论文部分内容阅读
摘要：很多学者致力于研究如何把德育理念渗透到高校课程教学中，但是对把德育内容与不同课程教学相结合的研究却很少涉及。然而中学生正处于人生观、世界观、价值观逐步形成的关键时期，更需要充分的德育方面的指导。本文以不同版本的中学教材为例，积极探索在中学英语阅读教学中融入思想道德教育元素的教学设计与实践。
关键词：思想道德教育;中学英语;阅读教学设计
一、中学英语阅读课程融入思想道德教育元素的现状
（一）中学教师缺乏对在课程中融入思想道德教育元素的认识
中学时期的教育教学是学生正确思想观念的形成的关键性阶段。教师在教学中应该注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。[1]应该侧重潜移默化地对学生进行思想品德教育，以达到立德树人的目的。
（二）中学英语阅读教学过程中更偏重阅读技能训练
传统的阅读教学强调培养学生的寻读、略读等阅读技能，教师也非常重视学生成绩，因此，在英语教学时间的限制下，教师引导学生分析阅读语篇时偏重讲解生词短语，语法，句子结构等英语语言知识，很少向学生渗透中华优秀传统文化，也不加强对学生思想品德意识的培养。教师过于重视理论知识的讲述，英语教育中的思想性并没有得到充分发挥。在引导学生归纳总结语篇中心思想时也很少进行思想品德意识方面的升华，文章主旨与学生的世界观、人生观和价值观的引导结合也较少。
二、中学英语阅读课程融入思想道德教育元素的可行性
英语课程兼具工具性和人文性，教师也应该发挥出它本身的特点，不能有所偏颇，只注重其工具性，不深入挖掘文本中隐藏的思政和文化因素。许多版本教材的文本内容都可以被归类为：人与自然，人与社会，人与自我。在“人与自然”话题中，多数文章主题为保护环境，例如初中英语仁爱版九年级上第二单元“Saving the Earth”。教师在教学中要以立德树人为出发点设定教学目标，深入挖掘文本，启发学生深入语言载体，体会文本内涵。要从“How to protect the environment？ ”在“人与社会”话题中，以人教版高中英语必修三第一单元“Festivals around the world”为例，本单元的中心话题是节日，各项活动的设计都围绕中外节日进行，通过对本单元的学习，学生不仅增进了对中国节日的理解，而且对一些外国节日也有了了解，教师在此时可以引导学生理解并欣赏中外文化的异同，同时坚定学生的文化自信。
三、融入思想道德教育元素的中学英语阅读教学设计范例
下面笔者就以牛津初中英语译林版九年级上第七单元第二课时的阅读文章“Hollywood's all-time best—Audrey Hepburn”为例，进行课堂教学设计。
（一）读中环节：首先教师可以通过图片、近义词、词网等形式展示本次课所需掌握的重点单词短语等知识点。其次让学生略读文章在PPT中选出正确的中心思想，寻读文章2-6段完成判断正误、填表格等任务。 最后要求学生寻读第7段并根据上下文猜测词义：go beyond和pass away。以pass away为例，学生需要阅读文中最后一行，对pass away 进行替换翻译。教师要启发学生先根据本段中词语猜测词义，学生根据had cancer猜测出词义替换翻译后进一步问学生为什么用pass away不用die，让学生明白两个词用法的细微差别：用pass away表示礼貌、尊敬，是委婉语，再让学生举例中国文化中相同语境下常用的委婉语有哪些，然后教师总结部分中国文化和西方文化中可以用于相同语境的委婉语，让学生体会中西方文化的异同，并丰富学生的母语文化知识，增加对本国文化的认同。
（二）读后环节：本环节教师要针对课文主题进行情感及价值观方面的升华，以便更好地对学生进行思想道德教育：
教师让学生小组讨论：What can make a person great？ 这个问题与读前环节学生对the best的思考相呼应。经过对文本的学习，学生可以根据赫本的事迹总结出自己认为的获得成功需要的品质或需要付出何种努力。最后教师通过一些生动形象的图片总结例如：要想成功需要认识到知识很重要;要努力工作或学习;要善于抓住机会;认识到困难像弹簧：你弱它就强等。通过这个环节启发学生深入语言载体，体会文本内涵，升华文章主题，加强学生对文章的理解，培养学生语言运用能力、合作能力、探究能力和思辨能力。使他们的世界观、人生观、价值观向着积极，健康的方向发展，最大化地发挥英语作为人文学科的功能。
四、结语
根据中学生发展的特点和《义务教育英语课程标准》的要求，把德育元素融入中学英语阅读教学十分重要。教师首先要转变自身观念，加强对德育理念的认识理解，提升自身文化素养。其次要坚持立德树人，钻研把思想道德元素融入阅读教学的方式，潜移默化地让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定文化自信，培养学生家国情怀。
参考文献
[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大學学报（哲学社会科学版），2020，41（02）：50-58.
