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希望自己的孩子拥有一个富有智慧的大脑，这是从古到今不同国度不同民族所有父母的共同愿望。
苏霍姆林斯基对父母在孩子智慧发育中的作用更是予以高度评价：父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为孩子的智慧，在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来——年轻的家长们要记住，孩子的身体和智力的发育全取决于你。
在今天独生子女占据多数家庭（即使放开了“二胎”政策，但目前独生子女还是家庭的主流）的中国，父母希望孩子聪明的这个愿望格外强烈。于是，“早期开发儿童智慧”成了中国家长最自觉也最热衷的自学和实践课程。然而，相当多的父母往往着眼于具体技能的早期训练：学琴、学画、学棋、学书法……另外，在信息发达的时代，家长们往往会引导孩子从书本中、从网络中获取知识——早期识字、背诵唐诗宋词、“计算机从娃娃抓起”……不能说这些“早期开发”一点效果都没有，但按苏霍姆林斯基的观点看，这些开发都没有抓住智力开发的关键。因为孩子拥有了某种技能，并不一定同时拥有了智慧：孩子也许能够把齐白石的虾描摹得栩栩如生，但对自然界中各种小动物的区别可能浑然不知；孩子也许能够把贝多芬的《致爱丽丝》演奏得炉火纯青，但对森林中的鸟鸣却无动于衷……
智慧源于观察
苏霍姆林斯基认为，关键在于“要教给孩子思考”！他认为智慧源于思考，而思考则从观察开始。
观察在孩子智慧发育中的重要性是不言而喻的，但这个常识已经被许多家长遗忘。我曾在一篇短文中揭示了一种可怕的教育现实：当孩子們能够熟练地操作电脑时，或者能够在小小年纪就取得钢琴、小提琴以及其他什么乐器的“十级证书”时，或者能够一口气背下圆周率小数点后多少多少位数时，或者能够在国际数理化奥林匹克竞赛中拿回金牌时……而他们作为人的某些功能可能正在退化——据有关专家调查，现在相当多的城市孩子分不清东南西北，看不远，听不真，不会和别人一起玩。专家们指出，孩子们没有自然空间的生存体验，当然也就不会产生识别方向、谛听远方声音等需求。这就如同在动物园长大的野生动物一样，失去了自然的生存条件，就会失去很多天性和能力。因此，今天我们重温苏霍姆林斯基关于应教给孩子以“观察—思考”能力的家庭教育思想，便极具现实意义。
现在相当多的家长注重让孩子读书，却忽略了让孩子观察。苏霍姆林斯基认为：孩子的智力发育，在很大程度上取决于周围环境，孩子在其中迈出认识世界的最初步伐。也就是说，他认为是孩子对自然环境的直接观察而不是书本决定孩子的智慧。这使我想起培根说过的话：书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。达尔文也曾说：我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在别人之上。
苏霍姆林斯基所说的观察，主要是指对自然界客观事物和现象的观察，他这样告诫年轻的父母：从孩子一开始有意识地生活起，父母就应注意周围世界各种事物和现象之间的因果联系，其目的是使孩子学会观察事物，能善于发现、善于观察那些一眼看不出有什么特点的事物。
如何训练孩子观察
其实，孩子本身就有观察的天性——对周围世界的好奇心使他们的眼睛总是闪烁着探寻的光芒。遗憾的是，我们有的家长还没有意识到这点，他们在生活中常常有意无意地扼杀着孩子观察的天性。我的一个学生曾向我说了这样一件事：他很小时父亲便强迫他练小提琴，但他却特别喜欢各种昆虫。有一天，他捉回一只螳螂，装在大瓶子里，想把它喂养起来。最初，他父亲虽不太高兴，也没有说什么。可几天过去了，父亲看到他常常对着大瓶子一看就是很长时间，便开始骂他耽误了练琴，后来干脆趁他上学时把那个大瓶子扔了！“从此，对一切生物我再也没兴趣！甚至现在我连生物课都不想上。”我想，他当初对昆虫的爱好也许是他开始昆虫学研究的第一步，而他的父亲也许毁掉了一个未来的科学家。
