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摘 要： 现阶段，小学数学教学逐渐成为教学重点，正因为如此，传统数学教学方法已经达不到课堂预期效果。所以，教师应采用新的教学方法，将互动引入小学数学课堂，调动学生学习的积极性，开发学生的创新式思维，为学生现在及未来数学知识积累打下良好的基础，本文从几个方面阐释小学数学教学中采用互动教学的艺术。
关键词： 小学数学 课堂教学 互动艺术
一、小学数学教学中互动的意义
在小学数学课堂教学中，有效的教学方法是决定课堂效果的关键，如今传统数学教学模式过于死板，学生对课堂教学渐渐失去兴趣，课堂听课效率下降，学生没有学到应有的数学知识，思维得不到锻炼……因此，将“互动教学”引入课堂至关重要，师生之间、同学之间的互动引导学生学会发表自己内心的想法，主动观察周围人与事，开发创新式思维，从而提高课堂效率和教师教学水平。具体来说，小学生处于贪玩、注意力易分散的年龄阶段，上小学数学课时，如果教师只是通过单纯的讲课、出题、解题等方式教学，学生上课时就会出现分心跑神现象，学生对教师所讲内容没有印象，教师无法实现本堂课教学目标和计划。然而，“互动教学”顺应时代进步与发展及符合小学生的年龄特点。这种教学方式能提高学生的听课效率，伴随着教师的教学内容和规划，提高学生的数学思维能力，减轻学生对学习的压力。“互动教学”促进了师生之间、同学之间的交流与沟通，为学生今后步入社会做铺垫。因此，“互动教学”引入小学数学课堂有着重要的意义。
二、“互动教学”在小学数学教育中存在的问题
（一）“互动教学”存在片面性
很多教师已经认识到课堂上多些互动会有利于提高课堂效率，然而并没有采取科学化、合理化的互动，只是在课上提出问题，让学生回答，往往导致学生开始对教师的问题感到惧怕，甚至反感，学生的逃避大大降低听课效率，成绩随之下降，这样的“互动教学”并没有起到什么好的作用。
（二）“互动教学”存在表面性
在小学数学课上，有些教师认为“互动教学”没有想象中那么重要，教师上小学数学课时，更多地注重单方面传授知识，在课上只是稍微加些互动的成分，这样的教学与传统教学没有产生很大差别，对学生学习及发展将无法产生正面的影响，对课堂效率达不到本质性的效果。
三、在小学数学课堂中进行有效“互动教学”的策略
（一）运用多媒体技术进行“互动教学”
随着社会科技的发展，我们所处的信息时代已经离不开多媒体技术，许多课堂都引进多媒体技术，对课堂教学产生巨大的影响。多媒体技术是图片、音频、视频的直观体现，教师运用这一技术上课时，学生的注意力十分集中，促使课堂效果有所增强。师生互动中运用多媒体技术促使学生积极加入数学学习与探讨，提高学生的学习质量。例如上有关认识矩形的数学课时，小学生对“矩形”这个词很陌生，教师若只通过语言讲解，学生是不理解的，这时就需要多媒体技术的加入。教师可向学生展示大量生活中有关矩形的图片，让学生通过自己的经验感知并认识理解矩形。之后教师可以将学生分成几个小组，让学生自由讨论，说出自己心中对“矩形”的概念。最后，教师请小组代表发表想法并进行点评。这堂课利用多媒体技术进行“互动教学”，不仅吸引学生的注意力，还提高他们的听课效率及课堂效率。
（二）导入故事进行“互动教学”
小学生正处于对事物具有极强好奇心的特点，在课堂上，学生会试图研究一些有趣的东西，教师适当地将故事引进数学教学中是不错的选择。学生听故事的同时会试图研究故事里的内容，小学数学内容比较浅显，学生可以很容易独自领悟一些概念，从而产生更强的探索欲、求知欲及高涨的学习热情，学生的思维得到发展，课堂效率随之提高。
（三）合理协调师生角色进行互动教学
小学数学课堂上，教师和学生之间的角色有时是可以互换的。学生扮演老师，学生可以对老师的教学进行分析并且点评，这样学生可以轻松、自由、无压力地学习，教师能对自己的教学方式有新的认识，立即改善无成效的教学计划。老师扮演学生，老师与学生零距离接触，共同思考问题、解决问题……这样可以增进教师与学生之间的交流，调节师生之间的关系。合理协调师生角色对“互动教学”起着重要作用，师生之间可以互相理解、互相尊重、互相包容。小学生数学素养提升的同时，课堂教学质量随之提高。
总而言之，有效的“互动教学”在小学数学课堂中是必不可少的，这种教学方式有助于提高课堂效率，改善教学质量，激发学生的学习兴趣，调节师生友好关系等，教师与学生都要共同努力，让“互动教学”展现它的艺术魅力，在小学数学课堂中被运用得越来越好。
参考文献：
[1]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015（17）.
