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一、音乐常规课教学中存在的问题
小学音乐课是培养学生素质教育的重要内容，是培养学生成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人实施美育的重要途径。然而，当今中小学的音乐教育状况并不容乐观，尤其是地处城市边沿的、城乡结合部的农村小学。有的学校因专业课师资短缺音乐课程形同虚设，有的学校则因音乐教师紧缺便让其他师范学科的老师兼职。还有的学校音乐课则被上成只听录音磁带模唱的唱歌课。
笔者曾经与孩子们交流讨论如何上好一节音乐课，提出学唱歌谱时，孩子们一脸茫然说，“什么歌谱？上音乐课不就是听歌曲学唱歌吗……”据笔者调查了解，音乐课堂上，只要让学生唱歌谱，便常会出现以下几组镜头：镜头1：唱起谱来全班瞬间只剩下几个人的声音，大部分是眼盯着乐谱，实则心不在焉，思绪狂飘。镜头2：学生有的唱譜，有的念谱，有的说笑，有的争吵……各做各的事儿。镜头3：教室里马上鸦雀无声，静得出奇，你看看我，我瞧瞧你，没人敢出声，简直像老鼠见了猫，恨不得拔腿就跑。镜头4：还有的直接悄悄地拿出英语作业或者其他学科老师留的作业开写。镜头5：看课外书直接把音乐课老师屏蔽了。这些现象都是我们当今小学存在的实际问题，因为学生不懂学习方法，所以导致了学生不喜欢音乐，不想去学音乐的后果，这种缺失的音乐教育，让孩子们失去了主动学习音乐的能动性。
二、识谱教学的必要性
由此笔者想到了老子的一句话“授人以鱼不如授人以渔”。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。由此上升到音乐课教学中，识谱是“渔”，是打开音乐艺术大门的钥匙。教给孩子一把打开音乐大门的钥匙，就会激发孩子们主动学习音乐课的积极性、参与性。孩子就会拥有一片幸福快乐的精神乐土。笔者认为在音乐课堂中“学会识谱与学唱歌曲、欣赏音乐” 是唇齿相依不可分割，密不可分的关系。
相对于小学阶段的学生而言，系统接触音乐学科的时间不长，如果前期不能得到良好的识谱教学，将对未来的音乐学习产生很大阻力。对于年龄偏小的孩子来说，唱谱显得尤为重要。在小学音乐课学习过程中，良好的唱谱习惯的养成和识谱能力的高低，可能直接影响着孩子对一首歌学习的进度和音乐素养的发展，因而在小学音乐课堂的教学中，学习唱谱显得尤为重要和必要。
三、不会识谱的消极影响
目前也有越来越多的人发现，即使不识谱也可以唱歌，正是在这样的背景下，越来越多的人觉得，音乐教学中的识谱教学并不那么重要。笔者认为识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，孩子们模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他们唱曲谱却感到困难。由此认为不会识谱对于音乐所产生的消极影响主要有以下几个方面。
对于一首歌，很多学生听着音乐和范唱经过许多次的熟悉到模仿，最后学会唱的一个过程。这种主要以模仿和练习为依托的学习方式本身是没有问题的，但是我们可以发现一个问题，那就是一旦换了一首歌，这个学生又需要很长一段时间去模仿和练习，即使整个操作过程的时间因音乐熟练而减少，其本质依然是没有任何理论基础支撑的。不仅如此，小学生在学习音乐的过程中，由于本身年龄较小，音准以及普通话的标准度都是有问题的。他们如果失去理论知识的支撑，无法理解音高音低以及节奏等乐曲必备因素，唱歌是非常容易跑调的，包括唱歌的速度也是几乎很难符合要求的。另外，不会识谱的学生除上述音乐实践中会遇到阻力以外，对于学生的终生发展也是十分不利的。由此可见，学习唱谱显得尤为重要和必要。
三、音乐课中识谱教学的意义
识谱是学习音乐应具备的一种技能。识谱是学习音乐的一个必要环节，不会识谱的音乐学习者，犹如在黑夜中摸索，没有固定的章法和方向，是注定会迷失的。在小学音乐教育阶段，识谱教学对于刚刚系统接触音乐学科的小学生而言是一种技能的传输，是一种能力的培养，是将来学生在音乐学科上持续发展的基石。识谱教学可以激发学生的学习兴趣。
结 语
识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是学习音乐的必要环节。小学音乐课一直作为学校美育教育的重要课程之一，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要教育途径。识谱教学的重要性贯穿于音乐教育的始终。不论是唱歌还是乐器演奏，都是必不可少的。给孩子一把打开音乐大门的钥匙 ——重视并实施音乐教学中的识谱教学。让孩子在宽松愉快的氛围下学习音乐课，热爱音乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：全日制教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001。
[2] 林崇德：音体美教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.3。
[3] 王安国，吴斌.全日制义务教育音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]王敏：中国现当代音乐课程问题史论[M].济南：山东人民出版社，2014.3。
[5]余晓情：加强审美体验 落实音乐核心素养[J].新教师，2016（8）。
