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【摘要】紧密联系实际进行生物教学是生物课改的一个主要方向,从生活实际创设情景助学引出生物问题。以生活实际经验探究生物问题。以生活实际结果解决生物问题。关注课堂教学抓住核心打好生物基础,创新生物教学。拓展思路前后贯通,智能共育创新生物思维。是当前生物课改的主要目标。
【关键词】联系;实际;创新;教学
新课程改革明确要求生物教学要紧密联系生活实际,从学生生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生从生物学角度去观察和思考问题,发展学生的思维能力,激发学习生物的兴趣,领悟生物学知识的作用如何培养学生学习生物的能力和创新精神,是新课改的一个目标。在生物课堂,联系生活实际,是创新生物教学的改革方向。
1 创新情景助学,导入生活实际,引出生物问题
生物知识来源于生活实际,最终服务于生活实际,生活离不开生物,生物离不开生活。当学习的内容和学生熟悉的生活实际越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。基于以上认识,我在实际教学中,努力使生物教学联系生活实际,引出生活中的生物问题,激发学生的学习兴趣,主动投入到学习、探索之中。例如,我在教学微生物知识时 ,以学生实际生活中剩余饭菜发酸变质的现象和春节学生家中做米酒为例,让学生从 身边的生活现象去体验和引导出生物问题和教学内容,增加学生学习生物的兴趣,增强了教学效果。
2 借助学生的生活经验感性帮助,设疑探究生物问题
教师在授课时不能一成不变地按教材赵本宣科,应由教师根据教学目标和知识特点及学生心理创造性地联系生活实际设计例题,讲题尽量贴近学生实际中的经验。例如讲遗传物时,围绕DNA和RNA的区别设疑提出生物问题,展开探索。DNA在细胞 中存在的部位和作用,设计怎样实验证明RNA也是遗传物质?这样使学生联系实际回答探讨,从而培养学生的应用能力。
3 以生活实际最终结果解决生物问题
学以致用时生物教学的基本原则教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的生物知识应用到现实中去,以体会生物学在现实生活中的价值,教师要注重引导学生领悟生物“来源于生活又用于生活”的道理把有些生物知识完全可以让学生在生活实践中感知,学会从生活实践中解决生物学的问题。例如讲微生物联系到酿造技术,从细菌致病到医院治疗用药抗生素,由抗生素研究到制约工业,生物技术工业,将学生所学知识返回到生活实际中去,又从生活实践中弥补课堂上学生知识面的欠缺。自然瞒足了学生的求知欲同时让学生在生活实践中解决生物问题,达到预其的教学效果。
4 关注课堂教学,抓住核心内容,打好生物学知识基础,创新生物教学
课堂是学生获得知识最直接最有效的途径之一,在这种特定的环境下,学生通过生物学理论知识的学习,逐步掌握该学科 的基础知识,生物学是从生物生态、生物分子等多角度去探索生命现象的一般规律,内容的慨念性和理论性颇强,所以,课堂必须抓住核心,化繁为简,。例如,讲“遗传物质基础”就是一个例子,在课堂教学中,用抓核心,展细节的方法,将抽象性强、难度大、数量多的遗传物质基础,在课堂重点讲解,让学生总结出DAN是主要遗传物质,强调DNA的两个基本功能。在此基础上,将DAN的结构,DAN的复制,基因的表达,归纳出遗传信息在遗传物质体内的传递过程。抓住核心DAN,就把比较繁多的内容简单化了,便于学生记忆,达到事半功陪的效果。
5 关注生活拓思路,前后贯通,智、能共育,创新思维来思考生物问题
随着新课改的推进,培养学生的创新精神和实践能力,是评价教学的主要目标,实施创新教育,是现代教育的使命,发挥教材中的创新因素,发展学生的创新思维来思考生物问题,必须强化基础知识的认知,而基础知识来源于教材,如果学生部熟悉教材,游离于教材之外,学生思考问题就成了无本之木,无源之水,这就要求教师把握好教材,给学生过好基础知识关,达到融会贯通,智能共育。例如,新陈代谢是生命的基本特征,是生物与非生物的最根本的区别,它涉及第二章的主要内容物质代谢和能量代谢,而教材中却以分散方式讲述,这就要求围绕物质代谢把有关知识有机地结合起来,形成新陈代谢的整体概念,使书本知识系统化、条理化,培养学生分析问题解决问题的能力,培养学生的发散思维能力,以激发学生探索思维的兴趣,使学生的智力和能力得到共同发展。
