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摘要：阅读理解能力的提升是学生学好语文学科的基础，是学生达成语文素养核心目标的重要条件。语文新课标提出注重培养学生的自主阅读习惯，让学生在阅读中掌握知识和技能。因此，在课堂中利用多种教学形式，来激发学生的阅读兴趣;同时要指导学生正确的阅读方法，让学生有目的有计划地进行阅读;要灵活把课堂中的阅读技巧知识引申到课外阅读，扩展学生的知识面，这样才能让学生保持对阅读的激情，才能让学生在阅读中获取知识，保证学生对语文学习的兴趣，更为其他学科的学习打下良好基础。
关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略
自主阅读能力指的是学生通过自己的自觉行为去阅读，在阅读中与作者产生共鸣，引发自己情感感悟的一种能力。这种阅读能力不仅提高了学生学习的自主性，更打开了学生的智慧之门，提高了学生的语言表达能力。但当下的语文教师却忽视了学生自己阅读能力的培养，一味地遵循传统的教学模式，指导阅读教学时，忽视了小学学生的身心发展特点，只是一味地自己去讲解，学生只需要做好笔记，背好知识点就可以。渐渐地，学生们对阅读失去了兴趣，班级中的阅读氛围也在慢慢消逝。这无疑对学生的学习来说是一种阻碍，阻碍了学生的阅读思维发展，更阻碍了学生语文综合素养的提高。
一、利用多种教学形式，激发学生阅读兴趣
小学生在心智方面有了一定的成长，在阅读方面更是有了自己的看法，但小学的语文课堂阅读的难度也在一定程度上增加了，这给学生们的阅读带来了困扰，降低学生们的阅读积极性。因此，作为语文教师，在阅读讲授方式时，要抓住学生的身心特点，爱玩始终是他们的天性，更是对所有新鲜的事物充满着兴趣，从而利用多种教学形式来激发学生的阅读兴趣，从而让学生产生自主阅读的想法，循序渐进地才能有利于学生自主阅读能力的提升。
比如，我在讲授《开国大典》这篇阅读课文时，我利用的是导入教学法，我先通过多媒体给学生展示开国大典的图片，让学生去猜测该场景，学生们不约而同地回答“开国大典”，接着我压缩播放开国大典的纪录片，最后让学生进行自主阅读，看课文的描述是否和视频一样，更要找出描写了那些内容，果不其然，学生的阅读效率非常高，都争先恐后地分别回答了描述“典礼前”“典礼时”“典礼后”等内容，从而对该阅读课文的掌握也非常熟练。更体会到了自主阅读的乐趣。
丰富的教学方式有利于激发学生的阅读兴趣。语文教师要与时俱進，要创新自己的教学方式，用更新颖丰富的教学形式来让学生产生阅读激情，从而提升学生自主阅读能力。
二、指导正确阅读方法，让学生有动力阅读
小学生的语文学习，已由最初的识字到了自己阅读的关键时期。教师要在这关键时期指导学生正确的阅读方法，才能让学生养成良好的阅读习惯，才能提升学生的学习效率，才能最终培养和提高学生的自主阅读的能力。但当下的大多数学生在阅读时采用的是唇读或心读的不正确方法，而导致他们的阅读速度变慢，也提取不出自己要找的知识点。因此，在阅读讲授课时，教师要教会学生用精读、略读、速读等阅读方法，让学生有目标有动力去阅读，才能提升阅读的效率。
例如，我在讲授《窃读记》时，分别提出不同的问题让学生用不同的阅读方法去阅读，比如在文中中找出“白日梦”的含义，学生们立刻进行速读，回答出：“是与现实的害怕相反的美滋滋的读书的梦”;而到了我提问这“窃读”是什么滋味时，学生们则进行精读，先找出 “复杂”的滋味，然后再分段结合内容找出这滋味是快乐与惧怕交织在一起的，从而引发学生对作者身处的时代的思考，加深了学生对文章内容和主题的了解，这不同的阅读方式让学生懂得了怎样去阅读文章，对阅读充满了学习动力。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。语文教师要培养学生的自主阅读能力，要提升学生的阅读兴趣，就要给学生指导正确的阅读方法，让学生在阅读方法中找到阅读的动力。
