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摘 要：培养学生的科学素养，提高学生的素质，让课堂充满活力，一直都是化学教师们努力并一直尝试改进的问题。怎样让老师轻松的教，学生轻松的学，让课堂有活力，关键是要掌握有效的化学教学方法，在教学实践中实施“准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作；关注学生情感，实施有效评价”等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，创造活力课堂，为学生终生发展奠定良好的基础。
关键词：有效教学；实验改进；小组合作
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-029-1
化学是一门实验性的学科，需要大量的实验来支持教学，我们在教学过程中可以把实验完成的更加丰富，通过实验现象让学生更好的学习化学，在实驗中培养学生的学习兴趣。本文主要从课本探究分子运动演示实验的改进和以小组合作模式学习物质的分类为例来谈化学课堂的有效教学。
一、课本演示实验改进下的课堂活力
借助实验是化学教学的一种手段，以微粒的性质教学为例，这节内容是较为抽象的，学生在理解上有难度，需要通过生动形象的实验，拟人化形象的比喻，来帮助学生更好的理解知识点。在分子、原子教学中，运用拟人化类比教学，如在学习“分子间存在间隙，温度越高分子间空隙越大”时，可以把一个个分子比作小人国的一个个小人。温度很低时，小人们冻的直哆嗦，嘴里喊着“好冷啊，咋们挤挤取暖吧”。一边喊着、一边互相靠近，甚至彼此紧挨着。当温度升高时，小人们觉得挤在一起有点热了，于是相互间就稍微分散些。当温度更高时，小人们分的更开了。通过这个形象的比喻有助于学生理解抽象的微粒间空隙的改变。
探究微粒的运动实验时，课本演示实验是用一个大烧杯罩住分别盛有浓氨水和酚酞的两个小烧杯，其中浓氨水具有较强的挥发性和刺激性气味，而在该实验中所用的浓氨水用量较大，不仅药品浪费而且会造成环境污染。为了节约药品，保护环境，可对该实验进行以下三种有效改进。
方案1：用一根铁丝绕成树枝状，各个枝头裹上小团棉花，喷洒上无色酚酞，将其放入一烧杯中，烧杯中已事先盛放有一团沾有浓氨水的棉花，铁丝花一放入烧杯就变成红色，出现“铁树开花”的现象，当将花拿出烧杯，甩一甩后，红色会褪去，再将其放入烧杯又变红，通过这个实验能很好的吸引学生的注意和兴趣以及让学生充分体会氨分子的运动。
方案2：用玻璃棒蘸取酚酞在一张滤纸条上写上“化学”二字，将其放在浓氨水的瓶口，发现“化学”变红了，将纸条甩甩，又恢复无色，重复这个动作，能很清晰的观察到纸条的颜色变化，通过颜色的变化说明氨分子的运动，这个实验仅仅利用浓氨水的挥发性，无需将浓氨水倒出，大大节约了浓氨水的用量。
方案3：采用家中的物品自制微型实验装置。
实验器材：带盖坚果罐，儿童喂药滴管（2支），口服液瓶盖
实验步骤：
1.将两滴管分别吸取浓氨水和酚酞试液，盖紧密封盖；
2.同时将滴管中的试液分别挤入对应的瓶盖中，观察现象。
利用此装置，在短时间内就能观察到酚酞逐渐变红，该实验装置简单，操作简便，体现了实验装置的微型化，实验药品的节约化；此实验现象明显，更加直观；还避免了对环境的污染，体现了实验过程的绿色化。利用这种微型装置还可以将演示实验改进成学生分组实验，利用家庭器材，没有玻璃仪器，安全又易于观察实验现象，从而能增进学生的兴趣，更容易让学生掌握知识。
通过这些改进性实验，学生们能更直观地观察微粒的运动现象，从而理解微粒运动的性质，同时还能培养学生养成药品节约化、操作简单化、形象直观化、实验绿色化的意识。
二、有效教学下的“小组合作、同伴教学”
小组合作、同伴教学是另一种“有效”的教学方式，能使绝大多数学生都能参与到课堂中来，气氛活跃，使课堂充满了生命力，其次还能锻炼学生的语言表达能力，分析解决问题的能力，学生的合作能力。以我曾上过的一节关于《组成物质的化学元素》第二课时为例，就此浅谈一下“小组合作，同伴教学”模式下创造课堂活力。
以学校导学案为载体，将这一节课中的内容分成三大板块，一是课前预习。笔者将班级分成若干小组，将具体内容分成6小题，课前预习3题：关于物质的分类回顾，元素在自然界的分布，元素与人体健康。课堂互动中设置3题：关于物质分类的概念和分类练习。课前先让学生进行自主预习，将课前预习和课堂互动部分内容通过预习来完成。二是课堂合作。上课时学生先进行组内讨论，将小组成员间对学案上的答案进行校对、修正、统一，学优生对其他成员不理解的内容进行辅导，小组长根据组内成员情况对各组员分布展示任务，负责黑板板演的、负责展示的、负责补充的，各司其职；在小组讨论时，我对各小组进行巡视，适时提供帮助和指导，并且根据各小组的完成情况，分布大展示任务。在这过程中，学生是主体，教师是辅助，让原本教师主讲的单一课堂变成全员参与的生动课堂，让学生主动参与到课堂探究中。三是课堂展示。在此环节，各小组根据我布置的任务轮流进行展示，当一组在展示时，其他小组认真听讲，抓住展示同学所讲内容的不足和错误之处，进行点评，这就要求每位学生都要高度集中注意力，这样上课效率也就大大提高。在这环节中，基本做到了人人参与，即使是成绩差的学生，也让他们展示较为简单的内容或者进行板演。在“小组合作，同伴教学”课堂模式中，充分体现了学生教学生，全员参与到教学中来，不求人人成功，但求人人进步的新型课堂，从而让学生喜欢学习，乐于学习。
