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摘 要：在幼儿园的教育教学过程中，幼儿教师开展具有探究性特征的教育教学活动，不仅能够促进幼儿自身的健康成长和自主发展，还能够提高幼儿园的教研水平。而在这个过程中，幼儿教师可以利用园本课程，来组织幼儿进行合作式学习，并以园本课程来搭建探究性教育活动平台，为幼儿创新精神和实践能力的形成奠定良好基础。
关键词：幼儿园教育教学;探究性教学活动;教学价值;实施路径
一、幼儿园探究性教学活动的教学价值
（一）提高教师的专业水平
在幼儿园的教育教学过程中，开展探究性教育活动，在加深幼儿教师对幼儿自身认识的基础上，强化科学教育教学理念的深入应用，促使幼儿教师在教育教学活动中能够了解幼儿自身的学习需求，做到有针对性的开展课堂教育教学互动。在这个过程中，幼儿教师的教学思维也从传统的单向教学向双向教学转变，实现了教师“教学”与学生“学习”的双向互动，有效的提高课堂教学的整体水平。而这就要求幼儿教师不仅要具备“弹”、“唱”、“跳”、“画”的能力，还要具备其他的专业技能和专业知识。新课程教育教学改革理念在为教师提供广阔的发展空间的时候，也给幼儿园的课堂教育教学带来了严峻的挑战，促使要积极主动的进行教学探索。
（二）促进幼儿的自主发展
针对幼儿而言，在具有探究性的课堂教学活动中，幼儿不仅能够获得自我在学习层面的满足，通过积极主动的参与到教学活动中，对周围的事物和人物形成全新的认识，还能够在自主学习过程中充分的发挥出自身的主动性，通过幼儿积极主动的参与教学互动，来提高课堂教学的整体效果和质量水平。但是，在这个过程中，教师提出的具有强制性的课堂教学目标被弱化，导致幼儿课堂教学活动真正意义上的成为“教育无目的”，更加的接近幼儿自身的个性化发展，并为幼儿的自主发展留有较大空间，不会对幼儿自身的健康成长产生紧迫感。这种具有弹性特点的课堂教学，促使每个小孩子都能够在教学活动中获得成就感，实现了幼儿园课堂教学活动的转变。
（三）提高幼儿园教研水平
针对幼儿园的教育教学活动而言，具有探究性的课堂教育教学活动已经具备了相应的理论知识基础。但是，要将这些理论知识转化为实践应用是需要教师和学生充分发挥自身创造性的过程，并且，在这个过程中，幼儿教师需要不断的进行文化知识的学习，不断在教学实践活动中进行教学反思和教学总结，通过教师之间的沟通交流，实现自身的共同成长和全面发展，有利于幼儿园教育教学质量水平的提升。而且，教师之间的沟通交流是实现彼此之间教学经验的贡献、教学理念的碰撞、教学资源的整合等，从而形成良好的教学自觉行为，提高自身的教学专业性和发展自主行，有利于相互尊重、相互支持的幼儿教师文化的形成，继而提高幼儿园的课堂教研水平。
二、幼儿园探究性教学活动的实施路径
（一）构建园本课程
首先，在课程审议过程中完成探究性教育教学活动的开发创新。由于对探究性教育教学活动进行开发创新，是需要对幼儿自身的学习兴趣和学习需求进行了解，所以，幼儿园在确定每个教育教学主体的时候，都需要进行集体化备课的群体审议制度，而这就要求幼儿教师要充分尊重教学教材，始终以审视态度对教学教材进行理解和分析，并结合幼儿自身的个性特点和心理特征，对教材中的教学内容进行加工和重组。
其次，在课程实施过程中完成探究性教育教学理念的深化落实。所谓“预设”就是为了“生成”，实在集体审议的基础上进行课堂教育教学实践。而在这个过程中，需要幼儿教师对教学内容进行深入的分析，深化探究性教育教学理念的应用，从而能够灵活的处理幼儿教育教学过程中存在相关教学问题。而且，在探究性的课堂教育教学活动中，教师需要关注幼儿自身的自主学习能力，并通过多样化的教学手段，来激励幼儿积极自主的进行探究学习。
