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九年义务教育初中《语文大纲》在“在教学中要重视的问题”部分强调：语文教学语文教学要重视学生智力的发展，要在听、说、读、写训练之中，指导学生学习、运用、比较分析、归纳等方法发展他们的观察力、记忆力、思考力、想象力。可见对学生想象力的培养是提高学生能力素质的一个重要方面，它是思维的一种特殊形式。所以对学生想象力的培养是教学中不容忽视的一个问题。那么怎样加强学生想象力的培养呢？
一、培养学生的观察力，可以促进学生想象力的发展
想象力的基础是表象。表象是经过感知的客观事物在人脑中再现的形象。在人脑中储存的表象越丰富，想象力就会越发的丰富和深刻。丰富的表象积累来源于对生活的大量接触、认真观察，只有认真观察细心思考才能认识事物。比如在教学过程中对于课文中与生活密切相关的一些课文或词语，教师可引导或要求学生进行实际的观察，从而使学生对于所学有更正确深刻的体会和认知。所以，在日常的教学和生活中教师应注意培养学生留心观察的好习惯，引导学生接触生活实际，提高学生的观察能力，从而丰富学生的想象力。
二、丰富学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础
人的想象力不能凭空产生，想象离不开现实生活，进而借助知识产生记忆表象。有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。鲁迅先生成功的塑造了狂人的形象，除了他又高深的文学知识修养外，与他有对现实生活的自身体会、对现实社会的深刻认知以及与丰富的医学知识是密切相关的。所以，教师不仅要在课内帮助学生学习语文知识，而且要开展多种课外活动，开拓视野，文采博取，增大阅读量，为培养学生想象力创造有利条件。
三、激发兴趣引导学生进行丰富的联想和想象
心理学认为：想象中出现的新形象，表象看起来好像是超现实的，而实际上，人实际上，任何想象都是以现成的材料为基础的。储备的感知想象丰富，其想象就开阔深刻，反之则狭隘肤浅，甚至完全失真。作家之所以可以创造出一个个鲜明的人物形象，就是由于他们的记忆里有许许多多生动形象的客观材料。这些形象材料在创造性想象之前，常常是散乱的、毫不相干的。但创造想象一旦形成了，所有的事实人物素材都活动起来，向着想象的焦点聚集，各找各的位置，各显各的面目于是一个个栩栩如生的鲜活形象，便跃然纸上，呼之欲出。在语文教学中，对学生喜欢的形象或情景，通过分析在把握了人性格的基础上进行读写，能激发学生的兴趣，而开展丰富的想象。如，学了鲁迅先生的《故乡》一文后，可以赢到学生对里面鲜明的人物形象进行想象，并与现代的人物形象进行对比。这样学生在熟悉事物上展开想象，激发了他们的想象和创新兴趣，活跃了他们的思维，提高了他们的想象力。教学实现了事半功倍的目的。
四、通过写作文，加强想象力的训练
巴金先生说：“没有想象就没有文学，没有想象就没有佳作。”反之，写作也能培养和加强想象力的培养。对学生想象力的培养的形式是多种多样的，小学生初写作文时，常为看图写作的形式，起初是连续相关的几幅图，之后逐渐发展为一幅图写作文还可以采用补写、续写、给材料作文等形式。初一教材中就设有这种训练。拟一些驰骋想象的作文题，更是教育教学中常用的训练形式。如，《我的理想》、《我长大后》等能训练学生的想象力。培养学生想象力的形式不拘一格，但必须注意学生的实际水平和心理特点，能使学生对想象有兴趣、有欲望。
五、抓住语句，诱发想象
语文教材中大都是文质兼美的文章，文章中绘声绘色的人物描写，引人入胜的故事情节，加之教师的适时引导，都可以对学生有很大的感染力，也都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关相关的形象，并按照作者的描述进行表象组合，已产生丰富和深刻的体验。如见其人，如闻其声，如临其境，这样做既能使学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。如，《再见了，亲人》作者赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的友谊，表达了志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的情深。文章结尾写道：“再见了亲人！再见了亲爱的土地！列车呀，请开的慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在洒过热血的土地上再停留片刻。再见了亲人，我们的想和你们永远在一起。”教师在教这个结尾段时，先声情并茂的朗读。有声有色的语言给学生插上想象的翅膀，学生想象出随着时间的推移而引起的场面变化和因场景变化而引起的离别感情的升华。正如一位学生的想象所说：我好像看见一位志愿军战士和朝鲜送行人们眼含泪水挥手告别的场景，听见他们不忍分别的痛哭声。学生如此丰富的想象，说明通过有感情的朗读和教师富有感染力的语言描述对学生头脑中产生相应的一幅画面起着刺激和催化的作用。
