论文部分内容阅读
【摘 要】自2006年，我国提出把动漫产业列入重点和扶持和发展的产业，经过十几年的建设，各个高校、职业院校的动画教育进入跨越式发展。现阶段三维动画在经济发达地区已经积淀了技术，逐渐从依靠制作技术的国外外包项目，分离出许多具有原创性的独立动画。而在欠发达民族地区，产业政策环境环境欠佳，产业链不完整，影响力较小。可以考虑依托互联网资源，在本地现有条件下，更好地培养三维动画人才，进而再利用互联网，搭建欠发达地区与动漫产业的桥梁。在中职计算机应用专业中，《三维动画制作》是一门专业基础课程，通过这门课程的学习，学生学会操作maya软件，能够掌握三维动画的制作技术。
【关键词】三维动画制作;教学改革;互联网+
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“以’互联网+’教育资源促进中职《三维动画制作》课程改革的实践与研究”（GXZZJG2016A018）。
【中图分类号】TP391.9;TP391.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
三维动画制作是目前中职计算机应用专业动漫方向的重要专业课，旨在培养具有专业理论认知和实践能力的三维动画制作人才。就目前的具体教育教学来看，存在着几个方面的突出问题，比如教育实践和市场人才需求脱轨、中职毕业生职业技能水平不高等，不能满足三维动画制作产业的人员缺口。这些问题影响了三维动画人才培养的持续、稳定发展，所以将教育实践中具体存在的问题进行分析，并基于问题讨论改进的策略具有一定的现实意义。
一、中职三维动画制作教学现状
许多中职学校开设的三维动画制作课程存在着培养定位不清晰、毕业生实战能力弱、毕业与就业差距大等问题。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。中职学校应积极响应国家政策，推进三维动画课程的产教融合，切实培养符合市场需求的人才。
1.本地动画产业发展现状
国内对动画设计软件设计开始得比较晚，随着政府政策出台，加大力度发展文化事业和文化产业，在广州、北京、上海、成都建设了四个国家级网友动漫产业基地，动画产业得到快速发展。相对于一线城市，民族地区的动画产业发展不成熟，没有形成产业链接，但是随着民众对精神文化需求的不断提升，为本地文化产业发展提供了市场。民众对影视广告、室内设计、角色动画、游戏体验等动画产业相关领域的产品都有需求。这就要求民族地区等经济欠发达地区，根据自身的特点，发展适合本地的动画产业。
2.基于maya软件的三维动画制作教学特点
maya软件主要分为建模、材质与贴图、灯光预渲染、装备、动画等几大模块，其操作步骤复杂，界面模块功能内容复杂，学生在学习过程中不易掌握操作，对于工具使用和菜单位置记忆模糊。
3.师资水平不高，教师专业能力素质不足
三维动画制作课程师资力量不足，大多数专业教师没有系统地学习过这门课程，也没有丰富的行业制作经验。课堂教学以教师讲解演示，再让学生操作的教学方式。学生机械照搬课本的步骤，缺乏自身理解。教师自身资历尚浅，不了解动画产业的前沿知识和行业需求，在教学活动中力不从心。此外软件更新速度快，新技术不断产生，给教师带来巨大的挑战。
4.中职教材内容单一，不符合企业人才要求
中职三维动画制作教材内容简单，虽然采用任务驱动等形式进行编排，但基本上是按软件的模块编排的，基础操作讲解欠缺，任务难度低，操作要求简单，相对于maya軟件的复杂模块内容，教材只能够带领学生入门。同时，教师使用传统教材授课，课堂效果不佳，表现为中高级操作直接给出操作步骤，还需要老师在旁边一步一步地指导操作。教材在软件模块上关联性较差，不系统，不足够体现整个软件的框架联系。
二、中职三维动画教学改进的对策及建议
1.依托互联网资源，共享优秀网络课堂及教学资源