明智的家长应该明白，眼睛是孩子心灵的窗口，良好的观察能力是人们认识世界、增长知识的关键，因为观察不仅仅是看，而且还伴随着思考——是用眼睛思考。家长们要和孩子一起多去观察，大自然和社会的任何图形、色彩、声音及其变化，都能激起孩子们强烈的好奇心，家长应该利用这种好奇心，和孩子细心观察周围的一切。无论是在郊外田野还是在都市大街，无论是在百货商场还是在农贸集市，面对孩子的各种各样的提问，家长应有问必答、百问不厌，并引导孩子做更深入细致的观察。
当然，家长最好是有计划地训练孩子的观察能力。每次外出参观、旅游，都应在观察的内容、方法、步骤等方面对孩子提出明确的要求。平时在家，家长也可以结合家庭日用品训练孩子的观察力。比如炊具、餐具、家具等物品的种类、大小、形状、图案、色彩、用途等，都可以叫孩子仔细看看，认真想想。长期养成习惯，孩子的观察能力必定会大大提高。另外，要求孩子在观察时，调动各种感觉器官参与。既用眼看，又用鼻闻、用耳听、用手摸，同时又用脑进行综合分析。这样不但可以优化观察效果，更能促进孩子的各种能力全面提高。比如，带孩子去野外春游，就可以叫孩子带上钢笔和笔记本。在郊游过程中，引导孩子细心捕捉春天野外的10种色彩、10种声音、10种气息……
苏霍姆林斯基告诉我们：在孩子面前，周围世界展现的事物越多，那么他所看见的，但又不理解的、莫名其妙的东西也越多。为什么夏季太阳在天空中高高悬起，在冬季反而低垂？为什么在高大的柞树上长着小小的柞实，而在细藤上反而结出那么大的西瓜或南瓜？为什么在冬季里有些鸟飞向暖和的南方，而有些鸟却留在我们这里过冬？成千上万这样的问题，你的孩子在大自然旅行的不同时刻都会提出。孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就越多，眼睛就越明亮，记忆力就越敏锐。
（责 编 卢丽君）
苏霍姆林斯基对父母在孩子智慧发育中的作用更是予以高度评价：父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为孩子的智慧，在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来——年轻的家长们要记住，孩子的身体和智力的发育全取决于你。
在今天独生子女占据多数家庭（即使放开了“二胎”政策，但目前独生子女还是家庭的主流）的中国，父母希望孩子聪明的这个愿望格外强烈。于是，“早期开发儿童智慧”成了中国家长最自觉也最热衷的自学和实践课程。然而，相当多的父母往往着眼于具体技能的早期训练：学琴、学画、学棋、学书法……另外，在信息发达的时代，家长们往往会引导孩子从书本中、从网络中获取知识——早期识字、背诵唐诗宋词、“计算机从娃娃抓起”……不能说这些“早期开发”一点效果都没有，但按苏霍姆林斯基的观点看，这些开发都没有抓住智力开发的关键。因为孩子拥有了某种技能，并不一定同时拥有了智慧：孩子也许能够把齐白石的虾描摹得栩栩如生，但对自然界中各种小动物的区别可能浑然不知；孩子也许能够把贝多芬的《致爱丽丝》演奏得炉火纯青，但对森林中的鸟鸣却无动于衷……
智慧源于观察
苏霍姆林斯基认为，关键在于“要教给孩子思考”！他认为智慧源于思考，而思考则从观察开始。
观察在孩子智慧发育中的重要性是不言而喻的，但这个常识已经被许多家长遗忘。我曾在一篇短文中揭示了一种可怕的教育现实：当孩子們能够熟练地操作电脑时，或者能够在小小年纪就取得钢琴、小提琴以及其他什么乐器的“十级证书”时，或者能够一口气背下圆周率小数点后多少多少位数时，或者能够在国际数理化奥林匹克竞赛中拿回金牌时……而他们作为人的某些功能可能正在退化——据有关专家调查，现在相当多的城市孩子分不清东南西北，看不远，听不真，不会和别人一起玩。专家们指出，孩子们没有自然空间的生存体验，当然也就不会产生识别方向、谛听远方声音等需求。这就如同在动物园长大的野生动物一样，失去了自然的生存条件，就会失去很多天性和能力。因此，今天我们重温苏霍姆林斯基关于应教给孩子以“观察—思考”能力的家庭教育思想，便极具现实意义。
