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摘要：在初中英语阅读教学中，分层教学不仅兼顾了学生对知识需求的不同程度，更有利于提高阅读教学的整体性效果。基于此，作为英语教师，在开展阅读教学时，先要做到在教学课堂活动中进行分层，提高学生课堂听课的积极性;在课后作业的布置中，也要做到分层，充分补充不同层次学生的知识点;同时更要在英语学习的课外活动中进行分层，扩展学生的英语视野，提高学生的交流表达能力，从而最终提高英语阅读教学的质量。
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略
分层教学指的是教师在全面把握学生身心特点和学习情况前提下，针对学生学习方式差异性，在教学内容方面对学生进行差异化教学的一种教学方式。随着新课标理念的发展提出，要关注学生的个体差异性，有针对性地对学生进行教学，让学生作为课堂的主人，因此，分层教学成为了当下英语阅读课堂教学中的一种重要的教学方式。
一、英语阅读教学课堂中进行分层
英语阅读教学主要是在课堂活动中进行，课堂中学生掌握到的阅读知识方法技能是学生学好阅读的基础。课堂中的分层教学主要集中在课堂教学中的导入阶段和提问阶段，课堂中的导入阶段要注重由浅入深，让不同层次的学生都能够在课堂上积极发言，集中上课的注意力;而在课堂中的提问问题中，教师要在课前做好充分的准备，难度不同的问题，要针对不同的学生进行提问，让他们能够在课堂的提问中，有话可以说，有言可以发，从而增强学习的自信心。
例如在我的课堂教学中，我比较注重分层教学法，在全面了解自己班级学生学习英语的基本情况下，在课堂的教学提问中，我一般会针对不同基础的学生设置不同的问题，例如在讲到Traditional Festival的阅读教学中，我分别设置了三种不同基础层次的问题。第一种针对基础比较差的学生，我一般要求他们记住阅读中出现了哪些传统节日，如New Year's Day （元旦）、The Spring Festival（春节）等。而基础中等的学生，我则要求他们在理解传统节日的基础上，要求他们掌握阅读中出现的每个传统节日的不同活动;而基础比较好的学生，就要求他们在文本中找出中国的传统节日与外国节日一起进行对比的内容，并加以熟记，这样方式的教学，学生们的学习积极性非常高。因此，经过一段时间的学习，班级里的学生阅读能力得到整体提高。
二、英语阅读教学中的课后作业分层
阅读课堂教学是学生掌握阅读技巧的最直观方式，而课后作业是课堂内容的延伸和巩固，从而在阅读教学的课后作业布置中，英语教师更要做到分层，正如，世界上没有两片相同的叶子，更不能有两个相同的人，每个人的身心认知发展都是不同的，因此，为了巩固学生的阅读技能，为了提高学生的阅读能力，为了提高学生的英语素养，我们必须要根据每个学生接受知识的能力来布置作业，而且针对不同层次的学生的作业，作为教师，在课后作业的批改时，多采用分层的鼓励性的语言，甚至是物质奖励，让这些学生在作业的完成中感受到阅读学习带来的快乐和魅力。
比如，在我的英语阅读教学课后的作业布置中，我都是根据阅读的主题学习和学生知识接受能力的不同情况，进行分层次的作业布置，如在讲完《Travelling》这篇阅读时，我就分层次给学生布置不同层次的作业，A类学生要完成：Memorize the national words appearing in tourism;B类学生要完成：Find out the routes that in the tour;C类学生则要完成：National characteristics apper in tourism等问题，最终学生们交作业的积极性非常高，而且完成的效果也很好，班级中学习英语的氛围也渐渐浓厚。
三、英语阅读教学中的课外活动分层
爱玩是所有学生的天性，在玩中学习，学习的效果反而会大大得到提高。因此，作为英语教师，要充分利用学生的课外时间，在课外时间中联系课文中的阅读教学内容开展分层次的活动，可以根据阅读内容制定一些相关主题的活动，让学生自主进行阅读，根据自己的理解能力，选择一个自己熟悉的角色进行扮演，并且用自己的语言把人物情感表达出来;甚至我们还可以按照阅读教学中出现的文本内容的相关人物，根据学生的基础给他们进行分组，同时分層次布置不同的任务给不同组的学生，及时解答不同组学生中的疑难问题，让学生完成阅读教学中所出现的不同问题任务，让他们在合作之中经过互相交流完成活动任务，这不仅促进了同学们之间的和谐关系，还能够增强班级学生学习英语阅读的凝聚力，从而整体提高英语阅读的学习技巧。
例如，在我的阅读教学中，我大多采用合作的形式给学生们安排活动，如在要讲到《Growing》这篇阅读时，我先提前根据阅读中出现的不同问题，根据学生的认知特点，给他们进行分组来完成分层次的问题探究，完成活动比较优秀的小组，给他们进行奖励。如阅读基础一般的学生，要求他们完成：Master the key phrases that apper in the text;基础中等的学生：Find out the process of growing up in the text;基础较好的学生，就直接让他们：Retell the main content of the text and the significance of growth等，而到了课堂中进入这篇文章学习时，学生上课积极配合，完美地完成了我给他们安排的学习活动，也加深了对这篇阅读的理解。
总而言之，分层教学法对初中英语阅读教学起着至关重要的作用，它不仅能整体提高学生学习英语的积极性，更能开拓学生的思维能力和沟通表达能力。因此，作为英语教师，在课堂中，我们要克服困难，要结合学生的实际学习情况，更要用耐心来不断钻研，不断探究，采用科学、合理的分层教学方法，从而提高学生的英语阅读能力，提高学生对英语学习的认知能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈永向，探究初中英语分层教学新模式的构建途径[J]，课程研究，2016
