近些年来,受应试教育的影响,语文教学忽视了人文性和工具性的统一,把主要精力放在工具性上,语文课变成了语言知识课,一切以考题为准绳,以教辅为本,程式化、刻板化的模仿,课堂“不闻琅琅读书声,但见试题如海洋”,至于广泛阅读说说而已,课外活动形同虚设,阅览室门可罗雀,中外名著素蟫灰丝。究其原因在于语文教育急功近利,热热闹闹谈教改,扎扎实实搞应试。失去了“读书好,好读书,读好书”的氛围,背离了“读活书,活读
在历史与社会课教学中,图片有着极其重要的价值。可以说,教材中每一张图片都是课标要求的体现,都有编者的用意。深入挖掘图片信息,有助于正确把握教材和课标的要求,是提高课堂教学效果的前提。在新课程教材中,基本上每一页都有插图,人教版的《历史与社会》还有配套的图册及教学挂图。这么多图片资料,它们的使用价值如何,怎样进行选择和使用,是值得我们老师深思的问题。 “注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内
“十唱党的十八大,党的光辉像灯塔。引领人民十三亿,再创业绩世人夸……”在我们大坪村,这样的山歌人人都会唱。村里的女党员还组成了一支山歌队,每逢节假目穿上民族服装在村里演
江口县高度重视生态文明建设,着力促进生态保护与经济发展相互融合,牢固树立生态文明发展理念,美丽幸福新江口建设风生水起。建设生态文明是关系人民福祉,关乎民族未来发展的
从古时连接湖广、四川、云南的襟喉之地,到如今前往东南亚重要的“大陆桥”,六盘水市交通发展历史已成为了其城市发展史的重要组成部分。
“十破十立”动人心,“十破十立”鼓干劲。“两会”上,代表、委员们窖合工作实际,直抒胸臆,畅谈破立。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:基础教育课程改革的具体目标之一是:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”实现这一目标,课堂讨论是一条重要的途径。 课堂讨论较好地体现了学生自主、合作学习的精神,又以其易发现问题、能及时反馈、师生互动性强等优势为
要改革地理学科的教学,有效提高地理教学质量,有必要从地理教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,培养学生学习地理的情感,激活学生的思维,唤醒学生的创新意识。 一、采用新奇的课堂导语,激发学生的学习兴趣 教师在一堂课的开始,就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境,使学生能集中注意力,以高昂的情绪投入到新的学习中去。例如,在“季风气候”的教学中,教师可以借助诸葛亮《三国演义》中借东风的故
《语文课程标准》指出:“阅读是一种个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这一理念,实际上就是以“自主实践”作基础,让学生通过大量的语文实践活动自主体悟,以达到“自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改”的理想境界。在阅读教学中,“自读自悟”是达到这种“自能状态”的最基本、最直
随着课程改革的不断深入,广大教师用新理念指导自己的教学实践。课堂上在尊重学生主体地位的同时,更加重视教师的点拨与引导,阅读教学中合理适时的点拨,将会开启学生学习的门径,调动学生学习的积极性,帮助学生学会动脑思考,把思维引向深入。 笔者在课堂教学实践中,大胆尝试点拨教学,摸索了四个点拨时机,即为重点处、难点处、疑点处、空白处。 一、引路入境 点其重点 境,指美好的情境:怎样“入”?强调