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【摘要】《新课标》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素质。”本文从以下几个方面提高语文课堂的课堂教学效果：1、以读为主，让学生自读、自感、自悟；2、自主合作，让全班学生参与交流；3、质疑探究。使学生参与到语文教学中，探究语文课的魅力。
【关键词】创新教学激活语文课堂
随着新课程改革的不断深化，我们在教学方法和教学组织形式上，都进行很多探索和实践，在引导学生转变学习方法上，也有很大提高。《新课标》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素质。”这正是当前语文教学改革中的一个难点问题。下面我就结合自己的教学和在新课程改革中的探索，谈谈自己在如何激活语文课堂的一些做法和体会。
一、以读为主，让学生自读、自感、自悟。
在语文学习中，组织学生进行有效的语言实践活动，让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，揣摩、品味文章优美的语言，把握作者的思想感情，是新课程改革下语文课的重要任务。因此，让学生充分发挥主观能动性，以自读、自感、自悟的学习方式学习语文就显得尤为重要。
1、充分自读。在理解课文内容、剖析文章核心部分的时候，教师可作一定的引导，然后留充分的时间，让学生充分、自由、尽情地朗读。以正确、流利为基本要求，整体感悟文章内容，鼓舞学生大胆张口尽情发挥，激发学生自觉、积极、主动的学习兴趣和求知欲望，使每个学生都能真正地成为学习语文的主人。
2、充分自感。这里所谈的“感”包括两方面的意思：一是指感觉的“感”。在这里，感觉即语感，在学生初步感知课文内容的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子、段落，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去发现美，挖掘美，感受美，然后再带着美的体味去读。这样，语感自然而然就产生了。这既是对积极的学习兴趣的一种保护和促进，又是对高涨的求知热情的一种升华。二是指感情的“感”。感情，即透过课文内容所表达出来的文章主人公或是读者自身的思想情感。充分地感知了课文内容，仔细揣摩、品味了文章优美的语言，这也许还只是停留在认识事物的表象阶段，而深入内心体会其思想情感就变得更为重要了。这时，要引导学生学会角色互换，能设身处地的体验文中人物的喜怒哀乐、情感变化。例如在教学《我的战友邱少云》一文时，当学到“烈火将邱少云团团围住，烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭”这部分内容时，教师应引导学生自主地体会感情：假如你就是当时的邱少云，你会怎么想呢？怎样做？假如你就是邱少云的战友——“我”，那么心里又有何感想呢？这样，在自主地体会文章人物及作者思想感情的同时，学生自身的情感也就流露出来了，从而使学生对知识的理解由感性升华到理性的层次。
3、充分自悟。悟，即有所得，这也正是我们学习一篇文章的最终目的。在整体感知课文内容、仔细品味优美语言，深刻体会思想感情之后来悟，我想这是顺水推舟、水到渠成的事了。但这时，教师不可操之过急，一语道破天机，更不可机械教条地走标准化的路线，这就要求学生自主地来悟，有自己的悟。至于悟出来的多一点，少一点倒不重要，可以相互交流、相互补充，要是不同层次、不同角度的“仁者见仁，智者见智”那就更好了。
二、自主合作，让学生参与交流。
语言实践需要合作，交际活动需要合作，综合性学习更需要合作。培养学生的合作意识，对学生将来走好人生道路都具有重大的意义。因此，在教学中我注重鼓励每一位学生参与学习，培养人与人团结合作，互相交流，共同进步的意识和习惯。
比如在分角色朗读课文时，我鼓励学生自由地寻找伙伴共同完成：在口语交际时，鼓励他们自发地组成合作小组，引导他们分工明确，团结互助，共同完成。在这样的一些过程中，我想学生不仅能够更好地解决问题，完成任务，更重要的是他们通过相互的合作交流，也学到了书本上、课堂中所学不到的另外一些知识。因此，教师要为他们创设开放的言语交际环境和合作空间，在无拘无束的表达、评价中，相互学习，取长补短，教师则是一位明智的引导者、聆听者和鼓励者。
三、鼓励学生质疑探究
教学不是为了教，而是为了学，教是为了不教，那么学就应该自觉、主动地学习。语文教学更应该关注人的发展，培养学生自学的等良好的学习习惯，充分鼓励学生自读自悟，自己提出问题，分析问题，解决问题，自己质疑探究，学会自学。
例如在《金色的鱼钩》一文教学中，一开课教师在黑板上画了一个鱼钩，然后问道：“同学们见过这个东西吗？”接着让学生回忆在日常生活中所见到过的各式各样的鱼钩。最后在鱼钩前添上“金色”二字，并问：“看到这个题目你有什么要说的吗？”学生议论纷纷，一位学生说：“我见到过爷爷用针做过鱼钩，可没见过金色的鱼钩。”有的同学说：“爸爸爱钓鱼，买了很多鱼钩，都特别精致，可我从来没见过哪只鱼钩是金色的？”还有的同学问道：“老师，金色的鱼钩是什么样的呢？为什么鱼钩会是金色的呢？”这时，老师立刻抛下“诱饵”：“大家想知道这是为什么吗？请你们带着自己的问题认真地学习这篇课文，你一定会找到答案，明白其中的奥秘的！”然后指导学生自读、自悟、自主探究，自主发现。在这节课中，学生始终保持着积极的学习兴趣并进行自学探索，收到了良好的教学效果。
