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【摘 要】体育课是学前教育专业课程体系的基础课程，不仅能够提高本专业学生的自身身体素质与运动技能，而且配备了学生将来成功组织和实施幼儿体育教学的相关知识与能力基础。当前学前教育专业学生对体育课普遍缺乏兴趣。因此，教师应妥善安排体育教学的内容与项目，激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，从而提高学前教育专业体育课的教学效果。
【关键词】学前教育专业；学习兴趣；体育课
科学的课程设置是进行课程教学的前提条件，是培养社会有用人才的重要手段。高职学前教育专业作为专门培养幼儿教育专业人才的教育基地之一，其体育教育具有自身的专业特性，因而与普通高校体育教育存在诸多不同之处。学前教育专业下的体育教育不仅要促进学前教育专业大学生自身身体素质与运动技能的提高，形成对体育运动的终身热爱，而且要为他们将来走向幼儿园工作岗位，实施科学适宜的幼儿体育教学奠定基本知识与能力方面的基础，因此学前教育专业下的体育教育不能像普通高校的体育课那样，仅以学生运动成绩的高低为根据衡量体育课程的目标达成与否，而必须在顺应当前高等教育改革与发展趋势的前提下，努力构建以满足学前教育专业需要为导向，以素质教育为核心，突出综合教育特色的课程体系，并要尤其关注如何调动学前教育专业大学生对体育课的热情和积极性，促进其将来实施幼儿体育教学之知识与能力的发展，这对学前教育专业学生将来顺利适应幼儿园工作岗位要求有着积极的现实意义。
一、高职学前教育专业大学生生理、心理特点决定了其体育教学内容的特殊性
学前教育专业绝大部分学生都是女生，正处于青春发育的晚期，身体形态发展已基本完成。承此影响，一方面学生的分析与综合能力大大提高；另一方面由于其神经过程的灵活性比较高，神经细胞物质代谢机能旺盛，又容易出现身体疲劳。尤其重要的是，此年龄阶段的女生由于脑细胞内部的结构和机能发展较迅速，内分泌的性腺活动比以前加强，从而使得其神经系统的稳定性受到影响，表现在外即是其动作的协调能力暂时有所下降，并偶尔会出现动作迟缓的现象。从而导致此年龄阶段的女生情感比较内向、含蓄、敏感、胆小、缺乏自信，在意志表现上出现畏难情绪，害怕失败，对运动疲劳的耐受力差，因怕脏、怕晒太阳、怕被别人嘲笑而懒得动，主动进行体育锻炼的积极性不高。为此，学前教育专业体育课教师应善于通过理论宣讲与典型事例，让学前教育专业学生充分认识到体育在促进人的身心健康与智力发展方面的作用是勿容置疑的，引导他们树立正确的体育课程观，激发其参与体育课的积极性，从而不仅主动进行体育锻炼，而且善于从教师组织的体育活动中汲取和感悟如何实施幼儿体育教学方面的知识，积累如何引导儿童动起来的活动素材。教师在选择体育教育内容时应充分考虑这一专业的性别特点，一方面要多采用一些既具较高锻炼价值又受女生欢迎的体育运动项目，如可根據女生爱美及追求体型健美的心理需要，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习、瑜珈和健身健美操等，另一方面要有机结合那些普遍开展的基本运动项目，如田径、羽毛球、乒乓球、排球、篮球等。为提高学生对这些基本运动项目的兴趣，教师可以在其准备活动时段安排一些趣味性较强，具有美感而又易于练习的运动项目，如游戏、体育舞蹈等。其中体育舞蹈即是一种在优美的旋律伴奏下，用各种身体姿势和徒手动作来表现和表达自我的运动项目，对塑造学生健美的身体姿态，培养其韵律节奏感，提高其身体的表现力，都具有积极的促进作用，而且学生将来还可以将之灵活运用到幼儿园体育教学或音乐教学中去。[4]选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容将会极大地激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，显著提高体育课的实施效果。
二、高职学前教育专业大学生未来的服务对象决定了其体育教学内容的特殊性
学前教育中体育教育环境的发展趋势应该是：走向生态环境，在体育活动过程中，强调学生的自主性，凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，鼓励儿童去发现自己的世界，给幼儿更多的自由，尽可能的发挥幼儿的主动性，从而培养他们的创造能力、团结协作意识以及服务同学的精神，以利于他们以后更好地成长、更好地服务于社会。因而，根据这个趋势，幼儿教师的主导性应根植于具体的教学情景，应该在情景中理解学前教育，理解体育，注重实践理性。
