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摘 要 在小学数学教学的重要阶段中，学生会形成自己的价值观，同时，在这个阶段，学生也渐渐培养了自己的学习反思能力，发扬自己的优势，激发自身的潜能。在传统的教学方式下，通过大量的计算来提升学生的数学能力，但是这样的方式显然已经不能培养学生良好的反思习惯，从而禁锢了学生的思维扩展。因此，反思习惯的养成已经成为小学生教育的重要部分，教师也应该在教学中不断地引导学生培养这方面的能力。
关键词 小学数学；反思能力；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0078-01
随着我们目前生活水平的不断提升，人们也越来越重视教育的发展，越来越重视学生的思维能力的提升。在小学数学教学中，培养学生的反思习惯也逐渐被人们所重视，反思是学生培养自己的思维习惯重要的一步，通过反思，使得学生能够积极地去发现问题，并且学会运用已知的知识来进行解决，或在此基础上进行创新。那么我们应该如何来培养学生的反思习惯呢？下面我们就这一问题进行论述。
一、在课题确定后反思
根据学生已有的知识背景和学习经验以及课题内容的实际，在教学中需要先确定课题并出示给学生，此时，要让学生主动地去反思课题，将新旧知识进行联系，明确学习内容与学习目标，从而进行思维的定向。在学生看到课题后应当能主动地自我反思，将本次课题与之前所学知识密切联系，并能够自我提问“我对这个知识了解多少呢？我对之前的相关知识还能回忆起来多少？对于本课题我应该知道哪些知识呢？”这些联想都具有一定的随意性，教师应该逐渐引导他们做到有目标、有方向地进行思考。
例如学习对三角形的面积进行计算时，教师可以引导学生去思考之前所学的平行四边形的面积计算，然后将这种思维方法重新应用到三角形面积的计算上来。在学生经过自己反思推导出三角形面积公式后，教师让学生自己说一说推导三角形面积的过程，在推导过程中，是如何思考的，又是通过怎样的方法来得到这样的结论。
二、合作促进反思
反思学习只有在各种各样的问题下才会让学生进入到反思状态。通过分小组合作学习，每个人都有自己的问题和想法，这会远远超出教师所能想到的问题范围，而且学生所提出的问题一般比较具有创新性，并且在教学中，小组合作的形式也锻炼了学生的反思能力。与此同时，教师应该针对不同的小组进行不同的评价，对表现优秀的小组予以赞赏，对表现较差的小组予以鼓励，这样才能引导学生更加积极地去学习数学。例如，在进行学习“立体图形”时，教师可以开展一些有趣的课堂活动，如组织学生分小组进行讨论，互相分享自己的观点和看法，然后选取其中一名同学对立体图形的特点进行描述，其他的同学通过该同学的描述快速的说出他所的图形名称，答得最快的小组可以加分，通过积分的形式评选出最优秀的小组，并给予额外的奖励。
三、制定学习目标
教师在制定学习目标时，要考虑这个学习目标是否能够引导学生进行交流和讨论，是否能让学生之间有不同的想法。这些不同的看法即是不同学生思想的碰撞，只有学生之间有着这种思想碰撞，他们才能顺着课题进行进一步的讨论和交流，在这个过程中同时也能够启发学生的思维能力，培养学生反思的思维习惯，达到激发学生创新思维的目的。
例如，在“认识图形”一节中，教师所制定的学习目标应该让学生能够进行深一步的探索，不能单单只是让学生学会并认识圆形和正方形等，教师可以在学习目标中显示让学生探索圆形和正方形的特征以及这些图形在生活中的应用。这样更能启发学生在阅读课本了解基础知识后能够进一步进行思考，并根据个人的看法与其他同学进行讨论。
四、在生活中培养反思习惯
在小学阶段，学生没有较为成熟的抽象思维能力，但是这种抽象的事物对他们的思维能力发展并没有较大的作用，他们只有在具体的事物下，思维能力才能提高并发展。因此，在教学中，让学生从生活中去发现数学，通过生活中的具体实例进行反思学习，这样对他们的思维能力发展也是一种很大的提升。例如，在“认识位置”一节中，教师应该让学生亲眼看着现实生活中的身边的具体事物，通过举例周围人与人、物与物以及人与物之间的位置关系，让学生自己去主动观察并且进行思考，在这样的学习过程中来培养学生的反思习惯。
五、课后巩固反思
对于课后的反思，其目的在于不仅要重视学生数学知识的学习和习题的练习，更要注重学生是否掌握了学习的方法，是否能够通过本节的学习进行反思，除了反思课堂所学知识，是否也对自身的学习态度和学习过程的进行反思，是否掌握了学习的思想方法，是否能将所学知识联系生活、联系实际。例如，在一节讲授结束后，教师可以带着学生去思考以下問题：通过本节课的学习你学到了哪些内容？你是通过什么方法学习的？这节课中你遇到了哪些问题？你是如何解决这些问题的？通过本节课你觉得你的哪方面能力有所提升？在这节课中，你是否有所懈怠？是否保持积极地态度对待学习？并给自己打分。同时，说出自己下节课需要努力的方向。这样不仅对学生知识进行了巩固，同时也对学习过程中的情感态度进行了反思。
六、结束语
总而言之，小学生的反思能力的培养是影响他们健康发展的重要因素，也是数学教学过程中的重要一环。通过教师对学生长久的训练和引导，能够使学生的思维变得更加条理化，便于学生今后的学习。小学教师在讲授新课程时，要学会应用不同的策略对待不同的学生，逐渐地引导学生增强自己的反思能力，养成良好的学习习惯，终生受益。
参考文献：
[1]陈洋.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].好家长，2018（16）：100.
