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摘 要：小学语文课程的内容不仅具有工具性的特点，还体现出较强的人文性，其中包含的很多内容都涉及到人的心理感受和情感体验。这样的课程特点为教师将语文课堂作为平台，向学生渗透心理健康教育提供了有利的条件。阅读是小学语文教学体系中的一项重要模块，具有开放性和综合性，其中的一些元素能作为心理健康教育的载体。这就需要小学语文教师对心理健康教育形成正确的认识。本文就小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的方法展开了一系列的探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
向学生渗透心理健康教育已经成为了小学语文的一项重要教学功能。当前，在促进学生实现全面发展目标的指导下，各个学科之间体现出了较强的融合性，使得语文阅读课堂成为了开展心理健康教育的主要平台。这是基础教育发展的趋势和方向。因此，小学语文教师应该从自身的角度对语文阅读与心理健康教育之间存在的关系形成正确的认识，并能结合小学生的认知能力和身心成长情况，选择合适的方法促进二者之间形成有机融合，达到理想的教学效果。
一、深入挖掘语文阅读中的心理健康教育元素
尽管小学阶段的阅读内容都比较基础，但是其中却包含着较为丰富的心理健康教育元素，这样的课程特点为教师提供了更多思路。小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该重视深入挖掘其中存在的心理健康教育元素，并将其渗透给学生，使学生在获取语文知识的同时，还能得到心理层面的熏陶，形成健康的心理。例如，教师带领学生阅读到《守株待兔》这篇课文时，教师可以通过这则寓言的表面含义，从心理层面向学生渗透一个道理，无论在生活中还是在学习中都不应该抱着不劳而获的心理，而是应该脚踏实地的为了自己想要的东西而努力。教师可以让学生以课文的内容作为出发点，谈一谈在生活中，不劳而获这种心态会对自己产生哪些负面的影响。通过这样的方式使学生得到潜移默化的心理健康教育。
二、重视与学生在课上和课下的沟通
小学生的语言和行为都能在很大的程度上反映出其心理状态。要想在小学语文阅读教学中对学生进行心理健康教育，教师不仅应该通过教学过程为其讲解心理健康知识，还应该从学生在课堂中的阅读表现以及发言中捕捉细节，分析学生的心理状态，并利用课堂上的合适机會以及课后与学生接触的机会与其进行沟通。通过这样的方式达到渗透心理健康教育的目的。例如，教师带领学生阅读到《为中华之崛起而读书》这篇课文时，学生在阅读中提出这样的问题“难道只有这样的学习目标才是伟大的吗？”教师应该认识到学生提出这样的问题存在一定的偏激，教师可以告诉学生，每个人都有自己的学习目标，而且只要是为了自己的目标而努力，那就都很伟大。在课后，教师可以通过与学生沟通，了解其学习目标是什么，并鼓励学生为了自己的目标而努力。
三、按照针对性原则为学生推荐课外读物
不同的学生其心理状态和思想意识都存在一定的差异性，这主要是由于每个学生的成长环境不同，对学习的理解和认知都不同，而这些元素的综合形成了学生的心理状态。因此，小学语文教师可以针对自身对学生的了解，为其推荐合适的课外读物，使学生能在阅读的过程中得到心理方面的熏陶。通过这样的方式不仅有利于优化心理健康教育的效果，还能在很大的程度上促进学生逐渐形成良好的阅读习惯。例如，有些学生对待学习的态度不认真，缺少清晰的学习目标，教师可以为其推荐一些表达努力学习、树立理想的读物，比如，《一定要争气》《为中华之崛起而读书》等;有些学生的环保意识较弱，教师可以为其推荐一些以生态文明建设、环境保护的重要性的读物，比如，《只有一个地球》等;有些学生经常会撒谎戏弄别人，教师可以为其推荐《手捧空花盆的孩子》这样的读物等。学生进行课外阅读的过程也是其接受心理健康教育的过程，有利于培养学生形成健康的思想意识和心理。
四、实施科学性阅读教学评价促进学生心理健康成长
小学语文教师在开展语文阅读教学活动的过程中，对于评价方式的选择也能在很大的程度上影响学生的心理健康状况。这是需要小学语文教师给予重视的一个方面。教师可以将更多的课堂时间交给学生进行自主阅读，并结合自己的感受对课文的内容进行描述。在对学生实施评价中，教师应该以了解学生的心理素质为基础，提高评价方式的科学性和针对性。通过合理的评价，向学生渗透心理健康教育。一旦学生能从思想意识的层面接受教师的评价，就能达到一定的心理健康教育效果。例如，教师带领学生阅读到《为人民服务》这篇课文时，有的学生会读错一些字词的发音，但是比较富有感情，教师可以抓住学生的优点，在帮助学生纠正错误读音的同时，肯定学生在阅读中投入的感情，教育学生以更加认真的态度阅读课文。有的学生阅读后没有抓住课文的主旨，但是其朗读的声音很洪亮，教师可以表扬学生的朗读的热情，同时督促学生抓住重点词句，感受课文中所蕴含的情感。
五、结论
综上所述，在阅读教学中渗透心理健康教育已经成为了小学语文教学发展的新方向。因此，小学语文教师应该在从自身角度对二者之间相融合的教育意义形成正确的理解，并深入挖掘语文阅读中的心理健康教育元素，重视与学生在课上和课下的沟通，按照针对性原则为学生推荐课外读物，实施科学性阅读教学评价促进学生心理健康成长。通过本文对小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的方法展开的一系列探讨，希望能为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]张魁.小学语文教学中如何渗透心理健康教育的策略[J].课程教育研究，2019（24）：33-34.
