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摘要：语法在英语学习中一直被作为很重要的学习内容的一部分，但随着近年来我国的英语教育更侧重于交际能力的培养，从而在教材的设计和课程的安排上加入了大量以交际语言学理论为指导的学习部分，然而在教学的实际应用中教师虽然明白交际对于语言的意义，但在传授的过程中更加深切的认识到语法教学的重要性，从而造成了语法教学和交际语言在课堂中的教育方式方法的交叉，从而使得教师在高中英语的课堂安排上出现了矛盾的心态。本文将结合高中英语语法教学的现状进行分析和总结，从而提出自己的想法和反思，希望对高中英语语法教学方面起到积极的影响和作用。
关键词：高中英语 语法教学 现状分析 反思
中图分类号：G633.41
语法是英语语言的一部分，因此学好英语也必然的需要我们对英语的语法有充分的了解，虽然当下的学生因为考虑到语言是用来交流的这样的想法，从而注重对学生交际能力的培养，但语法的学习与交际的培养其实根本不形成冲突，而在语法基础强化的同时能够帮助交际用语在逻辑和思维上给予提高和支持，而需要做到的是如何提高语法教学的品质和水平，从而能够为学生在语法学习中提高效率，从而寻找出一种更科学合理的学习英语的方式。
1：语法教学理论综述
语法也是随着人们在长期生活及习惯的改变而发生改变的，在概念上来讲是对语言的一种在习惯和沟通上的一种约定俗成的规则，从语法的表现形式上既可以表现语言静态的一面，也能够表达动态的一面，是一种从形式到意义来确定用法的综合体，而这也要求教师在知识传授过程中要格外注意语言的形式和功能，从而对语法的讲解更加生活化，自然化。
语法教学在教学上并非只是教会学生各种各样的语法规则，需要教师在教授课程之前明确自己所进行的安排和课程内容给予学生的是实践性的语法知识，而不是单纯的理论语法，在教学过程中通过对语法与现实生活的串联来帮助学生提炼出英语对应的学习技巧和技能，从而引导学生能够建立起正确的学习思路，避免学生走入语言的误区，以语法为“语言的法律”，死板较真儿的学习英语。在语法的学习过程中需要使学生明白，语法的学习只是学习英语过程中的一个组成部分，在教学方式上不要过分加强学生对语法如何如何重要的想法，以免使学生走入语法学习的误区之中，激发学生能够透过形式找出错误的本质，进行语感的强化，进而引导进行实践，从而解决语法问题。
从语法的教学过程中需要遵循几个原则：（1）认知原则，综合母语与英语的交叉对比，强化学生对英语的感知、理解和逻辑思维的建立，在语法项目的课堂安排及教学方法的选择上能够增强和开发并充分利用学生的主观能动性，从而实现语法教学过程中学生对语法的认识和了解，进而能够激发学习语法的兴趣。（2）交际原则，英语的语法与交际是相辅相成的，没有语法的规范性就没有良好的交际习惯，而相对的，交际方面的能力的培养对语法教学具有促进的作用，因此需要将语言规则与交际原则相结合起来，从而实现更好的语法教学的效果。（3）循序渐进，阶段循环原则，在英语的学习中，语法学习是其中一个相对来说枯燥乏味的阶段，而正是这个阶段的语法学习又涉及了英语的多个方面，因为这样矛盾而复杂的关系需要把握住英语学习的捷径，就是在认识中理解，在理解中掌握，在掌握后运用，然后加深认识，循环往复的进行加深加强对英语学习的程度，也通过这样的过程熟练的掌握英语学习的细节和习惯，从而完善了对英语语法的学习过程。（4）系统原则，英语的知识点分散开来特别广泛，因此在经历了一段时间的学习之后必须进行总结和归纳，从而形成一个系统模式，在这样的模式下才能使学习者对各个部分产生足够的了解并能够清晰各个部分之间的联系，语法学习过程中系统模式的建立是不可缺少的。
2：高中英语语法教学的现状分析
2.1普通高中英语课程标准分析