三、课内外结合阅读，扩展学生的阅读面
进入小学阶段，语文课程对学生的知识掌握越来越高，从而在阅读方面，语文教师如果只是把阅读局限于课堂和教材中，显然已经不适合时代对学生的语文知识的掌握要求;而学生进入了小学中的高年级，对阅读知识的要求也在提高。因此，作为语文教师，要想培养学生的自主阅读能力，就要转念自己的阅读教学观念，要将课内外的阅读有机结合起来，让学生通过多种渠道去阅读书籍，从而满足学生对知识的渴求，充实了学生的阅读时间，更扩展了学生的阅读面。
比如，讲授《故宫博物馆》阅读课文时，学生按照文中的思路，大概了解了故宫里的结构，显然，学生对这些内容的了解太过于表面，我便结合了自己的亲身经历和阅读的书籍记载，跟学生们描述了课文之外的内容，例如故宫中每个宫殿中居住的人的身份地位，故宫中的三十六金刚和七十二地煞的由来和现在所指代的内容等等，这些课外的知识反而激起了学生的兴趣，很多学生都立志一定要回去翻看故宫博物馆的历史，这无疑中培养了学生的自主阅读能力。
作为语文教师，要不断地扩展自己的阅读知识面，把课内外的阅读结合起来，让学生在语文课堂中认识到阅读的魅力，从而自主进行阅读，扩展自己阅读的知识面。
综上所述，自主阅读能力在语文的学习中起着至关重要的作用，是时代对每个学生基本能力学习的要求。因此，作为语文教师，要端正对阅读的态度，要始终关注学生，用耐心和专业能力来培养学生的自主阅读能力，让学生在自主阅读中提高自主学习的能力，丰富自己的人生阅历，提高自己的智慧能力，最终提升自己的语文素养，让自己成为一个全面发展的学生。
参考文献
[1]单福玉，基于语文核心素养培养小学高年级学生的自主阅读能力[J]，语文课内外，2019（33）：202
[2]柯碧宏，阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]，考试周刊，2018（40）：39
[3]徐赞，试论小学高年级阶段如何培养学生的语文阅读能力[J]，科普童话，2020（26）：85
关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略
自主阅读能力指的是学生通过自己的自觉行为去阅读，在阅读中与作者产生共鸣，引发自己情感感悟的一种能力。这种阅读能力不仅提高了学生学习的自主性，更打开了学生的智慧之门，提高了学生的语言表达能力。但当下的语文教师却忽视了学生自己阅读能力的培养，一味地遵循传统的教学模式，指导阅读教学时，忽视了小学学生的身心发展特点，只是一味地自己去讲解，学生只需要做好笔记，背好知识点就可以。渐渐地，学生们对阅读失去了兴趣，班级中的阅读氛围也在慢慢消逝。这无疑对学生的学习来说是一种阻碍，阻碍了学生的阅读思维发展，更阻碍了学生语文综合素养的提高。
一、利用多种教学形式，激发学生阅读兴趣
小学生在心智方面有了一定的成长，在阅读方面更是有了自己的看法，但小学的语文课堂阅读的难度也在一定程度上增加了，这给学生们的阅读带来了困扰，降低学生们的阅读积极性。因此，作为语文教师，在阅读讲授方式时，要抓住学生的身心特点，爱玩始终是他们的天性，更是对所有新鲜的事物充满着兴趣，从而利用多种教学形式来激发学生的阅读兴趣，从而让学生产生自主阅读的想法，循序渐进地才能有利于学生自主阅读能力的提升。
比如，我在讲授《开国大典》这篇阅读课文时，我利用的是导入教学法，我先通过多媒体给学生展示开国大典的图片，让学生去猜测该场景，学生们不约而同地回答“开国大典”，接着我压缩播放开国大典的纪录片，最后让学生进行自主阅读，看课文的描述是否和视频一样，更要找出描写了那些内容，果不其然，学生的阅读效率非常高，都争先恐后地分别回答了描述“典礼前”“典礼时”“典礼后”等内容，从而对该阅读课文的掌握也非常熟练。更体会到了自主阅读的乐趣。
