论文部分内容阅读
自主探索、合作交流与实践创新的数学学习是学生理解和掌握数学知议的重要途径。尤其对于小学低年级学生，教师要根据他们的心理特点不断更新教学方法和手段。使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习，快乐地体验，并逐渐获得成功。
一、在创设问题的情境中激发学生的探究欲望
学生对数学的学习兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力。教学实践中，我发现学生的学习兴趣和欲望主要来自于他们所熟悉和感兴趣的具体情境中的数学现象和数学问题，于是我在教学中特别注意创设这样的情境。
例如，在教学“9加几”时，我应用多媒体设计了“小小玩具店”这一情境。店里有福娃贝贝(9元)、晶晶(8元)、欢欢(7元)、迎迎(6元)、妮妮(5元)、智力拼图(4元)、积木(3元)、玩具水枪(2元)、贴画(1元)。同学们看到这些奥运吉祥物和玩具，顿时来了兴趣，注意力也高度集中，迅速进入最佳学习状态。这时我提出问题：“从数学的角度看，你们发现了什么?”学生们议论纷纷，兴趣盎然。个个都高举着小手，争着说出自己的发现。有同学说，这些福娃的价钱是从多到少排的；还有同学说，福娃贝贝最贵。晶晶第二……我对这些发现给予肯定，又引导学生根据这些数据信息提出问题。这个过程中，学生用自己学过的知识解决了实际问题，获得了成功的情感体验，从而更加热爱数学探究。因此，在教学中创设生动有趣的M题情境，不仅能促进学生建立良好的认知结构，同时也有利于培养学生探究学习的能力。
二、积极开辟探究新途径，提高学生的认知水平
数学知识来源于生活，有效的数学学习绝不能简单地依赖模仿和记忆，而需要不断开辟、探索新途径，才能拓展学生的思考空间和创新空间，激活学生的思维，让学生了解知识形成的过程。我在教学中从广大学生熟悉的事物入手，根据学生不同的特点，为其提供丰富的素材，创造动手操作的机会，激发学生学习兴趣，引导鼓励学生积极探索，培养学生的观察、动手能力及合作意识，进而提高学生的认知水平。
三、加强练习环节，拓宽探究学习的渠道
学习数学离不开练习，但练习要讲究方法。先易的难、先原形后变式、先基本后综合、先巩固后深化，采取各种形式进行练习，并留给学生思考的时间，让他们在自主思考、自主探索中理解并掌握知识。
四、开展数学课堂游戏，激发学生创新探究的兴趣
针对低年级学生好奇、好胜、好动的特点，教师要联系学生生活实际，设计一些趣味游戏，使学生在玩中学，在快乐中收获新知识，激发学生探究的兴趣，培养良好的创新思维习惯。
(责编 涵 冰)
一、在创设问题的情境中激发学生的探究欲望
学生对数学的学习兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力。教学实践中，我发现学生的学习兴趣和欲望主要来自于他们所熟悉和感兴趣的具体情境中的数学现象和数学问题，于是我在教学中特别注意创设这样的情境。
例如，在教学“9加几”时，我应用多媒体设计了“小小玩具店”这一情境。店里有福娃贝贝(9元)、晶晶(8元)、欢欢(7元)、迎迎(6元)、妮妮(5元)、智力拼图(4元)、积木(3元)、玩具水枪(2元)、贴画(1元)。同学们看到这些奥运吉祥物和玩具，顿时来了兴趣，注意力也高度集中，迅速进入最佳学习状态。这时我提出问题：“从数学的角度看，你们发现了什么?”学生们议论纷纷，兴趣盎然。个个都高举着小手，争着说出自己的发现。有同学说，这些福娃的价钱是从多到少排的；还有同学说，福娃贝贝最贵。晶晶第二……我对这些发现给予肯定，又引导学生根据这些数据信息提出问题。这个过程中，学生用自己学过的知识解决了实际问题，获得了成功的情感体验，从而更加热爱数学探究。因此，在教学中创设生动有趣的M题情境，不仅能促进学生建立良好的认知结构，同时也有利于培养学生探究学习的能力。
二、积极开辟探究新途径，提高学生的认知水平
数学知识来源于生活，有效的数学学习绝不能简单地依赖模仿和记忆，而需要不断开辟、探索新途径，才能拓展学生的思考空间和创新空间，激活学生的思维，让学生了解知识形成的过程。我在教学中从广大学生熟悉的事物入手，根据学生不同的特点，为其提供丰富的素材，创造动手操作的机会，激发学生学习兴趣，引导鼓励学生积极探索，培养学生的观察、动手能力及合作意识，进而提高学生的认知水平。
三、加强练习环节，拓宽探究学习的渠道
学习数学离不开练习，但练习要讲究方法。先易的难、先原形后变式、先基本后综合、先巩固后深化，采取各种形式进行练习，并留给学生思考的时间，让他们在自主思考、自主探索中理解并掌握知识。
四、开展数学课堂游戏，激发学生创新探究的兴趣
针对低年级学生好奇、好胜、好动的特点，教师要联系学生生活实际，设计一些趣味游戏，使学生在玩中学，在快乐中收获新知识，激发学生探究的兴趣，培养良好的创新思维习惯。
(责编 涵 冰)