总之，在课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，创设“有效”的活力课堂，从而提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
关键词：有效教学；实验改进；小组合作
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-029-1
化学是一门实验性的学科，需要大量的实验来支持教学，我们在教学过程中可以把实验完成的更加丰富，通过实验现象让学生更好的学习化学，在实驗中培养学生的学习兴趣。本文主要从课本探究分子运动演示实验的改进和以小组合作模式学习物质的分类为例来谈化学课堂的有效教学。
一、课本演示实验改进下的课堂活力
借助实验是化学教学的一种手段，以微粒的性质教学为例，这节内容是较为抽象的，学生在理解上有难度，需要通过生动形象的实验，拟人化形象的比喻，来帮助学生更好的理解知识点。在分子、原子教学中，运用拟人化类比教学，如在学习“分子间存在间隙，温度越高分子间空隙越大”时，可以把一个个分子比作小人国的一个个小人。温度很低时，小人们冻的直哆嗦，嘴里喊着“好冷啊，咋们挤挤取暖吧”。一边喊着、一边互相靠近，甚至彼此紧挨着。当温度升高时，小人们觉得挤在一起有点热了，于是相互间就稍微分散些。当温度更高时，小人们分的更开了。通过这个形象的比喻有助于学生理解抽象的微粒间空隙的改变。
探究微粒的运动实验时，课本演示实验是用一个大烧杯罩住分别盛有浓氨水和酚酞的两个小烧杯，其中浓氨水具有较强的挥发性和刺激性气味，而在该实验中所用的浓氨水用量较大，不仅药品浪费而且会造成环境污染。为了节约药品，保护环境，可对该实验进行以下三种有效改进。
方案1：用一根铁丝绕成树枝状，各个枝头裹上小团棉花，喷洒上无色酚酞，将其放入一烧杯中，烧杯中已事先盛放有一团沾有浓氨水的棉花，铁丝花一放入烧杯就变成红色，出现“铁树开花”的现象，当将花拿出烧杯，甩一甩后，红色会褪去，再将其放入烧杯又变红，通过这个实验能很好的吸引学生的注意和兴趣以及让学生充分体会氨分子的运动。
方案2：用玻璃棒蘸取酚酞在一张滤纸条上写上“化学”二字，将其放在浓氨水的瓶口，发现“化学”变红了，将纸条甩甩，又恢复无色，重复这个动作，能很清晰的观察到纸条的颜色变化，通过颜色的变化说明氨分子的运动，这个实验仅仅利用浓氨水的挥发性，无需将浓氨水倒出，大大节约了浓氨水的用量。
方案3：采用家中的物品自制微型实验装置。
实验器材：带盖坚果罐，儿童喂药滴管（2支），口服液瓶盖
实验步骤：
1.将两滴管分别吸取浓氨水和酚酞试液，盖紧密封盖；
2.同时将滴管中的试液分别挤入对应的瓶盖中，观察现象。
利用此装置，在短时间内就能观察到酚酞逐渐变红，该实验装置简单，操作简便，体现了实验装置的微型化，实验药品的节约化；此实验现象明显，更加直观；还避免了对环境的污染，体现了实验过程的绿色化。利用这种微型装置还可以将演示实验改进成学生分组实验，利用家庭器材，没有玻璃仪器，安全又易于观察实验现象，从而能增进学生的兴趣，更容易让学生掌握知识。
通过这些改进性实验，学生们能更直观地观察微粒的运动现象，从而理解微粒运动的性质，同时还能培养学生养成药品节约化、操作简单化、形象直观化、实验绿色化的意识。
二、有效教学下的“小组合作、同伴教学”
小组合作、同伴教学是另一种“有效”的教学方式，能使绝大多数学生都能参与到课堂中来，气氛活跃，使课堂充满了生命力，其次还能锻炼学生的语言表达能力，分析解决问题的能力，学生的合作能力。以我曾上过的一节关于《组成物质的化学元素》第二课时为例，就此浅谈一下“小组合作，同伴教学”模式下创造课堂活力。
以学校导学案为载体，将这一节课中的内容分成三大板块，一是课前预习。笔者将班级分成若干小组，将具体内容分成6小题，课前预习3题：关于物质的分类回顾，元素在自然界的分布，元素与人体健康。课堂互动中设置3题：关于物质分类的概念和分类练习。课前先让学生进行自主预习，将课前预习和课堂互动部分内容通过预习来完成。二是课堂合作。上课时学生先进行组内讨论，将小组成员间对学案上的答案进行校对、修正、统一，学优生对其他成员不理解的内容进行辅导，小组长根据组内成员情况对各组员分布展示任务，负责黑板板演的、负责展示的、负责补充的，各司其职；在小组讨论时，我对各小组进行巡视，适时提供帮助和指导，并且根据各小组的完成情况，分布大展示任务。在这过程中，学生是主体，教师是辅助，让原本教师主讲的单一课堂变成全员参与的生动课堂，让学生主动参与到课堂探究中。三是课堂展示。在此环节，各小组根据我布置的任务轮流进行展示，当一组在展示时，其他小组认真听讲，抓住展示同学所讲内容的不足和错误之处，进行点评，这就要求每位学生都要高度集中注意力，这样上课效率也就大大提高。在这环节中，基本做到了人人参与，即使是成绩差的学生，也让他们展示较为简单的内容或者进行板演。在“小组合作，同伴教学”课堂模式中，充分体现了学生教学生，全员参与到教学中来，不求人人成功，但求人人进步的新型课堂，从而让学生喜欢学习，乐于学习。
总之，在课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，创设“有效”的活力课堂，从而提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。