强健的身体是幼儿幸福的根源，身体不健康，小孩子要忍受巨大痛苦，整个家庭也生活在阴影之中。世界卫生组织指出：“健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体上、精神上、和社会适应方面的完美状态。”健康包括身体健康、心理健康以及社会适应良好。体育活动对促进幼儿的健康起着至关重要的作用。体育活动本身就是一种充满竞争、创造、协作的社会现象，在全面推进素质教育的新时期，这种社会现象必须以中国特色的政治、经济、教育为指导，如果我们对此不深入理解，就是教育者的失职。因此，在体育教育中，要树立融入德育、智育、美育元素的观念，形成共建立交桥的局面。这是素质教育的需要，也是教育科学发展的规律。因此，更新思维、创新工作方法，逐步形成我国学前体育教育自己的“特色”，这是建设有中国特色社会主义的要求，这一“特色”是学前教育者必须面对的现实。
三、结语
立足于学前教育专业学生生理与心理发展的特点，以满足学生将来自身发展与工作岗位的双重要求为导向，学前教育专业体育课在内容上要尽量选择和安排那些刺激性小、难度适中、便于学生自我调节运动量与动作频率的项目，同时要注重学生的全面身体锻炼，围绕其运动器官的发展来确定基础的教学内容和方向；在教学组织上，教师应善于运用丰富多样、多层次的方法，调动学生学习的积极性。总之，学前教育专业的培养目标决定了其体育教育应不同于普通高校的体育教育，前者除了指导和帮助学生掌握有关体育的基础知识与运动技能，学会科学的锻炼身体的方法与技巧外，还要传授将来学生组织和实施幼儿体育教学所需的知识与技能，这也就意味着学前教育专业体育课作为学前教育专业课程体系的基础课程，同样必须重视学生职业能力的培养，为尽量缩短学校与职场的距离，促进学生在最短时间内适应特定职业岗位的要求做出自己的贡献。[5]
【参考文献】
[1]李晓梅.提高高职女生体育兴趣的探索.南京工业职业技术学院学报，2008，（12）
[2]王帅.提高大专女生体育课学习积极性的对策研究.山西广播电视大学学报，2008，（3）
[3]赵岩,初萍,刘丹.高职学前教育专业体育课中的模块教学.大连教育学院学报,2007,(4)
[4]邹慧敏：改革体育课程模式，让幼儿在快乐运动中健康成长.学前教育研究，2009,(3)
[5]张华：《提高学前教育专业学生对体育课兴趣的有效途径》，《学前教育研究》，2011年，第3期。
【关键词】学前教育专业；学习兴趣；体育课
科学的课程设置是进行课程教学的前提条件，是培养社会有用人才的重要手段。高职学前教育专业作为专门培养幼儿教育专业人才的教育基地之一，其体育教育具有自身的专业特性，因而与普通高校体育教育存在诸多不同之处。学前教育专业下的体育教育不仅要促进学前教育专业大学生自身身体素质与运动技能的提高，形成对体育运动的终身热爱，而且要为他们将来走向幼儿园工作岗位，实施科学适宜的幼儿体育教学奠定基本知识与能力方面的基础，因此学前教育专业下的体育教育不能像普通高校的体育课那样，仅以学生运动成绩的高低为根据衡量体育课程的目标达成与否，而必须在顺应当前高等教育改革与发展趋势的前提下，努力构建以满足学前教育专业需要为导向，以素质教育为核心，突出综合教育特色的课程体系，并要尤其关注如何调动学前教育专业大学生对体育课的热情和积极性，促进其将来实施幼儿体育教学之知识与能力的发展，这对学前教育专业学生将来顺利适应幼儿园工作岗位要求有着积极的现实意义。
一、高职学前教育专业大学生生理、心理特点决定了其体育教学内容的特殊性
学前教育专业绝大部分学生都是女生，正处于青春发育的晚期，身体形态发展已基本完成。承此影响，一方面学生的分析与综合能力大大提高；另一方面由于其神经过程的灵活性比较高，神经细胞物质代谢机能旺盛，又容易出现身体疲劳。尤其重要的是，此年龄阶段的女生由于脑细胞内部的结构和机能发展较迅速，内分泌的性腺活动比以前加强，从而使得其神经系统的稳定性受到影响，表现在外即是其动作的协调能力暂时有所下降，并偶尔会出现动作迟缓的现象。从而导致此年龄阶段的女生情感比较内向、含蓄、敏感、胆小、缺乏自信，在意志表现上出现畏难情绪，害怕失败，对运动疲劳的耐受力差，因怕脏、怕晒太阳、怕被别人嘲笑而懒得动，主动进行体育锻炼的积极性不高。