三维动画制作可以在进行了一学期的基础理论教学之后，在第二学期采用项目驱动教学法。在民族地区考虑依托互联网，鼓励学生通过腾讯课堂、爱奇艺课堂等网络课堂在线学习，以便有针对性练习软件操作技能。还可以通过互联网的设计论坛，如飞特网的三维设计板块，提高理论知识，并通过网络交流，提高学生解决问题的能力。
2.加强师资建设，支撑学科拓展
在教学专业性问题解决方面，最为重要的措施是强化专业教学队伍的构建。就具体的队伍建设来看，主要强调两方面的内容：1）教师的理论水平建设，通过周期性的培训提高教师的理论水平，教师在实践中的教学专业性表现会更加的突出。2）教师的实践能力建设。教师的实践能力与学生的实践能力培养有重要的联系，所以需要做好教师实践能力的培养强调。
3.联合本地实际情况，增加教学特色，提高学生的学习兴趣：
教师可以依托于教材，但不局限与教材，选取崇左本地的一些代表事物，在授课过程中，通过制作微课和案例教学工程文件，引导学生结合观察、动手并完成实训内容。例如在材质与贴图模块，以本地宁明花山为例，创建室外场景，针对古老的悬崖石壁材质的质感以及笔画的古旧质感，完成做旧材质贴图。也可在多边形建模中，以白头叶猴为例，通过多边形建模制作动画角色。这样既可以提高学生的学习的学习兴趣，又可以为本地的文化资源进行宣传。
4.引入校企合作，确定教学目标
通过与本地或附近城市企业进行的联系合作，可以邀请企业的三维动画制作技术员到校内给专业教师授课，也可以安排老师和学生到企业进行3至6个月的企业实践，以市场需求为基本的人才培养方向，进行中职三维动画制作教育教学的开展，这样，人才的市场对应性表现会更加的突出，最终培养的三维动画制作人才，其在市场中的价值发挥也会更加的突出。
三、结束语
在民族地区三维动画制作教学中，除了要求教师高于教材外，自身素质过硬，还要求学生高于软件操作，理论知识牢固，并且将课程与本地发展特色进行结合，才能培养出市场需求的人才，逐步迈入动画产业这个新兴的朝阳产业。
参考文献
[1]邵恒，安颖.中职三维动漫设计专业一体化教学中“工作页”教学法的深化改革研究[J].现代职业教育，2018（3）：92-93.
[2]刘屹.中职三维动画课程教学改革探讨——以福建经济学校为例[J].海峡科学，2017（10）：95-97.
作者简介：韦文琳1985，女，壮族，广西南宁，讲师本科，崇左市职业技术学校，计算机动漫与游戏制作。
【关键词】三维动画制作;教学改革;互联网+
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“以’互联网+’教育资源促进中职《三维动画制作》课程改革的实践与研究”（GXZZJG2016A018）。
【中图分类号】TP391.9;TP391.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
三维动画制作是目前中职计算机应用专业动漫方向的重要专业课，旨在培养具有专业理论认知和实践能力的三维动画制作人才。就目前的具体教育教学来看，存在着几个方面的突出问题，比如教育实践和市场人才需求脱轨、中职毕业生职业技能水平不高等，不能满足三维动画制作产业的人员缺口。这些问题影响了三维动画人才培养的持续、稳定发展，所以将教育实践中具体存在的问题进行分析，并基于问题讨论改进的策略具有一定的现实意义。
一、中职三维动画制作教学现状
许多中职学校开设的三维动画制作课程存在着培养定位不清晰、毕业生实战能力弱、毕业与就业差距大等问题。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。中职学校应积极响应国家政策，推进三维动画课程的产教融合，切实培养符合市场需求的人才。
1.本地动画产业发展现状
国内对动画设计软件设计开始得比较晚，随着政府政策出台，加大力度发展文化事业和文化产业，在广州、北京、上海、成都建设了四个国家级网友动漫产业基地，动画产业得到快速发展。相对于一线城市，民族地区的动画产业发展不成熟，没有形成产业链接，但是随着民众对精神文化需求的不断提升，为本地文化产业发展提供了市场。民众对影视广告、室内设计、角色动画、游戏体验等动画产业相关领域的产品都有需求。这就要求民族地区等经济欠发达地区，根据自身的特点，发展适合本地的动画产业。
