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【摘要】程序化沙龙式课题申报、个性化菜单式自主开题、项目化联动式中期督查、整体化分层式结题验收，是科研课题管理“盐田模式”的四个环节。前三个环节表征布局、开局与过程管理，三轮驱动。第四个环节是最后的验收阶段，在“把过程做足”的前提下完美结题收官。
【关键词】盐田模式;程序化;个性化;项目化;整体化
2017年2月，深圳市盐田区中小学、幼儿园整体加入中国教科院“新样态学校”课题实验建设项目，成为首批实验区。随着《盐田区教育品质提升三年行动计划（2017-2019）》文件的出台，盐田区以教育科研课题研究为抓手，以新样态学校、智慧教育、未来学校建设、项目式学习、跨学科整合教学为路径，探索、创新科研课题管理方式，课题研究、实验区推进进入整体结题验收阶段。四年来，盐田区始终秉承教育优先发展的理念，全面实施《盐田区教育品质提升行动计划（2017—2019）》，以新样态学校、智慧教育、项目式学习等整体建构作为推动全区教育教学改革和学校特色创新的重要抓手，取得显著成效。
四年来，“新样态学校”的构建在盐田区形成了群芳争艳、春色满园的喜人局面，各校在“新样态学校”的探索与实践上迈出了一大步，结出了累累硕果，达到了“学校要有学校样、一所学校一个样，校校都有自己的样”的目标和要求，打造出新样态教育的“盐田范本”。盐田区在推行新样态学校建设中摸索出一套行之有效的独特经验。在理念认同的基础上，对内有区域层面的整体推进、典型示范和学校层面的全面实施、突出重点;对外则搭建平台、交流宣传，以内外互动、上下联动的系统性思维推动区域“新样态学校”实验区建设，切实促进了区域教育高质量发展。
2020年6月，深圳市盐田区教育局又与教育部教育发展研究中心签署了合作协议，双方共建“教育现代化区域创新实验示范区”。计划通过三年的努力。推动盐田区在粤港澳大湾区率先实现教育现代化，建成粤港澳大湾区教育现代化强区，打造中国特色社会主义先行示范区教育先锋城区。新的历史节点，在新样态教育建设的基础上，教育部教育发展研究中心与盐田区教育局签订共建教育现代化区域创新试验示范区协议，旨在为教育部教育发展研究中心提供区域教育现代化创新试验的实践基地，凝练区域教育优质发展的共性范本和特色案例，探索总结区域教育改革发展的成功经验。根据协议，双方将开展三个方面的合作：（1）共建大湾区教育现代化创新试验示范区;（2）共建国家教育政策先行先试试验区;（3）共建教育改革发展经验模式推广试验区。
四年来，深圳市盐田区探索、创新科研课题管理方式，逐步形成了独具特色的“盐田模式”。科研課题管理“盐田模式”是指从课题申报、课题开题、课题中期督查、课题结题的每一个环节精心策划、顶层设计、开局有序、过程严谨、结果出彩。
一、程序化沙龙式课题申报
按照各级科研主管部门的相关文件、课题指南、时间节点，各校组织有申报意愿的准课题主持人开展沙龙式的研讨活动，充分酝酿、集思广益，初步确定选题，通过自主研修、同伴互助、专家引领，分步骤完成申报文本的撰写。课题申报阶段全区6所中学、10所小学、7所公办幼儿园（微集团）教师800多人次参与研究活动。
二、个性化菜单式自主开题
各校根据课题主持人各自的实际，结合本年度立项课题的领域或学科类属情况，对照区教科院提供的专家库“菜单”，开题论证前有针对性地选择课题指导专家，组织课题组成员学习、讨论，做好课题开题论证。自主开题阶段全区900多人次参与研究活动。
三、项目化联动式中期督查
根据所在学校课题学科分布及课题项目分类的情况，区教科院在组织相应专家指导的同时每次带三位教科室主任或科研骨干共同组成联合专家组到第四所学校（巡回）去开展有针对性的课题中期督查活动，了解、诊断研究进展情况，提出下一阶段的研究整改建议。中期督查阶段全区1100多人次参与研究活动。