总之，学生想象力的培养是一个长期综合训练的过程，需要教师与学生有意识运用多种形式进行培养与锻炼，丰富学生的语文想象力。想象力是一种能力，它是智力的重要组成部分。语文教育工作者只有把培养和发展学生的语文想象力，有机地融入自己的语文教学实践，才能真正达到既传授知识，培养技能，又发展学生能力的境界，才能有效地提高语文教学质量，使语文学科在学校教育中真正立于不败之地。
（河北省赞皇县赞皇镇中学 051230）
一、培养学生的观察力，可以促进学生想象力的发展
想象力的基础是表象。表象是经过感知的客观事物在人脑中再现的形象。在人脑中储存的表象越丰富，想象力就会越发的丰富和深刻。丰富的表象积累来源于对生活的大量接触、认真观察，只有认真观察细心思考才能认识事物。比如在教学过程中对于课文中与生活密切相关的一些课文或词语，教师可引导或要求学生进行实际的观察，从而使学生对于所学有更正确深刻的体会和认知。所以，在日常的教学和生活中教师应注意培养学生留心观察的好习惯，引导学生接触生活实际，提高学生的观察能力，从而丰富学生的想象力。
二、丰富学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础
人的想象力不能凭空产生，想象离不开现实生活，进而借助知识产生记忆表象。有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。鲁迅先生成功的塑造了狂人的形象，除了他又高深的文学知识修养外，与他有对现实生活的自身体会、对现实社会的深刻认知以及与丰富的医学知识是密切相关的。所以，教师不仅要在课内帮助学生学习语文知识，而且要开展多种课外活动，开拓视野，文采博取，增大阅读量，为培养学生想象力创造有利条件。
三、激发兴趣引导学生进行丰富的联想和想象
心理学认为：想象中出现的新形象，表象看起来好像是超现实的，而实际上，人实际上，任何想象都是以现成的材料为基础的。储备的感知想象丰富，其想象就开阔深刻，反之则狭隘肤浅，甚至完全失真。作家之所以可以创造出一个个鲜明的人物形象，就是由于他们的记忆里有许许多多生动形象的客观材料。这些形象材料在创造性想象之前，常常是散乱的、毫不相干的。但创造想象一旦形成了，所有的事实人物素材都活动起来，向着想象的焦点聚集，各找各的位置，各显各的面目于是一个个栩栩如生的鲜活形象，便跃然纸上，呼之欲出。在语文教学中，对学生喜欢的形象或情景，通过分析在把握了人性格的基础上进行读写，能激发学生的兴趣，而开展丰富的想象。如，学了鲁迅先生的《故乡》一文后，可以赢到学生对里面鲜明的人物形象进行想象，并与现代的人物形象进行对比。这样学生在熟悉事物上展开想象，激发了他们的想象和创新兴趣，活跃了他们的思维，提高了他们的想象力。教学实现了事半功倍的目的。
四、通过写作文，加强想象力的训练
巴金先生说：“没有想象就没有文学，没有想象就没有佳作。”反之，写作也能培养和加强想象力的培养。对学生想象力的培养的形式是多种多样的，小学生初写作文时，常为看图写作的形式，起初是连续相关的几幅图，之后逐渐发展为一幅图写作文还可以采用补写、续写、给材料作文等形式。初一教材中就设有这种训练。拟一些驰骋想象的作文题，更是教育教学中常用的训练形式。如，《我的理想》、《我长大后》等能训练学生的想象力。培养学生想象力的形式不拘一格，但必须注意学生的实际水平和心理特点，能使学生对想象有兴趣、有欲望。
五、抓住语句，诱发想象
语文教材中大都是文质兼美的文章，文章中绘声绘色的人物描写，引人入胜的故事情节，加之教师的适时引导，都可以对学生有很大的感染力，也都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关相关的形象，并按照作者的描述进行表象组合，已产生丰富和深刻的体验。如见其人，如闻其声，如临其境，这样做既能使学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。如，《再见了，亲人》作者赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的友谊，表达了志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的情深。文章结尾写道：“再见了亲人！再见了亲爱的土地！列车呀，请开的慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在洒过热血的土地上再停留片刻。再见了亲人，我们的想和你们永远在一起。”教师在教这个结尾段时，先声情并茂的朗读。有声有色的语言给学生插上想象的翅膀，学生想象出随着时间的推移而引起的场面变化和因场景变化而引起的离别感情的升华。正如一位学生的想象所说：我好像看见一位志愿军战士和朝鲜送行人们眼含泪水挥手告别的场景，听见他们不忍分别的痛哭声。学生如此丰富的想象，说明通过有感情的朗读和教师富有感染力的语言描述对学生头脑中产生相应的一幅画面起着刺激和催化的作用。
总之，学生想象力的培养是一个长期综合训练的过程，需要教师与学生有意识运用多种形式进行培养与锻炼，丰富学生的语文想象力。想象力是一种能力，它是智力的重要组成部分。语文教育工作者只有把培养和发展学生的语文想象力，有机地融入自己的语文教学实践，才能真正达到既传授知识，培养技能，又发展学生能力的境界，才能有效地提高语文教学质量，使语文学科在学校教育中真正立于不败之地。
（河北省赞皇县赞皇镇中学 051230）