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摘 要：教学是一门艺术，是值得我们每一位教师潜心研究的艺术，我们只有在教学过程中真正做到关注学生，才能实现人的主体性数学科学建构，是我们的数学教学充分发挥得天独厚的优势，让我们的学生成为乐学的主体，成为课堂的主体，成为生活和实践的主体。
关键词：兴趣 培养 情境
兴趣是最好的老师，在数学中如何培养学生学习数学的兴趣，这是每位数学教师应关注的问题。为此，我在小学数学教学中，进行了一些粗浅的探索。
一、创设情境，引起兴趣
在正式讲授学习内容之前，教师创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理造成一种悬念，从而使其注意力，记忆，思维凝聚在一起，已达到智力活动的最佳状态，富有情趣的把学生引入学习的情境，引发学生探索知识奥秘的愿望。
二、导课新颖，引起兴趣
新课导入是课堂教学中一个重要的环节，成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。如在教学文字题时，课一开始，我一言不发，知识在黑板上写了一句话：我们都是老师的乖孩子。学生看后都瞪大了眼睛，感动很奇怪。接着我在这句话后面写上了“缩句”两个字。这时，一名同学忍不住站起来问我，“老师，你是不是搞错了？这节不是语文课！”我没有答复他，等学生缩句后，我在这句话下面写上了“45加18的和，再乘他们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生们才恍然大悟，纷纷举起了手。这样即抓住了解题的关键，又激发了强烈的学习兴趣。
三、探索新知，激发兴趣
在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索的过程中，又激发了学习兴趣。
例如，在教学三角形面积计算一课时，首先让学生通过数方格的方法得出了三角形面积，在此基础上，在老师指出要求任意大小的三角形的面积，不用数方格能否计算三角形的面积呢？平行四边形我们能把它转化成长方形，那么能否把三角形也转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？这样在老师的引导下，同学们不仅探索了新知，而且还激发了兴趣。
四、动手操作，提高兴趣
动手操作活动室一种主动学习活动，它具体形象，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。
我在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，让学生拼一拼，拼成一个学过的图形，学生很感兴趣，积极性也高，有的拼出了长方形，有的拼出了正方形，还有的拼出了平行四边形等，然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系？从而得出三角形面积的计算公式。
五、设计练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种多样的练习，既可增添学生学习数学的兴趣，又能巩固所学知识。
我在教学多边形面积计算复习课时，基本练习部分我是这样设计的，因为在学生的心中认为最神圣、最崇拜的人是老师，故首先请同学们到前边来尝试一下当老师拿出自己准备好的图形，说出给的条件，让其他同学配合说面积的计算方法。这样，通过角色转换，给学生一种新奇感。与此同时，即明确了求多边形面积应具备的条件，又巩固了面积的计算方法。学生在解答的过程中通过各种不同形式的练习，充分体会到了成功的愉悦，无限地增添了学习数学的兴趣。
总之，教学是一门艺术，是值得我们每一位教师潜心研究的艺术，我们只有在教学过程中真正做到关注学生，才能实现人的主体性数学科学建构，是我们的数学教学充分发挥得天独厚的优势，让我们的学生成为乐学的主体，成为课堂的主体，成为生活和实践的主体。让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。只要你用心去雕琢，用爱去浇灌，定会绽放出最美的花朵。
（保定市满城县于家庄乡郭村学校）
关键词：兴趣 培养 情境
兴趣是最好的老师，在数学中如何培养学生学习数学的兴趣，这是每位数学教师应关注的问题。为此，我在小学数学教学中，进行了一些粗浅的探索。
一、创设情境，引起兴趣
在正式讲授学习内容之前，教师创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理造成一种悬念，从而使其注意力，记忆，思维凝聚在一起，已达到智力活动的最佳状态，富有情趣的把学生引入学习的情境，引发学生探索知识奥秘的愿望。
二、导课新颖，引起兴趣
新课导入是课堂教学中一个重要的环节，成功的导课能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的学习基础。如在教学文字题时，课一开始，我一言不发，知识在黑板上写了一句话：我们都是老师的乖孩子。学生看后都瞪大了眼睛，感动很奇怪。接着我在这句话后面写上了“缩句”两个字。这时，一名同学忍不住站起来问我，“老师，你是不是搞错了？这节不是语文课！”我没有答复他，等学生缩句后，我在这句话下面写上了“45加18的和，再乘他们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生们才恍然大悟，纷纷举起了手。这样即抓住了解题的关键，又激发了强烈的学习兴趣。
三、探索新知，激发兴趣
在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索的过程中，又激发了学习兴趣。
例如，在教学三角形面积计算一课时，首先让学生通过数方格的方法得出了三角形面积，在此基础上，在老师指出要求任意大小的三角形的面积，不用数方格能否计算三角形的面积呢？平行四边形我们能把它转化成长方形，那么能否把三角形也转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？这样在老师的引导下，同学们不仅探索了新知，而且还激发了兴趣。
四、动手操作，提高兴趣
动手操作活动室一种主动学习活动，它具体形象，易于提高兴趣，便于建立表象，有利于理解知识。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。
我在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，让学生拼一拼，拼成一个学过的图形，学生很感兴趣，积极性也高，有的拼出了长方形，有的拼出了正方形，还有的拼出了平行四边形等，然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系？从而得出三角形面积的计算公式。
五、设计练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种多样的练习，既可增添学生学习数学的兴趣，又能巩固所学知识。
我在教学多边形面积计算复习课时，基本练习部分我是这样设计的，因为在学生的心中认为最神圣、最崇拜的人是老师，故首先请同学们到前边来尝试一下当老师拿出自己准备好的图形，说出给的条件，让其他同学配合说面积的计算方法。这样，通过角色转换，给学生一种新奇感。与此同时，即明确了求多边形面积应具备的条件，又巩固了面积的计算方法。学生在解答的过程中通过各种不同形式的练习，充分体会到了成功的愉悦，无限地增添了学习数学的兴趣。
总之，教学是一门艺术，是值得我们每一位教师潜心研究的艺术，我们只有在教学过程中真正做到关注学生，才能实现人的主体性数学科学建构，是我们的数学教学充分发挥得天独厚的优势，让我们的学生成为乐学的主体，成为课堂的主体，成为生活和实践的主体。让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。只要你用心去雕琢，用爱去浇灌，定会绽放出最美的花朵。
（保定市满城县于家庄乡郭村学校）