四、整体化分层式结题验收
研究周期结束时，区教科院邀请相关专家对全区100个左右的年度市、区立项规划课题分中学组、小学组、学前组用3～4天集中统一进行结题验收。区教科院从课题申报、课题开题、课题中期督查、课题结题的每一个环节全程追踪跟进，要求各校把每一次活动都做成科研培训活动，课题组成员及所在学校35岁以下的青年教师需提前调好课参加学习观摩，“在活动中科研，在科研中活动”，在科研过程中收获成就感和尊严感，进而获得职业幸福感，引领教师走上从事研究的幸福之路。结题验收阶段全区1500多人次参与研究活动。
四年来，盐田区有1人获广东省教育教学成果一等奖，3人获广东省教育教学成果二等奖，省级以上立项课题31个，市级教科研基地学校2所，市级“好课程”体系优化项目2项，市、区规划课题结题292个，市级学生探究性小课题结题138个。“盐田模式”使教师们的科研意识、科研能力、科研后劲得以增强，教与学方式得以转变，探索出了学科核心素养培养可操作的有效路径，教育教学水平得以整体提升，一大批名师、学科带头人、骨干教师成长起来，学生的综合素质得到全方位的提高。
五、结语
教育部教育发展研究中心副主任陈如平这样评价“盐田模式”： “事实证明，‘盐田模式’是有充实内涵的，是有实质内容的，是有发展高度的，是有创新意义的。其价值不仅在于科研课题的管理，而且覆盖一个区域教育的全部内容;不仅在于展示盐田教育当下发展的成就，更是会延展到教育现代化先行示范区的未来，擘画教育‘共同富裕’的美好场景。深圳市教育科学研究院科研管理部主任黄积才认为：“‘盐田模式’总结得很好，向盐田学习，各区可参照跟进。”
由于深圳市盐田区教育局、区教科院领导的高度重视，以“程序化沙龙式课题申报、个性化菜单式自主开题、项目化联动式中期督查、整体化分层式结题验收”为标志的科研课题管理“盐田模式”为全体教师尤其是青年教师的专业成长搭建了平台，有力地促进了盐田区教育品质提升，同时也在深圳经济特区教育科研管理方面起到了示范、引领和辐射的作用。
责任编辑
【关键词】盐田模式;程序化;个性化;项目化;整体化
2017年2月，深圳市盐田区中小学、幼儿园整体加入中国教科院“新样态学校”课题实验建设项目，成为首批实验区。随着《盐田区教育品质提升三年行动计划（2017-2019）》文件的出台，盐田区以教育科研课题研究为抓手，以新样态学校、智慧教育、未来学校建设、项目式学习、跨学科整合教学为路径，探索、创新科研课题管理方式，课题研究、实验区推进进入整体结题验收阶段。四年来，盐田区始终秉承教育优先发展的理念，全面实施《盐田区教育品质提升行动计划（2017—2019）》，以新样态学校、智慧教育、项目式学习等整体建构作为推动全区教育教学改革和学校特色创新的重要抓手，取得显著成效。
四年来，“新样态学校”的构建在盐田区形成了群芳争艳、春色满园的喜人局面，各校在“新样态学校”的探索与实践上迈出了一大步，结出了累累硕果，达到了“学校要有学校样、一所学校一个样，校校都有自己的样”的目标和要求，打造出新样态教育的“盐田范本”。盐田区在推行新样态学校建设中摸索出一套行之有效的独特经验。在理念认同的基础上，对内有区域层面的整体推进、典型示范和学校层面的全面实施、突出重点;对外则搭建平台、交流宣传，以内外互动、上下联动的系统性思维推动区域“新样态学校”实验区建设，切实促进了区域教育高质量发展。
2020年6月，深圳市盐田区教育局又与教育部教育发展研究中心签署了合作协议，双方共建“教育现代化区域创新实验示范区”。计划通过三年的努力。推动盐田区在粤港澳大湾区率先实现教育现代化，建成粤港澳大湾区教育现代化强区，打造中国特色社会主义先行示范区教育先锋城区。新的历史节点，在新样态教育建设的基础上，教育部教育发展研究中心与盐田区教育局签订共建教育现代化区域创新试验示范区协议，旨在为教育部教育发展研究中心提供区域教育现代化创新试验的实践基地，凝练区域教育优质发展的共性范本和特色案例，探索总结区域教育改革发展的成功经验。根据协议，双方将开展三个方面的合作：（1）共建大湾区教育现代化创新试验示范区;（2）共建国家教育政策先行先试试验区;（3）共建教育改革发展经验模式推广试验区。