从《普通高中英语课程标准》到新课标，当前的英语教学要求在教学方式方法上能够以学生为主体，帮助和引导学生在学习过程中能够产生兴趣从而实现自主学习和合作学习，在英语这门语言的学习上不但学会其功能还有强化技巧，强调语言在实践中的应用。而根据这样的现状我们可以分析并发现语法作为语言的核心，在英语的学习过程中和现在的教育体制的要求下，需要我们更加注重语法的学习从而能够正确的使用语言，进而完成交际任务。
2.2现行高中英语语法教学模式
在现在的高中英语语法教学方面，与原有的传统教学方式相比较进行了很多创新和改革，并具备了相应的有教师组织和参与的关于语法教学内容的相应课堂活动如辩论、问答等，但通过对学生问卷调查我们会发现，学生虽然比较喜欢这种新的教育教学方式，但是这种模式并没有完全使学生完全的积极的参与其中。另外学生希望开展丰富多彩的活动来激发对英语学习的兴趣。并且在教学过程中我们还发现教师抱怨学生在语法方面的知识薄弱，做语法相关的题目总是凭感觉等等，而在课上教师的一味强调，学生则“坐享其成”，教师和学生之间缺少应有的沟通，教师也不能从学生的角度理解学生的思维和想法，从而在这种影响下，教师在教学过程中语法知识缺乏连贯和系统性，学生则因为课业负担和思想负担对语法学习失去了兴趣。
3：高中英语语法教学的反思
3.1灵活使用教材，调整教学方法
市面上教材的种类繁多，在地方教育部门选定教材后也无法避免教材在教学内容的编排上差强人意的结果，所以需要教师在课程安排上更加合理的同时能够提前对教材进行研究和讨论，对教材中分散的语法现象做出适当的集中和归纳，对部分语法内容做出适当的调整和补充，这样学生在进行学习的过程中方便教师引导学生建立科学合理的英语语法学习系统，从而方便学生全面和详细的了解语法相关知识，进而培养使用语法的技巧和锻炼使用的熟练程度。
3.2设计任务，培养学生創造性的运用语言能力
在教学过程中可以给学生设定一个主题，然后让学生根据自己的想法来表达和说明，通过这样的方式引导学生有意识的使用语言，在此同时，其他学生根据这样的一段表达和说明参与到语法的研究中，从而使学生整体意识到语法学习的重要性，激发其兴趣。
结束语
语法在英语学习中占有很重要的地位，因此需要学生和教师一起共同努力，需要学生拿出不怕犯错的态度和敢于尝试的精神，教师能够不断创新和积极引导，这样高中英语语法教学将走入崭新的阶段。
参考文献
[1]陈丽章，在英语教学中如何处理语法[J]；学苑教育；2010年01期
[2]张会森，语法和语法教学[J]；中国俄语教学；2010年01期
关键词：高中英语 语法教学 现状分析 反思
中图分类号：G633.41
语法是英语语言的一部分，因此学好英语也必然的需要我们对英语的语法有充分的了解，虽然当下的学生因为考虑到语言是用来交流的这样的想法，从而注重对学生交际能力的培养，但语法的学习与交际的培养其实根本不形成冲突，而在语法基础强化的同时能够帮助交际用语在逻辑和思维上给予提高和支持，而需要做到的是如何提高语法教学的品质和水平，从而能够为学生在语法学习中提高效率，从而寻找出一种更科学合理的学习英语的方式。
1：语法教学理论综述
语法也是随着人们在长期生活及习惯的改变而发生改变的，在概念上来讲是对语言的一种在习惯和沟通上的一种约定俗成的规则，从语法的表现形式上既可以表现语言静态的一面，也能够表达动态的一面，是一种从形式到意义来确定用法的综合体，而这也要求教师在知识传授过程中要格外注意语言的形式和功能，从而对语法的讲解更加生活化，自然化。
语法教学在教学上并非只是教会学生各种各样的语法规则，需要教师在教授课程之前明确自己所进行的安排和课程内容给予学生的是实践性的语法知识，而不是单纯的理论语法，在教学过程中通过对语法与现实生活的串联来帮助学生提炼出英语对应的学习技巧和技能，从而引导学生能够建立起正确的学习思路，避免学生走入语言的误区，以语法为“语言的法律”，死板较真儿的学习英语。在语法的学习过程中需要使学生明白，语法的学习只是学习英语过程中的一个组成部分，在教学方式上不要过分加强学生对语法如何如何重要的想法，以免使学生走入语法学习的误区之中，激发学生能够透过形式找出错误的本质，进行语感的强化，进而引导进行实践，从而解决语法问题。