现在相当多的家长注重让孩子读书，却忽略了让孩子观察。苏霍姆林斯基认为：孩子的智力发育，在很大程度上取决于周围环境，孩子在其中迈出认识世界的最初步伐。也就是说，他认为是孩子对自然环境的直接观察而不是书本决定孩子的智慧。这使我想起培根说过的话：书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。达尔文也曾说：我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在别人之上。
苏霍姆林斯基所说的观察，主要是指对自然界客观事物和现象的观察，他这样告诫年轻的父母：从孩子一开始有意识地生活起，父母就应注意周围世界各种事物和现象之间的因果联系，其目的是使孩子学会观察事物，能善于发现、善于观察那些一眼看不出有什么特点的事物。
如何训练孩子观察
其实，孩子本身就有观察的天性——对周围世界的好奇心使他们的眼睛总是闪烁着探寻的光芒。遗憾的是，我们有的家长还没有意识到这点，他们在生活中常常有意无意地扼杀着孩子观察的天性。我的一个学生曾向我说了这样一件事：他很小时父亲便强迫他练小提琴，但他却特别喜欢各种昆虫。有一天，他捉回一只螳螂，装在大瓶子里，想把它喂养起来。最初，他父亲虽不太高兴，也没有说什么。可几天过去了，父亲看到他常常对着大瓶子一看就是很长时间，便开始骂他耽误了练琴，后来干脆趁他上学时把那个大瓶子扔了！“从此，对一切生物我再也没兴趣！甚至现在我连生物课都不想上。”我想，他当初对昆虫的爱好也许是他开始昆虫学研究的第一步，而他的父亲也许毁掉了一个未来的科学家。
明智的家长应该明白，眼睛是孩子心灵的窗口，良好的观察能力是人们认识世界、增长知识的关键，因为观察不仅仅是看，而且还伴随着思考——是用眼睛思考。家长们要和孩子一起多去观察，大自然和社会的任何图形、色彩、声音及其变化，都能激起孩子们强烈的好奇心，家长应该利用这种好奇心，和孩子细心观察周围的一切。无论是在郊外田野还是在都市大街，无论是在百货商场还是在农贸集市，面对孩子的各种各样的提问，家长应有问必答、百问不厌，并引导孩子做更深入细致的观察。
当然，家长最好是有计划地训练孩子的观察能力。每次外出参观、旅游，都应在观察的内容、方法、步骤等方面对孩子提出明确的要求。平时在家，家长也可以结合家庭日用品训练孩子的观察力。比如炊具、餐具、家具等物品的种类、大小、形状、图案、色彩、用途等，都可以叫孩子仔细看看，认真想想。长期养成习惯，孩子的观察能力必定会大大提高。另外，要求孩子在观察时，调动各种感觉器官参与。既用眼看，又用鼻闻、用耳听、用手摸，同时又用脑进行综合分析。这样不但可以优化观察效果，更能促进孩子的各种能力全面提高。比如，带孩子去野外春游，就可以叫孩子带上钢笔和笔记本。在郊游过程中，引导孩子细心捕捉春天野外的10种色彩、10种声音、10种气息……
苏霍姆林斯基告诉我们：在孩子面前，周围世界展现的事物越多，那么他所看见的，但又不理解的、莫名其妙的东西也越多。为什么夏季太阳在天空中高高悬起，在冬季反而低垂？为什么在高大的柞树上长着小小的柞实，而在细藤上反而结出那么大的西瓜或南瓜？为什么在冬季里有些鸟飞向暖和的南方，而有些鸟却留在我们这里过冬？成千上万这样的问题，你的孩子在大自然旅行的不同时刻都会提出。孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就越多，眼睛就越明亮，记忆力就越敏锐。
（责 编 卢丽君）