四年来，深圳市盐田区探索、创新科研课题管理方式，逐步形成了独具特色的“盐田模式”。科研課题管理“盐田模式”是指从课题申报、课题开题、课题中期督查、课题结题的每一个环节精心策划、顶层设计、开局有序、过程严谨、结果出彩。
一、程序化沙龙式课题申报
按照各级科研主管部门的相关文件、课题指南、时间节点，各校组织有申报意愿的准课题主持人开展沙龙式的研讨活动，充分酝酿、集思广益，初步确定选题，通过自主研修、同伴互助、专家引领，分步骤完成申报文本的撰写。课题申报阶段全区6所中学、10所小学、7所公办幼儿园（微集团）教师800多人次参与研究活动。
二、个性化菜单式自主开题
各校根据课题主持人各自的实际，结合本年度立项课题的领域或学科类属情况，对照区教科院提供的专家库“菜单”，开题论证前有针对性地选择课题指导专家，组织课题组成员学习、讨论，做好课题开题论证。自主开题阶段全区900多人次参与研究活动。
三、项目化联动式中期督查
根据所在学校课题学科分布及课题项目分类的情况，区教科院在组织相应专家指导的同时每次带三位教科室主任或科研骨干共同组成联合专家组到第四所学校（巡回）去开展有针对性的课题中期督查活动，了解、诊断研究进展情况，提出下一阶段的研究整改建议。中期督查阶段全区1100多人次参与研究活动。
四、整体化分层式结题验收
研究周期结束时，区教科院邀请相关专家对全区100个左右的年度市、区立项规划课题分中学组、小学组、学前组用3～4天集中统一进行结题验收。区教科院从课题申报、课题开题、课题中期督查、课题结题的每一个环节全程追踪跟进，要求各校把每一次活动都做成科研培训活动，课题组成员及所在学校35岁以下的青年教师需提前调好课参加学习观摩，“在活动中科研，在科研中活动”，在科研过程中收获成就感和尊严感，进而获得职业幸福感，引领教师走上从事研究的幸福之路。结题验收阶段全区1500多人次参与研究活动。
四年来，盐田区有1人获广东省教育教学成果一等奖，3人获广东省教育教学成果二等奖，省级以上立项课题31个，市级教科研基地学校2所，市级“好课程”体系优化项目2项，市、区规划课题结题292个，市级学生探究性小课题结题138个。“盐田模式”使教师们的科研意识、科研能力、科研后劲得以增强，教与学方式得以转变，探索出了学科核心素养培养可操作的有效路径，教育教学水平得以整体提升，一大批名师、学科带头人、骨干教师成长起来，学生的综合素质得到全方位的提高。
五、结语
教育部教育发展研究中心副主任陈如平这样评价“盐田模式”： “事实证明，‘盐田模式’是有充实内涵的，是有实质内容的，是有发展高度的，是有创新意义的。其价值不仅在于科研课题的管理，而且覆盖一个区域教育的全部内容;不仅在于展示盐田教育当下发展的成就，更是会延展到教育现代化先行示范区的未来，擘画教育‘共同富裕’的美好场景。深圳市教育科学研究院科研管理部主任黄积才认为：“‘盐田模式’总结得很好，向盐田学习，各区可参照跟进。”
由于深圳市盐田区教育局、区教科院领导的高度重视，以“程序化沙龙式课题申报、个性化菜单式自主开题、项目化联动式中期督查、整体化分层式结题验收”为标志的科研课题管理“盐田模式”为全体教师尤其是青年教师的专业成长搭建了平台，有力地促进了盐田区教育品质提升，同时也在深圳经济特区教育科研管理方面起到了示范、引领和辐射的作用。
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