[2]王智年.在小学语文教学中渗透心理健康教育例谈[J].学周刊，2019（19）：115.
[3]蔺淑兰.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].才智，2019（09）：21.
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
向学生渗透心理健康教育已经成为了小学语文的一项重要教学功能。当前，在促进学生实现全面发展目标的指导下，各个学科之间体现出了较强的融合性，使得语文阅读课堂成为了开展心理健康教育的主要平台。这是基础教育发展的趋势和方向。因此，小学语文教师应该从自身的角度对语文阅读与心理健康教育之间存在的关系形成正确的认识，并能结合小学生的认知能力和身心成长情况，选择合适的方法促进二者之间形成有机融合，达到理想的教学效果。
一、深入挖掘语文阅读中的心理健康教育元素
尽管小学阶段的阅读内容都比较基础，但是其中却包含着较为丰富的心理健康教育元素，这样的课程特点为教师提供了更多思路。小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，应该重视深入挖掘其中存在的心理健康教育元素，并将其渗透给学生，使学生在获取语文知识的同时，还能得到心理层面的熏陶，形成健康的心理。例如，教师带领学生阅读到《守株待兔》这篇课文时，教师可以通过这则寓言的表面含义，从心理层面向学生渗透一个道理，无论在生活中还是在学习中都不应该抱着不劳而获的心理，而是应该脚踏实地的为了自己想要的东西而努力。教师可以让学生以课文的内容作为出发点，谈一谈在生活中，不劳而获这种心态会对自己产生哪些负面的影响。通过这样的方式使学生得到潜移默化的心理健康教育。
二、重视与学生在课上和课下的沟通
小学生的语言和行为都能在很大的程度上反映出其心理状态。要想在小学语文阅读教学中对学生进行心理健康教育，教师不仅应该通过教学过程为其讲解心理健康知识，还应该从学生在课堂中的阅读表现以及发言中捕捉细节，分析学生的心理状态，并利用课堂上的合适机會以及课后与学生接触的机会与其进行沟通。通过这样的方式达到渗透心理健康教育的目的。例如，教师带领学生阅读到《为中华之崛起而读书》这篇课文时，学生在阅读中提出这样的问题“难道只有这样的学习目标才是伟大的吗？”教师应该认识到学生提出这样的问题存在一定的偏激，教师可以告诉学生，每个人都有自己的学习目标，而且只要是为了自己的目标而努力，那就都很伟大。在课后，教师可以通过与学生沟通，了解其学习目标是什么，并鼓励学生为了自己的目标而努力。
三、按照针对性原则为学生推荐课外读物
不同的学生其心理状态和思想意识都存在一定的差异性，这主要是由于每个学生的成长环境不同，对学习的理解和认知都不同，而这些元素的综合形成了学生的心理状态。因此，小学语文教师可以针对自身对学生的了解，为其推荐合适的课外读物，使学生能在阅读的过程中得到心理方面的熏陶。通过这样的方式不仅有利于优化心理健康教育的效果，还能在很大的程度上促进学生逐渐形成良好的阅读习惯。例如，有些学生对待学习的态度不认真，缺少清晰的学习目标，教师可以为其推荐一些表达努力学习、树立理想的读物，比如，《一定要争气》《为中华之崛起而读书》等;有些学生的环保意识较弱，教师可以为其推荐一些以生态文明建设、环境保护的重要性的读物，比如，《只有一个地球》等;有些学生经常会撒谎戏弄别人，教师可以为其推荐《手捧空花盆的孩子》这样的读物等。学生进行课外阅读的过程也是其接受心理健康教育的过程，有利于培养学生形成健康的思想意识和心理。
四、实施科学性阅读教学评价促进学生心理健康成长
小学语文教师在开展语文阅读教学活动的过程中，对于评价方式的选择也能在很大的程度上影响学生的心理健康状况。这是需要小学语文教师给予重视的一个方面。教师可以将更多的课堂时间交给学生进行自主阅读，并结合自己的感受对课文的内容进行描述。在对学生实施评价中，教师应该以了解学生的心理素质为基础，提高评价方式的科学性和针对性。通过合理的评价，向学生渗透心理健康教育。一旦学生能从思想意识的层面接受教师的评价，就能达到一定的心理健康教育效果。例如，教师带领学生阅读到《为人民服务》这篇课文时，有的学生会读错一些字词的发音，但是比较富有感情，教师可以抓住学生的优点，在帮助学生纠正错误读音的同时，肯定学生在阅读中投入的感情，教育学生以更加认真的态度阅读课文。有的学生阅读后没有抓住课文的主旨，但是其朗读的声音很洪亮，教师可以表扬学生的朗读的热情，同时督促学生抓住重点词句，感受课文中所蕴含的情感。
五、结论
综上所述，在阅读教学中渗透心理健康教育已经成为了小学语文教学发展的新方向。因此，小学语文教师应该在从自身角度对二者之间相融合的教育意义形成正确的理解，并深入挖掘语文阅读中的心理健康教育元素，重视与学生在课上和课下的沟通，按照针对性原则为学生推荐课外读物，实施科学性阅读教学评价促进学生心理健康成长。通过本文对小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的方法展开的一系列探讨，希望能为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]张魁.小学语文教学中如何渗透心理健康教育的策略[J].课程教育研究，2019（24）：33-34.
[2]王智年.在小学语文教学中渗透心理健康教育例谈[J].学周刊，2019（19）：115.
[3]蔺淑兰.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].才智，2019（09）：21.