（二）搭建教学平台
1、连环跟进式的教学研究
在幼儿园的课堂教育教学过程中，为了深化应用探究性教育教学理念，幼儿园内部的教育教学活动是形成了“一课多研”的课堂教学主要方式。第一，针对相同教材的不同领域进行研究，而这就需要幼儿园教师结合班级内部的实际情况，来采取不同的课堂教学方法，有利于激发幼儿教师的创新能力，形成全方位的落实探究性教育教学理念;第二，针对相同领域的不同教材进行研究，有利于幼儿教师对教学内容进行深入的研究分析，从不同的角度进行知识讲解，深化学生自身的理解能力和学习能力;第三，针对相同领域和相同教材的不同教学方法进行研究，有利于提高教师的教学水平，而且，在这个过程中，幼儿教师之间可以进行沟通交流，强化自身对探究性教育理念的深化应用。
2、案例分析式的教学研究
所谓案例分析式主要是对幼儿园教育教学典型案例进行收集和分析，掌握这些教学典型案例中的教学经验和教学方法。这种教学方式在幼儿园探究教育教学活动中的应用，是需要从教学实践中的相关问题出发，而这就需要教师对教学问题进行收集，分析幼儿在学习过程中存在的各种问题，并针对这些问题进行探究分析，采取具有针对性的教学方式，来激发幼儿自身的探究学习意识，促使幼儿自身的自主发展。
结语
综上所述，幼儿教师在开展探究性教学活动的过程中，要注重构建园本课程，并在此基础上，构建教学平台，为幼儿提供广泛的探究学习空间，在培养幼儿自身探究學习意识的同时，促进幼儿的自主发展。
参考文献
[1]倪叶婷.幼儿园探究性教学活动的教育价值与实施策略[J].新校园：中旬刊，2015（1）：185-185.
[2]秦晋芳.过程性评价在幼儿园教学活动中的运用价值及策略[J].亚太教育，2016，No.54（15）：11.
[3]刘静.铺好人生发展的第一块基石：幼儿生涯发展教育的目标、内容与实施路径初探[J].基础教育，2018，v.15;No.127（01）：49-57.
关键词：幼儿园教育教学;探究性教学活动;教学价值;实施路径
一、幼儿园探究性教学活动的教学价值
（一）提高教师的专业水平
在幼儿园的教育教学过程中，开展探究性教育活动，在加深幼儿教师对幼儿自身认识的基础上，强化科学教育教学理念的深入应用，促使幼儿教师在教育教学活动中能够了解幼儿自身的学习需求，做到有针对性的开展课堂教育教学互动。在这个过程中，幼儿教师的教学思维也从传统的单向教学向双向教学转变，实现了教师“教学”与学生“学习”的双向互动，有效的提高课堂教学的整体水平。而这就要求幼儿教师不仅要具备“弹”、“唱”、“跳”、“画”的能力，还要具备其他的专业技能和专业知识。新课程教育教学改革理念在为教师提供广阔的发展空间的时候，也给幼儿园的课堂教育教学带来了严峻的挑战，促使要积极主动的进行教学探索。
（二）促进幼儿的自主发展
针对幼儿而言，在具有探究性的课堂教学活动中，幼儿不仅能够获得自我在学习层面的满足，通过积极主动的参与到教学活动中，对周围的事物和人物形成全新的认识，还能够在自主学习过程中充分的发挥出自身的主动性，通过幼儿积极主动的参与教学互动，来提高课堂教学的整体效果和质量水平。但是，在这个过程中，教师提出的具有强制性的课堂教学目标被弱化，导致幼儿课堂教学活动真正意义上的成为“教育无目的”，更加的接近幼儿自身的个性化发展，并为幼儿的自主发展留有较大空间，不会对幼儿自身的健康成长产生紧迫感。这种具有弹性特点的课堂教学，促使每个小孩子都能够在教学活动中获得成就感，实现了幼儿园课堂教学活动的转变。