关键词 小学数学；反思能力；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0078-01
随着我们目前生活水平的不断提升，人们也越来越重视教育的发展，越来越重视学生的思维能力的提升。在小学数学教学中，培养学生的反思习惯也逐渐被人们所重视，反思是学生培养自己的思维习惯重要的一步，通过反思，使得学生能够积极地去发现问题，并且学会运用已知的知识来进行解决，或在此基础上进行创新。那么我们应该如何来培养学生的反思习惯呢？下面我们就这一问题进行论述。
一、在课题确定后反思
根据学生已有的知识背景和学习经验以及课题内容的实际，在教学中需要先确定课题并出示给学生，此时，要让学生主动地去反思课题，将新旧知识进行联系，明确学习内容与学习目标，从而进行思维的定向。在学生看到课题后应当能主动地自我反思，将本次课题与之前所学知识密切联系，并能够自我提问“我对这个知识了解多少呢？我对之前的相关知识还能回忆起来多少？对于本课题我应该知道哪些知识呢？”这些联想都具有一定的随意性，教师应该逐渐引导他们做到有目标、有方向地进行思考。
例如学习对三角形的面积进行计算时，教师可以引导学生去思考之前所学的平行四边形的面积计算，然后将这种思维方法重新应用到三角形面积的计算上来。在学生经过自己反思推导出三角形面积公式后，教师让学生自己说一说推导三角形面积的过程，在推导过程中，是如何思考的，又是通过怎样的方法来得到这样的结论。
二、合作促进反思
反思学习只有在各种各样的问题下才会让学生进入到反思状态。通过分小组合作学习，每个人都有自己的问题和想法，这会远远超出教师所能想到的问题范围，而且学生所提出的问题一般比较具有创新性，并且在教学中，小组合作的形式也锻炼了学生的反思能力。与此同时，教师应该针对不同的小组进行不同的评价，对表现优秀的小组予以赞赏，对表现较差的小组予以鼓励，这样才能引导学生更加积极地去学习数学。例如，在进行学习“立体图形”时，教师可以开展一些有趣的课堂活动，如组织学生分小组进行讨论，互相分享自己的观点和看法，然后选取其中一名同学对立体图形的特点进行描述，其他的同学通过该同学的描述快速的说出他所的图形名称，答得最快的小组可以加分，通过积分的形式评选出最优秀的小组，并给予额外的奖励。
三、制定学习目标
教师在制定学习目标时，要考虑这个学习目标是否能够引导学生进行交流和讨论，是否能让学生之间有不同的想法。这些不同的看法即是不同学生思想的碰撞，只有学生之间有着这种思想碰撞，他们才能顺着课题进行进一步的讨论和交流，在这个过程中同时也能够启发学生的思维能力，培养学生反思的思维习惯，达到激发学生创新思维的目的。
例如，在“认识图形”一节中，教师所制定的学习目标应该让学生能够进行深一步的探索，不能单单只是让学生学会并认识圆形和正方形等，教师可以在学习目标中显示让学生探索圆形和正方形的特征以及这些图形在生活中的应用。这样更能启发学生在阅读课本了解基础知识后能够进一步进行思考，并根据个人的看法与其他同学进行讨论。
四、在生活中培养反思习惯
在小学阶段，学生没有较为成熟的抽象思维能力，但是这种抽象的事物对他们的思维能力发展并没有较大的作用，他们只有在具体的事物下，思维能力才能提高并发展。因此，在教学中，让学生从生活中去发现数学，通过生活中的具体实例进行反思学习，这样对他们的思维能力发展也是一种很大的提升。例如，在“认识位置”一节中，教师应该让学生亲眼看着现实生活中的身边的具体事物，通过举例周围人与人、物与物以及人与物之间的位置关系，让学生自己去主动观察并且进行思考，在这样的学习过程中来培养学生的反思习惯。
五、课后巩固反思
对于课后的反思，其目的在于不仅要重视学生数学知识的学习和习题的练习，更要注重学生是否掌握了学习的方法，是否能够通过本节的学习进行反思，除了反思课堂所学知识，是否也对自身的学习态度和学习过程的进行反思，是否掌握了学习的思想方法，是否能将所学知识联系生活、联系实际。例如，在一节讲授结束后，教师可以带着学生去思考以下問题：通过本节课的学习你学到了哪些内容？你是通过什么方法学习的？这节课中你遇到了哪些问题？你是如何解决这些问题的？通过本节课你觉得你的哪方面能力有所提升？在这节课中，你是否有所懈怠？是否保持积极地态度对待学习？并给自己打分。同时，说出自己下节课需要努力的方向。这样不仅对学生知识进行了巩固，同时也对学习过程中的情感态度进行了反思。
六、结束语
总而言之，小学生的反思能力的培养是影响他们健康发展的重要因素，也是数学教学过程中的重要一环。通过教师对学生长久的训练和引导，能够使学生的思维变得更加条理化，便于学生今后的学习。小学教师在讲授新课程时，要学会应用不同的策略对待不同的学生，逐渐地引导学生增强自己的反思能力，养成良好的学习习惯，终生受益。
参考文献：
[1]陈洋.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].好家长，2018（16）：100.