[2]么少云，初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]，教育教学论坛，2015（11）
[3]魏烨，分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J]，英语教师，2019，19（1）：101-102
关键词：初中英语;阅读教学;有效策略
分层教学指的是教师在全面把握学生身心特点和学习情况前提下，针对学生学习方式差异性，在教学内容方面对学生进行差异化教学的一种教学方式。随着新课标理念的发展提出，要关注学生的个体差异性，有针对性地对学生进行教学，让学生作为课堂的主人，因此，分层教学成为了当下英语阅读课堂教学中的一种重要的教学方式。
一、英语阅读教学课堂中进行分层
英语阅读教学主要是在课堂活动中进行，课堂中学生掌握到的阅读知识方法技能是学生学好阅读的基础。课堂中的分层教学主要集中在课堂教学中的导入阶段和提问阶段，课堂中的导入阶段要注重由浅入深，让不同层次的学生都能够在课堂上积极发言，集中上课的注意力;而在课堂中的提问问题中，教师要在课前做好充分的准备，难度不同的问题，要针对不同的学生进行提问，让他们能够在课堂的提问中，有话可以说，有言可以发，从而增强学习的自信心。
例如在我的课堂教学中，我比较注重分层教学法，在全面了解自己班级学生学习英语的基本情况下，在课堂的教学提问中，我一般会针对不同基础的学生设置不同的问题，例如在讲到Traditional Festival的阅读教学中，我分别设置了三种不同基础层次的问题。第一种针对基础比较差的学生，我一般要求他们记住阅读中出现了哪些传统节日，如New Year's Day （元旦）、The Spring Festival（春节）等。而基础中等的学生，我则要求他们在理解传统节日的基础上，要求他们掌握阅读中出现的每个传统节日的不同活动;而基础比较好的学生，就要求他们在文本中找出中国的传统节日与外国节日一起进行对比的内容，并加以熟记，这样方式的教学，学生们的学习积极性非常高。因此，经过一段时间的学习，班级里的学生阅读能力得到整体提高。
二、英语阅读教学中的课后作业分层
阅读课堂教学是学生掌握阅读技巧的最直观方式，而课后作业是课堂内容的延伸和巩固，从而在阅读教学的课后作业布置中，英语教师更要做到分层，正如，世界上没有两片相同的叶子，更不能有两个相同的人，每个人的身心认知发展都是不同的，因此，为了巩固学生的阅读技能，为了提高学生的阅读能力，为了提高学生的英语素养，我们必须要根据每个学生接受知识的能力来布置作业，而且针对不同层次的学生的作业，作为教师，在课后作业的批改时，多采用分层的鼓励性的语言，甚至是物质奖励，让这些学生在作业的完成中感受到阅读学习带来的快乐和魅力。
比如，在我的英语阅读教学课后的作业布置中，我都是根据阅读的主题学习和学生知识接受能力的不同情况，进行分层次的作业布置，如在讲完《Travelling》这篇阅读时，我就分层次给学生布置不同层次的作业，A类学生要完成：Memorize the national words appearing in tourism;B类学生要完成：Find out the routes that in the tour;C类学生则要完成：National characteristics apper in tourism等问题，最终学生们交作业的积极性非常高，而且完成的效果也很好，班级中学习英语的氛围也渐渐浓厚。
三、英语阅读教学中的课外活动分层
爱玩是所有学生的天性，在玩中学习，学习的效果反而会大大得到提高。因此，作为英语教师，要充分利用学生的课外时间，在课外时间中联系课文中的阅读教学内容开展分层次的活动，可以根据阅读内容制定一些相关主题的活动，让学生自主进行阅读，根据自己的理解能力，选择一个自己熟悉的角色进行扮演，并且用自己的语言把人物情感表达出来;甚至我们还可以按照阅读教学中出现的文本内容的相关人物，根据学生的基础给他们进行分组，同时分層次布置不同的任务给不同组的学生，及时解答不同组学生中的疑难问题，让学生完成阅读教学中所出现的不同问题任务，让他们在合作之中经过互相交流完成活动任务，这不仅促进了同学们之间的和谐关系，还能够增强班级学生学习英语阅读的凝聚力，从而整体提高英语阅读的学习技巧。
例如，在我的阅读教学中，我大多采用合作的形式给学生们安排活动，如在要讲到《Growing》这篇阅读时，我先提前根据阅读中出现的不同问题，根据学生的认知特点，给他们进行分组来完成分层次的问题探究，完成活动比较优秀的小组，给他们进行奖励。如阅读基础一般的学生，要求他们完成：Master the key phrases that apper in the text;基础中等的学生：Find out the process of growing up in the text;基础较好的学生，就直接让他们：Retell the main content of the text and the significance of growth等，而到了课堂中进入这篇文章学习时，学生上课积极配合，完美地完成了我给他们安排的学习活动，也加深了对这篇阅读的理解。
总而言之，分层教学法对初中英语阅读教学起着至关重要的作用，它不仅能整体提高学生学习英语的积极性，更能开拓学生的思维能力和沟通表达能力。因此，作为英语教师，在课堂中，我们要克服困难，要结合学生的实际学习情况，更要用耐心来不断钻研，不断探究，采用科学、合理的分层教学方法，从而提高学生的英语阅读能力，提高学生对英语学习的认知能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈永向，探究初中英语分层教学新模式的构建途径[J]，课程研究，2016
[2]么少云，初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]，教育教学论坛，2015（11）
[3]魏烨，分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J]，英语教师，2019，19（1）：101-102