基金项目：天水师范学院研究生创新引导项目《中学英语阅读教学中融入思政元素的实践探索》;项目编号：TYCX2032。
关键词：思想道德教育;中学英语;阅读教学设计
一、中学英语阅读课程融入思想道德教育元素的现状
（一）中学教师缺乏对在课程中融入思想道德教育元素的认识
中学时期的教育教学是学生正确思想观念的形成的关键性阶段。教师在教学中应该注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。[1]应该侧重潜移默化地对学生进行思想品德教育，以达到立德树人的目的。
（二）中学英语阅读教学过程中更偏重阅读技能训练
传统的阅读教学强调培养学生的寻读、略读等阅读技能，教师也非常重视学生成绩，因此，在英语教学时间的限制下，教师引导学生分析阅读语篇时偏重讲解生词短语，语法，句子结构等英语语言知识，很少向学生渗透中华优秀传统文化，也不加强对学生思想品德意识的培养。教师过于重视理论知识的讲述，英语教育中的思想性并没有得到充分发挥。在引导学生归纳总结语篇中心思想时也很少进行思想品德意识方面的升华，文章主旨与学生的世界观、人生观和价值观的引导结合也较少。
二、中学英语阅读课程融入思想道德教育元素的可行性
英语课程兼具工具性和人文性，教师也应该发挥出它本身的特点，不能有所偏颇，只注重其工具性，不深入挖掘文本中隐藏的思政和文化因素。许多版本教材的文本内容都可以被归类为：人与自然，人与社会，人与自我。在“人与自然”话题中，多数文章主题为保护环境，例如初中英语仁爱版九年级上第二单元“Saving the Earth”。教师在教学中要以立德树人为出发点设定教学目标，深入挖掘文本，启发学生深入语言载体，体会文本内涵。要从“How to protect the environment？ ”在“人与社会”话题中，以人教版高中英语必修三第一单元“Festivals around the world”为例，本单元的中心话题是节日，各项活动的设计都围绕中外节日进行，通过对本单元的学习，学生不仅增进了对中国节日的理解，而且对一些外国节日也有了了解，教师在此时可以引导学生理解并欣赏中外文化的异同，同时坚定学生的文化自信。
三、融入思想道德教育元素的中学英语阅读教学设计范例
下面笔者就以牛津初中英语译林版九年级上第七单元第二课时的阅读文章“Hollywood's all-time best—Audrey Hepburn”为例，进行课堂教学设计。
（一）读中环节：首先教师可以通过图片、近义词、词网等形式展示本次课所需掌握的重点单词短语等知识点。其次让学生略读文章在PPT中选出正确的中心思想，寻读文章2-6段完成判断正误、填表格等任务。 最后要求学生寻读第7段并根据上下文猜测词义：go beyond和pass away。以pass away为例，学生需要阅读文中最后一行，对pass away 进行替换翻译。教师要启发学生先根据本段中词语猜测词义，学生根据had cancer猜测出词义替换翻译后进一步问学生为什么用pass away不用die，让学生明白两个词用法的细微差别：用pass away表示礼貌、尊敬，是委婉语，再让学生举例中国文化中相同语境下常用的委婉语有哪些，然后教师总结部分中国文化和西方文化中可以用于相同语境的委婉语，让学生体会中西方文化的异同，并丰富学生的母语文化知识，增加对本国文化的认同。
（二）读后环节：本环节教师要针对课文主题进行情感及价值观方面的升华，以便更好地对学生进行思想道德教育：
教师让学生小组讨论：What can make a person great？ 这个问题与读前环节学生对the best的思考相呼应。经过对文本的学习，学生可以根据赫本的事迹总结出自己认为的获得成功需要的品质或需要付出何种努力。最后教师通过一些生动形象的图片总结例如：要想成功需要认识到知识很重要;要努力工作或学习;要善于抓住机会;认识到困难像弹簧：你弱它就强等。通过这个环节启发学生深入语言载体，体会文本内涵，升华文章主题，加强学生对文章的理解，培养学生语言运用能力、合作能力、探究能力和思辨能力。使他们的世界观、人生观、价值观向着积极，健康的方向发展，最大化地发挥英语作为人文学科的功能。
四、结语
根据中学生发展的特点和《义务教育英语课程标准》的要求，把德育元素融入中学英语阅读教学十分重要。教师首先要转变自身观念，加强对德育理念的认识理解，提升自身文化素养。其次要坚持立德树人，钻研把思想道德元素融入阅读教学的方式，潜移默化地让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定文化自信，培养学生家国情怀。
参考文献
[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大學学报（哲学社会科学版），2020，41（02）：50-58.
基金项目：天水师范学院研究生创新引导项目《中学英语阅读教学中融入思政元素的实践探索》;项目编号：TYCX2032。