[2]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].中国校外教育，2015（36）.
关键词： 小学数学 课堂教学 互动艺术
一、小学数学教学中互动的意义
在小学数学课堂教学中，有效的教学方法是决定课堂效果的关键，如今传统数学教学模式过于死板，学生对课堂教学渐渐失去兴趣，课堂听课效率下降，学生没有学到应有的数学知识，思维得不到锻炼……因此，将“互动教学”引入课堂至关重要，师生之间、同学之间的互动引导学生学会发表自己内心的想法，主动观察周围人与事，开发创新式思维，从而提高课堂效率和教师教学水平。具体来说，小学生处于贪玩、注意力易分散的年龄阶段，上小学数学课时，如果教师只是通过单纯的讲课、出题、解题等方式教学，学生上课时就会出现分心跑神现象，学生对教师所讲内容没有印象，教师无法实现本堂课教学目标和计划。然而，“互动教学”顺应时代进步与发展及符合小学生的年龄特点。这种教学方式能提高学生的听课效率，伴随着教师的教学内容和规划，提高学生的数学思维能力，减轻学生对学习的压力。“互动教学”促进了师生之间、同学之间的交流与沟通，为学生今后步入社会做铺垫。因此，“互动教学”引入小学数学课堂有着重要的意义。
二、“互动教学”在小学数学教育中存在的问题
（一）“互动教学”存在片面性
很多教师已经认识到课堂上多些互动会有利于提高课堂效率，然而并没有采取科学化、合理化的互动，只是在课上提出问题，让学生回答，往往导致学生开始对教师的问题感到惧怕，甚至反感，学生的逃避大大降低听课效率，成绩随之下降，这样的“互动教学”并没有起到什么好的作用。
（二）“互动教学”存在表面性
在小学数学课上，有些教师认为“互动教学”没有想象中那么重要，教师上小学数学课时，更多地注重单方面传授知识，在课上只是稍微加些互动的成分，这样的教学与传统教学没有产生很大差别，对学生学习及发展将无法产生正面的影响，对课堂效率达不到本质性的效果。
三、在小学数学课堂中进行有效“互动教学”的策略
（一）运用多媒体技术进行“互动教学”
随着社会科技的发展，我们所处的信息时代已经离不开多媒体技术，许多课堂都引进多媒体技术，对课堂教学产生巨大的影响。多媒体技术是图片、音频、视频的直观体现，教师运用这一技术上课时，学生的注意力十分集中，促使课堂效果有所增强。师生互动中运用多媒体技术促使学生积极加入数学学习与探讨，提高学生的学习质量。例如上有关认识矩形的数学课时，小学生对“矩形”这个词很陌生，教师若只通过语言讲解，学生是不理解的，这时就需要多媒体技术的加入。教师可向学生展示大量生活中有关矩形的图片，让学生通过自己的经验感知并认识理解矩形。之后教师可以将学生分成几个小组，让学生自由讨论，说出自己心中对“矩形”的概念。最后，教师请小组代表发表想法并进行点评。这堂课利用多媒体技术进行“互动教学”，不仅吸引学生的注意力，还提高他们的听课效率及课堂效率。
（二）导入故事进行“互动教学”
小学生正处于对事物具有极强好奇心的特点，在课堂上，学生会试图研究一些有趣的东西，教师适当地将故事引进数学教学中是不错的选择。学生听故事的同时会试图研究故事里的内容，小学数学内容比较浅显，学生可以很容易独自领悟一些概念，从而产生更强的探索欲、求知欲及高涨的学习热情，学生的思维得到发展，课堂效率随之提高。
（三）合理协调师生角色进行互动教学
小学数学课堂上，教师和学生之间的角色有时是可以互换的。学生扮演老师，学生可以对老师的教学进行分析并且点评，这样学生可以轻松、自由、无压力地学习，教师能对自己的教学方式有新的认识，立即改善无成效的教学计划。老师扮演学生，老师与学生零距离接触，共同思考问题、解决问题……这样可以增进教师与学生之间的交流，调节师生之间的关系。合理协调师生角色对“互动教学”起着重要作用，师生之间可以互相理解、互相尊重、互相包容。小学生数学素养提升的同时，课堂教学质量随之提高。
总而言之，有效的“互动教学”在小学数学课堂中是必不可少的，这种教学方式有助于提高课堂效率，改善教学质量，激发学生的学习兴趣，调节师生友好关系等，教师与学生都要共同努力，让“互动教学”展现它的艺术魅力，在小学数学课堂中被运用得越来越好。
参考文献：
[1]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015（17）.
[2]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].中国校外教育，2015（36）.