为此，学前教育专业体育课教师应善于通过理论宣讲与典型事例，让学前教育专业学生充分认识到体育在促进人的身心健康与智力发展方面的作用是勿容置疑的，引导他们树立正确的体育课程观，激发其参与体育课的积极性，从而不仅主动进行体育锻炼，而且善于从教师组织的体育活动中汲取和感悟如何实施幼儿体育教学方面的知识，积累如何引导儿童动起来的活动素材。教师在选择体育教育内容时应充分考虑这一专业的性别特点，一方面要多采用一些既具较高锻炼价值又受女生欢迎的体育运动项目，如可根據女生爱美及追求体型健美的心理需要，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习、瑜珈和健身健美操等，另一方面要有机结合那些普遍开展的基本运动项目，如田径、羽毛球、乒乓球、排球、篮球等。为提高学生对这些基本运动项目的兴趣，教师可以在其准备活动时段安排一些趣味性较强，具有美感而又易于练习的运动项目，如游戏、体育舞蹈等。其中体育舞蹈即是一种在优美的旋律伴奏下，用各种身体姿势和徒手动作来表现和表达自我的运动项目，对塑造学生健美的身体姿态，培养其韵律节奏感，提高其身体的表现力，都具有积极的促进作用，而且学生将来还可以将之灵活运用到幼儿园体育教学或音乐教学中去。[4]选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容将会极大地激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，显著提高体育课的实施效果。
二、高职学前教育专业大学生未来的服务对象决定了其体育教学内容的特殊性
学前教育中体育教育环境的发展趋势应该是：走向生态环境，在体育活动过程中，强调学生的自主性，凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，鼓励儿童去发现自己的世界，给幼儿更多的自由，尽可能的发挥幼儿的主动性，从而培养他们的创造能力、团结协作意识以及服务同学的精神，以利于他们以后更好地成长、更好地服务于社会。因而，根据这个趋势，幼儿教师的主导性应根植于具体的教学情景，应该在情景中理解学前教育，理解体育，注重实践理性。
强健的身体是幼儿幸福的根源，身体不健康，小孩子要忍受巨大痛苦，整个家庭也生活在阴影之中。世界卫生组织指出：“健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体上、精神上、和社会适应方面的完美状态。”健康包括身体健康、心理健康以及社会适应良好。体育活动对促进幼儿的健康起着至关重要的作用。体育活动本身就是一种充满竞争、创造、协作的社会现象，在全面推进素质教育的新时期，这种社会现象必须以中国特色的政治、经济、教育为指导，如果我们对此不深入理解，就是教育者的失职。因此，在体育教育中，要树立融入德育、智育、美育元素的观念，形成共建立交桥的局面。这是素质教育的需要，也是教育科学发展的规律。因此，更新思维、创新工作方法，逐步形成我国学前体育教育自己的“特色”，这是建设有中国特色社会主义的要求，这一“特色”是学前教育者必须面对的现实。
三、结语
立足于学前教育专业学生生理与心理发展的特点，以满足学生将来自身发展与工作岗位的双重要求为导向，学前教育专业体育课在内容上要尽量选择和安排那些刺激性小、难度适中、便于学生自我调节运动量与动作频率的项目，同时要注重学生的全面身体锻炼，围绕其运动器官的发展来确定基础的教学内容和方向；在教学组织上，教师应善于运用丰富多样、多层次的方法，调动学生学习的积极性。总之，学前教育专业的培养目标决定了其体育教育应不同于普通高校的体育教育，前者除了指导和帮助学生掌握有关体育的基础知识与运动技能，学会科学的锻炼身体的方法与技巧外，还要传授将来学生组织和实施幼儿体育教学所需的知识与技能，这也就意味着学前教育专业体育课作为学前教育专业课程体系的基础课程，同样必须重视学生职业能力的培养，为尽量缩短学校与职场的距离，促进学生在最短时间内适应特定职业岗位的要求做出自己的贡献。[5]
【参考文献】
[1]李晓梅.提高高职女生体育兴趣的探索.南京工业职业技术学院学报，2008，（12）
[2]王帅.提高大专女生体育课学习积极性的对策研究.山西广播电视大学学报，2008，（3）
[3]赵岩,初萍,刘丹.高职学前教育专业体育课中的模块教学.大连教育学院学报,2007,(4)
[4]邹慧敏：改革体育课程模式，让幼儿在快乐运动中健康成长.学前教育研究，2009,(3)
[5]张华：《提高学前教育专业学生对体育课兴趣的有效途径》，《学前教育研究》，2011年，第3期。