从语法的教学过程中需要遵循几个原则：（1）认知原则，综合母语与英语的交叉对比，强化学生对英语的感知、理解和逻辑思维的建立，在语法项目的课堂安排及教学方法的选择上能够增强和开发并充分利用学生的主观能动性，从而实现语法教学过程中学生对语法的认识和了解，进而能够激发学习语法的兴趣。（2）交际原则，英语的语法与交际是相辅相成的，没有语法的规范性就没有良好的交际习惯，而相对的，交际方面的能力的培养对语法教学具有促进的作用，因此需要将语言规则与交际原则相结合起来，从而实现更好的语法教学的效果。（3）循序渐进，阶段循环原则，在英语的学习中，语法学习是其中一个相对来说枯燥乏味的阶段，而正是这个阶段的语法学习又涉及了英语的多个方面，因为这样矛盾而复杂的关系需要把握住英语学习的捷径，就是在认识中理解，在理解中掌握，在掌握后运用，然后加深认识，循环往复的进行加深加强对英语学习的程度，也通过这样的过程熟练的掌握英语学习的细节和习惯，从而完善了对英语语法的学习过程。（4）系统原则，英语的知识点分散开来特别广泛，因此在经历了一段时间的学习之后必须进行总结和归纳，从而形成一个系统模式，在这样的模式下才能使学习者对各个部分产生足够的了解并能够清晰各个部分之间的联系，语法学习过程中系统模式的建立是不可缺少的。
2：高中英语语法教学的现状分析
2.1普通高中英语课程标准分析
从《普通高中英语课程标准》到新课标，当前的英语教学要求在教学方式方法上能够以学生为主体，帮助和引导学生在学习过程中能够产生兴趣从而实现自主学习和合作学习，在英语这门语言的学习上不但学会其功能还有强化技巧，强调语言在实践中的应用。而根据这样的现状我们可以分析并发现语法作为语言的核心，在英语的学习过程中和现在的教育体制的要求下，需要我们更加注重语法的学习从而能够正确的使用语言，进而完成交际任务。
2.2现行高中英语语法教学模式
在现在的高中英语语法教学方面，与原有的传统教学方式相比较进行了很多创新和改革，并具备了相应的有教师组织和参与的关于语法教学内容的相应课堂活动如辩论、问答等，但通过对学生问卷调查我们会发现，学生虽然比较喜欢这种新的教育教学方式，但是这种模式并没有完全使学生完全的积极的参与其中。另外学生希望开展丰富多彩的活动来激发对英语学习的兴趣。并且在教学过程中我们还发现教师抱怨学生在语法方面的知识薄弱，做语法相关的题目总是凭感觉等等，而在课上教师的一味强调，学生则“坐享其成”，教师和学生之间缺少应有的沟通，教师也不能从学生的角度理解学生的思维和想法，从而在这种影响下，教师在教学过程中语法知识缺乏连贯和系统性，学生则因为课业负担和思想负担对语法学习失去了兴趣。
3：高中英语语法教学的反思
3.1灵活使用教材，调整教学方法
市面上教材的种类繁多，在地方教育部门选定教材后也无法避免教材在教学内容的编排上差强人意的结果，所以需要教师在课程安排上更加合理的同时能够提前对教材进行研究和讨论，对教材中分散的语法现象做出适当的集中和归纳，对部分语法内容做出适当的调整和补充，这样学生在进行学习的过程中方便教师引导学生建立科学合理的英语语法学习系统，从而方便学生全面和详细的了解语法相关知识，进而培养使用语法的技巧和锻炼使用的熟练程度。
3.2设计任务，培养学生創造性的运用语言能力
在教学过程中可以给学生设定一个主题，然后让学生根据自己的想法来表达和说明，通过这样的方式引导学生有意识的使用语言，在此同时，其他学生根据这样的一段表达和说明参与到语法的研究中，从而使学生整体意识到语法学习的重要性，激发其兴趣。
结束语
语法在英语学习中占有很重要的地位，因此需要学生和教师一起共同努力，需要学生拿出不怕犯错的态度和敢于尝试的精神，教师能够不断创新和积极引导，这样高中英语语法教学将走入崭新的阶段。
参考文献
[1]陈丽章，在英语教学中如何处理语法[J]；学苑教育；2010年01期
[2]张会森，语法和语法教学[J]；中国俄语教学；2010年01期