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教学是由教师的教与学生的学共同组成的。上课是教学工作的中心环节，我们在钻研教材、了解学生、考虑教法和备好课的基础上，如何上好一节历史课呢？
一、教学目标要明确
教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，教学活动以教学目标為导向并围绕着它的实现而进行。教学目标的制定要得当，要符合课程标准的要求及学生的实际。教学目标是依据课程目标设计的，具体分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。以讲授《洋务运动》这节课为例，教师导课之后要向学生展示教学目标：1.了解洋务运动的背景、时间、代表人物、口号;2.掌握洋务运动的内容和评价;3.分析理解洋务运动没有实现“自强”“求富”的历史原因。
二、教学内容要正确
在分析与讲解教材的时候，教师一定要保证教学内容的科学性、思想性与正确性，把基础知识和基本技能传授给学生，同时结合知识和技能中潜在的德育因素，对学生进行思想政治和道德品质方面的教育。
教师要有序板书正确的教学内容，板书形式上要字体工整、清楚明了、位置适宜，内容上要重点突出、条理清晰、通俗易懂。教学内容讲完之后，教师要进行课堂小结与课堂练习，以巩固这节课的学习成果。
三、教学方法要准确
教学有法而无定法。根据不同的教学目标、教学内容与学生的性格特点，我们应该因地制宜地采用不同的教学方法进行教学，力求课堂教学收到更好的效果。
《洋务运动》这节课适合运用讲授法来主导学生的学习。讲授法是通过讲述、讲解、讲读与讲演四种方式向学生传授知识的教学方法。运用讲授法时，教师可以借助图片、模型、视频、动画等，提前设计几个问题，在讲授的过程中引导学生积极地思考。例如，可以提问：“为什么是曾国藩率先在安庆创办了安庆内军械所？”“中国教育近代化的标志是什么？”“福州船政学堂培养了哪些人？”教师可采用启发性、系统性、巩固性与量力性等教学原则，在讲授中设疑质疑，引导学生分析和思考问题，使学生积极展开认识活动，调动起学习的积极性。
在注重灵活准确运用教法的同时，教师授课的程序要有条不紊。教师上课要讲究语言艺术，努力做到语言清晰、准确、简练、形象、有条理，讲课时的音量语速要适中，还要注意语调的抑扬顿挫。教态要大方得体、自信从容，善于调动学生的积极性，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，形成生动活泼的高效学习氛围。教师应鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的创新精神和实践能力。
总之，一堂成功的历史课的根本标准是学生主体能动性的充分发挥。“授人以鱼不如授人以渔”，教学不仅是教师知识的传递，更是学生对知识的转换、处理与内化过程;教师不仅是知识的传播者，更是学生灵魂的塑造者。
（责 编 帕 拉）
一、教学目标要明确
教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，教学活动以教学目标為导向并围绕着它的实现而进行。教学目标的制定要得当，要符合课程标准的要求及学生的实际。教学目标是依据课程目标设计的，具体分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。以讲授《洋务运动》这节课为例，教师导课之后要向学生展示教学目标：1.了解洋务运动的背景、时间、代表人物、口号;2.掌握洋务运动的内容和评价;3.分析理解洋务运动没有实现“自强”“求富”的历史原因。
二、教学内容要正确
在分析与讲解教材的时候，教师一定要保证教学内容的科学性、思想性与正确性，把基础知识和基本技能传授给学生，同时结合知识和技能中潜在的德育因素，对学生进行思想政治和道德品质方面的教育。
教师要有序板书正确的教学内容，板书形式上要字体工整、清楚明了、位置适宜，内容上要重点突出、条理清晰、通俗易懂。教学内容讲完之后，教师要进行课堂小结与课堂练习，以巩固这节课的学习成果。
三、教学方法要准确
教学有法而无定法。根据不同的教学目标、教学内容与学生的性格特点，我们应该因地制宜地采用不同的教学方法进行教学，力求课堂教学收到更好的效果。
《洋务运动》这节课适合运用讲授法来主导学生的学习。讲授法是通过讲述、讲解、讲读与讲演四种方式向学生传授知识的教学方法。运用讲授法时，教师可以借助图片、模型、视频、动画等，提前设计几个问题，在讲授的过程中引导学生积极地思考。例如，可以提问：“为什么是曾国藩率先在安庆创办了安庆内军械所？”“中国教育近代化的标志是什么？”“福州船政学堂培养了哪些人？”教师可采用启发性、系统性、巩固性与量力性等教学原则，在讲授中设疑质疑，引导学生分析和思考问题，使学生积极展开认识活动，调动起学习的积极性。
在注重灵活准确运用教法的同时，教师授课的程序要有条不紊。教师上课要讲究语言艺术，努力做到语言清晰、准确、简练、形象、有条理，讲课时的音量语速要适中，还要注意语调的抑扬顿挫。教态要大方得体、自信从容，善于调动学生的积极性，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，形成生动活泼的高效学习氛围。教师应鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的创新精神和实践能力。
总之，一堂成功的历史课的根本标准是学生主体能动性的充分发挥。“授人以鱼不如授人以渔”，教学不仅是教师知识的传递，更是学生对知识的转换、处理与内化过程;教师不仅是知识的传播者，更是学生灵魂的塑造者。
（责 编 帕 拉）