总之，要让语文课堂充满活力，充满积极的探索氛围，就必须创新教学方式，不断改进教学方法，积极推行自主、合作、探究的学习方式，营造宽松的课堂教学环境，不断激活学生学习的潜能，使他们真正成了学习的主人，在自主和谐的课堂教学的氛围中学好语文。
【关键词】创新教学激活语文课堂
随着新课程改革的不断深化，我们在教学方法和教学组织形式上，都进行很多探索和实践，在引导学生转变学习方法上，也有很大提高。《新课标》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素质。”这正是当前语文教学改革中的一个难点问题。下面我就结合自己的教学和在新课程改革中的探索，谈谈自己在如何激活语文课堂的一些做法和体会。
一、以读为主，让学生自读、自感、自悟。
在语文学习中，组织学生进行有效的语言实践活动，让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，揣摩、品味文章优美的语言，把握作者的思想感情，是新课程改革下语文课的重要任务。因此，让学生充分发挥主观能动性，以自读、自感、自悟的学习方式学习语文就显得尤为重要。
1、充分自读。在理解课文内容、剖析文章核心部分的时候，教师可作一定的引导，然后留充分的时间，让学生充分、自由、尽情地朗读。以正确、流利为基本要求，整体感悟文章内容，鼓舞学生大胆张口尽情发挥，激发学生自觉、积极、主动的学习兴趣和求知欲望，使每个学生都能真正地成为学习语文的主人。
2、充分自感。这里所谈的“感”包括两方面的意思：一是指感觉的“感”。在这里，感觉即语感，在学生初步感知课文内容的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子、段落，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去发现美，挖掘美，感受美，然后再带着美的体味去读。这样，语感自然而然就产生了。这既是对积极的学习兴趣的一种保护和促进，又是对高涨的求知热情的一种升华。二是指感情的“感”。感情，即透过课文内容所表达出来的文章主人公或是读者自身的思想情感。充分地感知了课文内容，仔细揣摩、品味了文章优美的语言，这也许还只是停留在认识事物的表象阶段，而深入内心体会其思想情感就变得更为重要了。这时，要引导学生学会角色互换，能设身处地的体验文中人物的喜怒哀乐、情感变化。例如在教学《我的战友邱少云》一文时，当学到“烈火将邱少云团团围住，烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭”这部分内容时，教师应引导学生自主地体会感情：假如你就是当时的邱少云，你会怎么想呢？怎样做？假如你就是邱少云的战友——“我”，那么心里又有何感想呢？这样，在自主地体会文章人物及作者思想感情的同时，学生自身的情感也就流露出来了，从而使学生对知识的理解由感性升华到理性的层次。
3、充分自悟。悟，即有所得，这也正是我们学习一篇文章的最终目的。在整体感知课文内容、仔细品味优美语言，深刻体会思想感情之后来悟，我想这是顺水推舟、水到渠成的事了。但这时，教师不可操之过急，一语道破天机，更不可机械教条地走标准化的路线，这就要求学生自主地来悟，有自己的悟。至于悟出来的多一点，少一点倒不重要，可以相互交流、相互补充，要是不同层次、不同角度的“仁者见仁，智者见智”那就更好了。
二、自主合作，让学生参与交流。
语言实践需要合作，交际活动需要合作，综合性学习更需要合作。培养学生的合作意识，对学生将来走好人生道路都具有重大的意义。因此，在教学中我注重鼓励每一位学生参与学习，培养人与人团结合作，互相交流，共同进步的意识和习惯。
比如在分角色朗读课文时，我鼓励学生自由地寻找伙伴共同完成：在口语交际时，鼓励他们自发地组成合作小组，引导他们分工明确，团结互助，共同完成。在这样的一些过程中，我想学生不仅能够更好地解决问题，完成任务，更重要的是他们通过相互的合作交流，也学到了书本上、课堂中所学不到的另外一些知识。因此，教师要为他们创设开放的言语交际环境和合作空间，在无拘无束的表达、评价中，相互学习，取长补短，教师则是一位明智的引导者、聆听者和鼓励者。
三、鼓励学生质疑探究
教学不是为了教，而是为了学，教是为了不教，那么学就应该自觉、主动地学习。语文教学更应该关注人的发展，培养学生自学的等良好的学习习惯，充分鼓励学生自读自悟，自己提出问题，分析问题，解决问题，自己质疑探究，学会自学。
例如在《金色的鱼钩》一文教学中，一开课教师在黑板上画了一个鱼钩，然后问道：“同学们见过这个东西吗？”接着让学生回忆在日常生活中所见到过的各式各样的鱼钩。最后在鱼钩前添上“金色”二字，并问：“看到这个题目你有什么要说的吗？”学生议论纷纷，一位学生说：“我见到过爷爷用针做过鱼钩，可没见过金色的鱼钩。”有的同学说：“爸爸爱钓鱼，买了很多鱼钩，都特别精致，可我从来没见过哪只鱼钩是金色的？”还有的同学问道：“老师，金色的鱼钩是什么样的呢？为什么鱼钩会是金色的呢？”这时，老师立刻抛下“诱饵”：“大家想知道这是为什么吗？请你们带着自己的问题认真地学习这篇课文，你一定会找到答案，明白其中的奥秘的！”然后指导学生自读、自悟、自主探究，自主发现。在这节课中，学生始终保持着积极的学习兴趣并进行自学探索，收到了良好的教学效果。
总之，要让语文课堂充满活力，充满积极的探索氛围，就必须创新教学方式，不断改进教学方法，积极推行自主、合作、探究的学习方式，营造宽松的课堂教学环境，不断激活学生学习的潜能，使他们真正成了学习的主人，在自主和谐的课堂教学的氛围中学好语文。