丰富的教学方式有利于激发学生的阅读兴趣。语文教师要与时俱進，要创新自己的教学方式，用更新颖丰富的教学形式来让学生产生阅读激情，从而提升学生自主阅读能力。
二、指导正确阅读方法，让学生有动力阅读
小学生的语文学习，已由最初的识字到了自己阅读的关键时期。教师要在这关键时期指导学生正确的阅读方法，才能让学生养成良好的阅读习惯，才能提升学生的学习效率，才能最终培养和提高学生的自主阅读的能力。但当下的大多数学生在阅读时采用的是唇读或心读的不正确方法，而导致他们的阅读速度变慢，也提取不出自己要找的知识点。因此，在阅读讲授课时，教师要教会学生用精读、略读、速读等阅读方法，让学生有目标有动力去阅读，才能提升阅读的效率。
例如，我在讲授《窃读记》时，分别提出不同的问题让学生用不同的阅读方法去阅读，比如在文中中找出“白日梦”的含义，学生们立刻进行速读，回答出：“是与现实的害怕相反的美滋滋的读书的梦”;而到了我提问这“窃读”是什么滋味时，学生们则进行精读，先找出 “复杂”的滋味，然后再分段结合内容找出这滋味是快乐与惧怕交织在一起的，从而引发学生对作者身处的时代的思考，加深了学生对文章内容和主题的了解，这不同的阅读方式让学生懂得了怎样去阅读文章，对阅读充满了学习动力。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。语文教师要培养学生的自主阅读能力，要提升学生的阅读兴趣，就要给学生指导正确的阅读方法，让学生在阅读方法中找到阅读的动力。
三、课内外结合阅读，扩展学生的阅读面
进入小学阶段，语文课程对学生的知识掌握越来越高，从而在阅读方面，语文教师如果只是把阅读局限于课堂和教材中，显然已经不适合时代对学生的语文知识的掌握要求;而学生进入了小学中的高年级，对阅读知识的要求也在提高。因此，作为语文教师，要想培养学生的自主阅读能力，就要转念自己的阅读教学观念，要将课内外的阅读有机结合起来，让学生通过多种渠道去阅读书籍，从而满足学生对知识的渴求，充实了学生的阅读时间，更扩展了学生的阅读面。
比如，讲授《故宫博物馆》阅读课文时，学生按照文中的思路，大概了解了故宫里的结构，显然，学生对这些内容的了解太过于表面，我便结合了自己的亲身经历和阅读的书籍记载，跟学生们描述了课文之外的内容，例如故宫中每个宫殿中居住的人的身份地位，故宫中的三十六金刚和七十二地煞的由来和现在所指代的内容等等，这些课外的知识反而激起了学生的兴趣，很多学生都立志一定要回去翻看故宫博物馆的历史，这无疑中培养了学生的自主阅读能力。
作为语文教师，要不断地扩展自己的阅读知识面，把课内外的阅读结合起来，让学生在语文课堂中认识到阅读的魅力，从而自主进行阅读，扩展自己阅读的知识面。
综上所述，自主阅读能力在语文的学习中起着至关重要的作用，是时代对每个学生基本能力学习的要求。因此，作为语文教师，要端正对阅读的态度，要始终关注学生，用耐心和专业能力来培养学生的自主阅读能力，让学生在自主阅读中提高自主学习的能力，丰富自己的人生阅历，提高自己的智慧能力，最终提升自己的语文素养，让自己成为一个全面发展的学生。
参考文献
[1]单福玉，基于语文核心素养培养小学高年级学生的自主阅读能力[J]，语文课内外，2019（33）：202
[2]柯碧宏，阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]，考试周刊，2018（40）：39
[3]徐赞，试论小学高年级阶段如何培养学生的语文阅读能力[J]，科普童话，2020（26）：85