[6]王敏，王晓锋：《罗奇伯格与新浪漫主义音乐作品研究》，北京：中国社会科学出版社， 2017.12。
小学音乐课是培养学生素质教育的重要内容，是培养学生成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人实施美育的重要途径。然而，当今中小学的音乐教育状况并不容乐观，尤其是地处城市边沿的、城乡结合部的农村小学。有的学校因专业课师资短缺音乐课程形同虚设，有的学校则因音乐教师紧缺便让其他师范学科的老师兼职。还有的学校音乐课则被上成只听录音磁带模唱的唱歌课。
笔者曾经与孩子们交流讨论如何上好一节音乐课，提出学唱歌谱时，孩子们一脸茫然说，“什么歌谱？上音乐课不就是听歌曲学唱歌吗……”据笔者调查了解，音乐课堂上，只要让学生唱歌谱，便常会出现以下几组镜头：镜头1：唱起谱来全班瞬间只剩下几个人的声音，大部分是眼盯着乐谱，实则心不在焉，思绪狂飘。镜头2：学生有的唱譜，有的念谱，有的说笑，有的争吵……各做各的事儿。镜头3：教室里马上鸦雀无声，静得出奇，你看看我，我瞧瞧你，没人敢出声，简直像老鼠见了猫，恨不得拔腿就跑。镜头4：还有的直接悄悄地拿出英语作业或者其他学科老师留的作业开写。镜头5：看课外书直接把音乐课老师屏蔽了。这些现象都是我们当今小学存在的实际问题，因为学生不懂学习方法，所以导致了学生不喜欢音乐，不想去学音乐的后果，这种缺失的音乐教育，让孩子们失去了主动学习音乐的能动性。
二、识谱教学的必要性
由此笔者想到了老子的一句话“授人以鱼不如授人以渔”。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。由此上升到音乐课教学中，识谱是“渔”，是打开音乐艺术大门的钥匙。教给孩子一把打开音乐大门的钥匙，就会激发孩子们主动学习音乐课的积极性、参与性。孩子就会拥有一片幸福快乐的精神乐土。笔者认为在音乐课堂中“学会识谱与学唱歌曲、欣赏音乐” 是唇齿相依不可分割，密不可分的关系。
相对于小学阶段的学生而言，系统接触音乐学科的时间不长，如果前期不能得到良好的识谱教学，将对未来的音乐学习产生很大阻力。对于年龄偏小的孩子来说，唱谱显得尤为重要。在小学音乐课学习过程中，良好的唱谱习惯的养成和识谱能力的高低，可能直接影响着孩子对一首歌学习的进度和音乐素养的发展，因而在小学音乐课堂的教学中，学习唱谱显得尤为重要和必要。
三、不会识谱的消极影响
目前也有越来越多的人发现，即使不识谱也可以唱歌，正是在这样的背景下，越来越多的人觉得，音乐教学中的识谱教学并不那么重要。笔者认为识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，孩子们模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他们唱曲谱却感到困难。由此认为不会识谱对于音乐所产生的消极影响主要有以下几个方面。
对于一首歌，很多学生听着音乐和范唱经过许多次的熟悉到模仿，最后学会唱的一个过程。这种主要以模仿和练习为依托的学习方式本身是没有问题的，但是我们可以发现一个问题，那就是一旦换了一首歌，这个学生又需要很长一段时间去模仿和练习，即使整个操作过程的时间因音乐熟练而减少，其本质依然是没有任何理论基础支撑的。不仅如此，小学生在学习音乐的过程中，由于本身年龄较小，音准以及普通话的标准度都是有问题的。他们如果失去理论知识的支撑，无法理解音高音低以及节奏等乐曲必备因素，唱歌是非常容易跑调的，包括唱歌的速度也是几乎很难符合要求的。另外，不会识谱的学生除上述音乐实践中会遇到阻力以外，对于学生的终生发展也是十分不利的。由此可见，学习唱谱显得尤为重要和必要。
三、音乐课中识谱教学的意义
识谱是学习音乐应具备的一种技能。识谱是学习音乐的一个必要环节，不会识谱的音乐学习者，犹如在黑夜中摸索，没有固定的章法和方向，是注定会迷失的。在小学音乐教育阶段，识谱教学对于刚刚系统接触音乐学科的小学生而言是一种技能的传输，是一种能力的培养，是将来学生在音乐学科上持续发展的基石。识谱教学可以激发学生的学习兴趣。
结 语
识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分，更是学习音乐的必要环节。小学音乐课一直作为学校美育教育的重要课程之一，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要教育途径。识谱教学的重要性贯穿于音乐教育的始终。不论是唱歌还是乐器演奏，都是必不可少的。给孩子一把打开音乐大门的钥匙 ——重视并实施音乐教学中的识谱教学。让孩子在宽松愉快的氛围下学习音乐课，热爱音乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：全日制教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001。
[2] 林崇德：音体美教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.3。
[3] 王安国，吴斌.全日制义务教育音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]王敏：中国现当代音乐课程问题史论[M].济南：山东人民出版社，2014.3。
[5]余晓情：加强审美体验 落实音乐核心素养[J].新教师，2016（8）。
[6]王敏，王晓锋：《罗奇伯格与新浪漫主义音乐作品研究》，北京：中国社会科学出版社， 2017.12。