（三）提高幼儿园教研水平
针对幼儿园的教育教学活动而言，具有探究性的课堂教育教学活动已经具备了相应的理论知识基础。但是，要将这些理论知识转化为实践应用是需要教师和学生充分发挥自身创造性的过程，并且，在这个过程中，幼儿教师需要不断的进行文化知识的学习，不断在教学实践活动中进行教学反思和教学总结，通过教师之间的沟通交流，实现自身的共同成长和全面发展，有利于幼儿园教育教学质量水平的提升。而且，教师之间的沟通交流是实现彼此之间教学经验的贡献、教学理念的碰撞、教学资源的整合等，从而形成良好的教学自觉行为，提高自身的教学专业性和发展自主行，有利于相互尊重、相互支持的幼儿教师文化的形成，继而提高幼儿园的课堂教研水平。
二、幼儿园探究性教学活动的实施路径
（一）构建园本课程
首先，在课程审议过程中完成探究性教育教学活动的开发创新。由于对探究性教育教学活动进行开发创新，是需要对幼儿自身的学习兴趣和学习需求进行了解，所以，幼儿园在确定每个教育教学主体的时候，都需要进行集体化备课的群体审议制度，而这就要求幼儿教师要充分尊重教学教材，始终以审视态度对教学教材进行理解和分析，并结合幼儿自身的个性特点和心理特征，对教材中的教学内容进行加工和重组。
其次，在课程实施过程中完成探究性教育教学理念的深化落实。所谓“预设”就是为了“生成”，实在集体审议的基础上进行课堂教育教学实践。而在这个过程中，需要幼儿教师对教学内容进行深入的分析，深化探究性教育教学理念的应用，从而能够灵活的处理幼儿教育教学过程中存在相关教学问题。而且，在探究性的课堂教育教学活动中，教师需要关注幼儿自身的自主学习能力，并通过多样化的教学手段，来激励幼儿积极自主的进行探究学习。
（二）搭建教学平台
1、连环跟进式的教学研究
在幼儿园的课堂教育教学过程中，为了深化应用探究性教育教学理念，幼儿园内部的教育教学活动是形成了“一课多研”的课堂教学主要方式。第一，针对相同教材的不同领域进行研究，而这就需要幼儿园教师结合班级内部的实际情况，来采取不同的课堂教学方法，有利于激发幼儿教师的创新能力，形成全方位的落实探究性教育教学理念;第二，针对相同领域的不同教材进行研究，有利于幼儿教师对教学内容进行深入的研究分析，从不同的角度进行知识讲解，深化学生自身的理解能力和学习能力;第三，针对相同领域和相同教材的不同教学方法进行研究，有利于提高教师的教学水平，而且，在这个过程中，幼儿教师之间可以进行沟通交流，强化自身对探究性教育理念的深化应用。
2、案例分析式的教学研究
所谓案例分析式主要是对幼儿园教育教学典型案例进行收集和分析，掌握这些教学典型案例中的教学经验和教学方法。这种教学方式在幼儿园探究教育教学活动中的应用，是需要从教学实践中的相关问题出发，而这就需要教师对教学问题进行收集，分析幼儿在学习过程中存在的各种问题，并针对这些问题进行探究分析，采取具有针对性的教学方式，来激发幼儿自身的探究学习意识，促使幼儿自身的自主发展。
结语
综上所述，幼儿教师在开展探究性教学活动的过程中，要注重构建园本课程，并在此基础上，构建教学平台，为幼儿提供广泛的探究学习空间，在培养幼儿自身探究學习意识的同时，促进幼儿的自主发展。
参考文献
[1]倪叶婷.幼儿园探究性教学活动的教育价值与实施策略[J].新校园：中旬刊，2015（1）：185-185.
[2]秦晋芳.过程性评价在幼儿园教学活动中的运用价值及策略[J].亚太教育，2016，No.54（15）：11.
[3]刘静.铺好人生发展的第一块基石：幼儿生涯发展教育的目标、内容与实施路径初探[J].基础教育，2018，v.15;No.127（01）：49-57.