总之,生物教学中要联系生活实际创新教学时隔长期而艰巨的任务,我们只有让学生在生活情境中去体验生物问题,把生物问题实用各种生活实践中,让学生体验解决生物问题。把应用的知识贯穿于整个教学始终,才能把生物课改引向深入。
【关键词】联系;实际;创新;教学
新课程改革明确要求生物教学要紧密联系生活实际,从学生生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生从生物学角度去观察和思考问题,发展学生的思维能力,激发学习生物的兴趣,领悟生物学知识的作用如何培养学生学习生物的能力和创新精神,是新课改的一个目标。在生物课堂,联系生活实际,是创新生物教学的改革方向。
1 创新情景助学,导入生活实际,引出生物问题
生物知识来源于生活实际,最终服务于生活实际,生活离不开生物,生物离不开生活。当学习的内容和学生熟悉的生活实际越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。基于以上认识,我在实际教学中,努力使生物教学联系生活实际,引出生活中的生物问题,激发学生的学习兴趣,主动投入到学习、探索之中。例如,我在教学微生物知识时 ,以学生实际生活中剩余饭菜发酸变质的现象和春节学生家中做米酒为例,让学生从 身边的生活现象去体验和引导出生物问题和教学内容,增加学生学习生物的兴趣,增强了教学效果。
2 借助学生的生活经验感性帮助,设疑探究生物问题
教师在授课时不能一成不变地按教材赵本宣科,应由教师根据教学目标和知识特点及学生心理创造性地联系生活实际设计例题,讲题尽量贴近学生实际中的经验。例如讲遗传物时,围绕DNA和RNA的区别设疑提出生物问题,展开探索。DNA在细胞 中存在的部位和作用,设计怎样实验证明RNA也是遗传物质?这样使学生联系实际回答探讨,从而培养学生的应用能力。
3 以生活实际最终结果解决生物问题
学以致用时生物教学的基本原则教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的生物知识应用到现实中去,以体会生物学在现实生活中的价值,教师要注重引导学生领悟生物“来源于生活又用于生活”的道理把有些生物知识完全可以让学生在生活实践中感知,学会从生活实践中解决生物学的问题。例如讲微生物联系到酿造技术,从细菌致病到医院治疗用药抗生素,由抗生素研究到制约工业,生物技术工业,将学生所学知识返回到生活实际中去,又从生活实践中弥补课堂上学生知识面的欠缺。自然瞒足了学生的求知欲同时让学生在生活实践中解决生物问题,达到预其的教学效果。
4 关注课堂教学,抓住核心内容,打好生物学知识基础,创新生物教学
课堂是学生获得知识最直接最有效的途径之一,在这种特定的环境下,学生通过生物学理论知识的学习,逐步掌握该学科 的基础知识,生物学是从生物生态、生物分子等多角度去探索生命现象的一般规律,内容的慨念性和理论性颇强,所以,课堂必须抓住核心,化繁为简,。例如,讲“遗传物质基础”就是一个例子,在课堂教学中,用抓核心,展细节的方法,将抽象性强、难度大、数量多的遗传物质基础,在课堂重点讲解,让学生总结出DAN是主要遗传物质,强调DNA的两个基本功能。在此基础上,将DAN的结构,DAN的复制,基因的表达,归纳出遗传信息在遗传物质体内的传递过程。抓住核心DAN,就把比较繁多的内容简单化了,便于学生记忆,达到事半功陪的效果。
5 关注生活拓思路,前后贯通,智、能共育,创新思维来思考生物问题
随着新课改的推进,培养学生的创新精神和实践能力,是评价教学的主要目标,实施创新教育,是现代教育的使命,发挥教材中的创新因素,发展学生的创新思维来思考生物问题,必须强化基础知识的认知,而基础知识来源于教材,如果学生部熟悉教材,游离于教材之外,学生思考问题就成了无本之木,无源之水,这就要求教师把握好教材,给学生过好基础知识关,达到融会贯通,智能共育。例如,新陈代谢是生命的基本特征,是生物与非生物的最根本的区别,它涉及第二章的主要内容物质代谢和能量代谢,而教材中却以分散方式讲述,这就要求围绕物质代谢把有关知识有机地结合起来,形成新陈代谢的整体概念,使书本知识系统化、条理化,培养学生分析问题解决问题的能力,培养学生的发散思维能力,以激发学生探索思维的兴趣,使学生的智力和能力得到共同发展。
总之,生物教学中要联系生活实际创新教学时隔长期而艰巨的任务,我们只有让学生在生活情境中去体验生物问题,把生物问题实用各种生活实践中,让学生体验解决生物问题。把应用的知识贯穿于整个教学始终,才能把生物课改引向深入。