2.基于maya软件的三维动画制作教学特点
maya软件主要分为建模、材质与贴图、灯光预渲染、装备、动画等几大模块，其操作步骤复杂，界面模块功能内容复杂，学生在学习过程中不易掌握操作，对于工具使用和菜单位置记忆模糊。
3.师资水平不高，教师专业能力素质不足
三维动画制作课程师资力量不足，大多数专业教师没有系统地学习过这门课程，也没有丰富的行业制作经验。课堂教学以教师讲解演示，再让学生操作的教学方式。学生机械照搬课本的步骤，缺乏自身理解。教师自身资历尚浅，不了解动画产业的前沿知识和行业需求，在教学活动中力不从心。此外软件更新速度快，新技术不断产生，给教师带来巨大的挑战。
4.中职教材内容单一，不符合企业人才要求
中职三维动画制作教材内容简单，虽然采用任务驱动等形式进行编排，但基本上是按软件的模块编排的，基础操作讲解欠缺，任务难度低，操作要求简单，相对于maya軟件的复杂模块内容，教材只能够带领学生入门。同时，教师使用传统教材授课，课堂效果不佳，表现为中高级操作直接给出操作步骤，还需要老师在旁边一步一步地指导操作。教材在软件模块上关联性较差，不系统，不足够体现整个软件的框架联系。
二、中职三维动画教学改进的对策及建议
1.依托互联网资源，共享优秀网络课堂及教学资源
三维动画制作可以在进行了一学期的基础理论教学之后，在第二学期采用项目驱动教学法。在民族地区考虑依托互联网，鼓励学生通过腾讯课堂、爱奇艺课堂等网络课堂在线学习，以便有针对性练习软件操作技能。还可以通过互联网的设计论坛，如飞特网的三维设计板块，提高理论知识，并通过网络交流，提高学生解决问题的能力。
2.加强师资建设，支撑学科拓展
在教学专业性问题解决方面，最为重要的措施是强化专业教学队伍的构建。就具体的队伍建设来看，主要强调两方面的内容：1）教师的理论水平建设，通过周期性的培训提高教师的理论水平，教师在实践中的教学专业性表现会更加的突出。2）教师的实践能力建设。教师的实践能力与学生的实践能力培养有重要的联系，所以需要做好教师实践能力的培养强调。
3.联合本地实际情况，增加教学特色，提高学生的学习兴趣：
教师可以依托于教材，但不局限与教材，选取崇左本地的一些代表事物，在授课过程中，通过制作微课和案例教学工程文件，引导学生结合观察、动手并完成实训内容。例如在材质与贴图模块，以本地宁明花山为例，创建室外场景，针对古老的悬崖石壁材质的质感以及笔画的古旧质感，完成做旧材质贴图。也可在多边形建模中，以白头叶猴为例，通过多边形建模制作动画角色。这样既可以提高学生的学习的学习兴趣，又可以为本地的文化资源进行宣传。
4.引入校企合作，确定教学目标
通过与本地或附近城市企业进行的联系合作，可以邀请企业的三维动画制作技术员到校内给专业教师授课，也可以安排老师和学生到企业进行3至6个月的企业实践，以市场需求为基本的人才培养方向，进行中职三维动画制作教育教学的开展，这样，人才的市场对应性表现会更加的突出，最终培养的三维动画制作人才，其在市场中的价值发挥也会更加的突出。
三、结束语
在民族地区三维动画制作教学中，除了要求教师高于教材外，自身素质过硬，还要求学生高于软件操作，理论知识牢固，并且将课程与本地发展特色进行结合，才能培养出市场需求的人才，逐步迈入动画产业这个新兴的朝阳产业。
参考文献
[1]邵恒，安颖.中职三维动漫设计专业一体化教学中“工作页”教学法的深化改革研究[J].现代职业教育，2018（3）：92-93.
[2]刘屹.中职三维动画课程教学改革探讨——以福建经济学校为例[J].海峡科学，2017（10）：95-97.
作者简介：韦文琳1985，女，壮族，广西南宁，讲师本科，崇左市职业技术学校，计算机动漫与游戏制作。