振兴。环境保护类专业应以此为契机，从培养方案、师资队伍、国际交流、专业认证等方面创新培养模式，为绿色“一带一路”培养复合型、多样化、创新型的环保人才。
参考文献
[1]吕婧.“一带一路”战略中我国职业教育发展的机遇及路径[J].高教学刊，2018（21）：191-193.
[2]李泽民，李婷，袁雪.“一带一路”倡议下地方本科院校复合型人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2018（06）：122-123.
[3]何健，卢占会，罗格非，等.“一带一路”倡议下工程类专业学位研究生培养机制探究——以华北电力大学为例[J].学位与研究生教育，2018（10）：42-47.
[4]杨亚柳，宁青青，刘红军，等.“一带一路”视野下高校会计专业实践教学改革建议[J].内蒙古财经大学学报，2018（05）：107-109.
[5]郭天惠，李再高.“一带一路”背景下路桥工程技术国际人才培养模式创新研究[J].文化创新比较研究，2018（29）：98-99.
[6]江芳，刘晓东，李健生，等.工程教育认证背景下国际化人才培养模式的探索与实践——以南京理工大学环境工程专业为例[J].教育教学论坛，2018（29）：138-140.
[7]刘瑾.以专业认证为导向的环境工程专业发展研究[J].高教学刊，2018（15）：126-128.
[8]徐忠，李俊生，苏欣颖，等.环境工程本科专业课程体系改革与实践[J].教育教学论坛，2018（26）：111-112.
作者简介：于洁，女，1988年1月，河南省三门峡市，汉族，宁波大学，副教授，博士。
【关键词】绿色“一带一路”;环境保护;人才;创新培养
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0012-01
一、绿色“一带一路”对环境保护专业人才的要求
2017年，国家环保部等多部委发布《关于推进绿色“一带一路”建设的指导意见》和《“一带一路”生态环境保护合作规划》，提出建设绿色“一带一路”，突出生态文明理念，加强生态环境保护，共同建设绿色丝绸之路。建设绿色“一带一路”的内涵是建设资源节约、绿色消费、低碳智慧之路，打造绿色“一带一路”沿线的区域命运共同体。中国在致力于自身生态文明建设的同时，将持续为全球环境保护与经济发展贡献中国智慧与中国方案。这不仅需要经济政策、科技手段，更需要专业型人才的不断输出，保障“一带一路”的可持续发展。这对环境保护专业人才的培养与发展是机遇，也是挑战[1]。
绿色“一带一路”倡议对复合型、多样化、创新型环保人才提出了迫切的需求，也对环境保护专业人才的培养提出了新的要求和挑战[2]。在专业素养方面，环保专业人才应具备扎实的环保理论知识，具备解决复杂环境问题的能力[3];在国际视野方面，环保专业人才应熟悉我国及“一带一路”沿线国家的环保法规、政策，能根据国情和地区差异合理有效的应对国际环境工程项目;在能力培养方面，环保专业人才应具备熟练的英语写作及交流能力[4];在综合素质方面，环保专业人才应具备国际化视野、较强的适应能力和对多元文化的包容性[5]。在此背景下，环保类专业如何把握机遇、提高人才培养质量、对接“一带一路”需求，是非常值得研究的。
二、绿色“一带一路”战略下环境保护专业人才的培养模式
1.优化培养方案，完善课程体系。
优质的培养方案和课程体系是培养优质人才的重要保障。根据绿色“一带一路”对环保专业人才的新要求，从人才“走出去”和“引进来”两个方面制定个性化的培养方案，探索混班教学、联合培养等多种培养模式。
完善课程体系，优化专业选修课，构建国际化的课程体系，在现有国内教育模式的基础上，有针对性的增加新型跨学科综合课程、双语课程等。开发国际化教材，并充分利用网络云平台与“一带一路”沿线国家共享优质教学资源，开拓学生的国际视野[5]。
2.国际化师资队伍建设。
国际化人才的培养有赖于国际化的师资队伍。通过多渠道引进海外高层次人才，提升师资队伍的国际化水平。同时，培养现有教师队伍，定期或不定期送教师到“一带一路”沿线国家学习、交流，帮助教师突破传统教学习惯，了解相关国家的人文和教育理念，并加以引进和融合。另外，邀请“一带一路”沿线知名专家来校任教或开设讲座，提升学生国际化思考问题的能力[6]。
3.多渠道深化国际交流合作。
我国高校应积极与“一带一路”沿线国家的政府、企业和高校建立合作关系，互派交换生，在沿线国家建立教学实践基地，与沿线国家共同培养专业能力强、熟悉地区差异、综合素质高的国际人才[2]。建立学习、研究、实践的国际合作交流平台，通过国际会议、论坛、区域合作等多元形式，拓宽学生视野，深化跨界和跨行业人才交流和国际业务交流。
4.加快环保类专业认证。
工程教育专业认证可以加快我国工程教育水平与国际认可水平衔接，加强国际交流与合作[7]。通过工程教育认证重新审视本专业教育中存在的问题以及不足，引入国际化元素，从师资队伍建设、课程体系建设、培养目标等方面优化课程体系，创新人才培养模式，从而更好地培养社会需要的专业人才[6，8]。
三、总结
绿色“一带一路”战略的提出为沿线国家环境保护类专业教育的国际深化提供了有利条件，带动专业人才的走出去培养，也实现民族文化的振兴。环境保护类专业应以此为契机，从培养方案、师资队伍、国际交流、专业认证等方面创新培养模式，为绿色“一带一路”培养复合型、多样化、创新型的环保人才。
参考文献
[1]吕婧.“一带一路”战略中我国职业教育发展的机遇及路径[J].高教学刊，2018（21）：191-193.
[2]李泽民，李婷，袁雪.“一带一路”倡议下地方本科院校复合型人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2018（06）：122-123.
[3]何健，卢占会，罗格非，等.“一带一路”倡议下工程类专业学位研究生培养机制探究——以华北电力大学为例[J].学位与研究生教育，2018（10）：42-47.
[4]杨亚柳，宁青青，刘红军，等.“一带一路”视野下高校会计专业实践教学改革建议[J].内蒙古财经大学学报，2018（05）：107-109.
[5]郭天惠，李再高.“一带一路”背景下路桥工程技术国际人才培养模式创新研究[J].文化创新比较研究，2018（29）：98-99.
[6]江芳，刘晓东，李健生，等.工程教育认证背景下国际化人才培养模式的探索与实践——以南京理工大学环境工程专业为例[J].教育教学论坛，2018（29）：138-140.
[7]刘瑾.以专业认证为导向的环境工程专业发展研究[J].高教学刊，2018（15）：126-128.
[8]徐忠，李俊生，苏欣颖，等.环境工程本科专业课程体系改革与实践[J].教育教学论坛，2018（26）：111-112.
作者简介：于洁，女，1988年1月，河南省三门峡市，汉族，宁波大学，副教授，博士。