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摘 要：小学美术教育作为促进小学生综合素养提升的有效措施，对小学生的成长和未来发展具有重要的意义。文章基于小学生的年龄特点和心理特征，研究了在小学美术教育中有效促进学生想象力培养和发挥的措施。
关键词：小学美术教学;想象力
小学美术教育课程作为有效培养学生美育品德的方式，自新课标提出后，对小学生想象力和创造力的培养提出的要求，同时要求小学生具有足够的情感表达和表达能力。因此，小学美术教育对学生的成长至关重要，教师需要通过多样化的教学手段來引导学生在美术学习过程中充分发挥想象力，对美术学习产生持久的兴趣。
一、多元引导
从目前我国小学生的发展情况来看，拥有个性化想象力的小学生所占比例较低，所以，教师在小学美术教育中需要合理且恰当地引导学生的想象力发展方向。在对优秀画作的赏析活动中，需要教师充分发挥出其想象力引导作用，通过引导来鼓励学生换一种思维方式来欣赏画作，对画作内容合理猜测，培养小学生个性化和多样化的思维模式。比如，在学习《人物与环境》这一课时，就需要学生学会在刻画人物时，背景环境的影响作用。可以通过引导学生对人物所处环境，人物衣着以及神态等各方面的画作细节进行深入的分析和研究，能够对画作中人物与环境间的关系有所了解，同时通过添画的方式来激发学生的美术思维和创新思维[1]。
二、给学生提供参考，让学生的想象力有所依托
小学生由于阅历有限，对许多事物并没有太过深入的了解，大部分情况下都需要依靠小学生的想象力来完善事物形象，所以在小学美术教育课程中，就会存在对事物的想象高于现实的矛盾问题，所以就会过于纠结所表现出来的形象，忽视了想象力的激发和锻炼。教师可以通过多维度的实物展示，或者带领学生去参与实践活动来丰富学生的视野和想象力，通过多元化的方式来培养学生的想象能力和创造能力。比如，在学习《恐龙世界》时，由于恐龙对于我们来说是一件遥远的事情，许多小学生对恐龙没有过多地了解，甚至并未涉及恐龙的概念，这时就需要教师为学生提供关于恐龙的资料以供学生参考，或者组织学生去自由博物馆观看恐龙模型和恐龙化石，来增强学生对恐龙的了解，同时基于恐龙的形状与结构展开想象完成课堂实践作业[2]。
三、活用多媒体，触发学生想象灵感
目前大部分学校都装配了多媒体设备，所以在小学美术教学过程中可充分利用网络资源，通过图片或视频的方式来刺激学生对事物的认知，同时丰富小学生的视野，同时也刺激学生对美术学习的探索欲望，丰富学生的想象力。比如在学习《海底世界》时，就可利用多媒体设备为学生播放有关海底探险的视频，网络有大量潜水方面的介绍和潜水视频，通过这些音视频的播放让学生对海底世界有初步的了解，同时引发学生对更多知识的兴趣。然后教师可让学生利用绘画工具来绘出自己对于海底世界的想象，锻炼学生的创造能力和表达能力，同时也能激发学生对美术的想象力。
四、用拟人化的话语去启迪学生的想象力
小学生通常都具有极强的好奇心，特别喜欢看故事书或听故事，对故事中稀奇古怪的人物经历有浓厚的兴趣，也对故事书中所描绘的光怪陆离的场景十分向往。所以小学生在自己玩游戏或玩具时自言自语也是故事的另一种展现形式，符合小学生在该年龄阶段的心理特点。运用拟人化的语言启迪和引导学生的想象力，就需要基于学生的兴趣来选择学生可能会喜欢的人物模型或故事场景，用代入的方式模仿人物语气同学生进行对话，让学生们在对话过程中阐述自己的观点和想象画面。比如，学习《草丛中》时，在故事书的影响之下，小学生对草虫的兴趣十分浓厚，因为草虫中有许多神奇的小伙伴，教师就可模仿讲故事的语气来使得学生代入老师的语言中，让学生思维跟着老师的语言转动，并通过学生大胆的想象，让老师的语言在其脑海中具体化，如此能有效激发和丰富学生的想象力。
五、及时真诚的肯定评价，激发学生想象的热情
由于小学生的特殊心理特点，这个阶段的学生极其需要大人及老师的认可和奖励，所以适当且真诚地对学生进行肯定评价能有效增强学生自信心，同时也能激发学生对美术课程的学习欲望，也是保证学生在美术课堂中发挥想象力的基础性因素之一。教师在面对学生充满童稚心理的作品时，需要转换视角来欣赏和理解学生的画作，尊重学生通过自己的想象力和创作力完成的画作，也是学生个性想法的一种体现。所以教师应当为学生创造一个充分展示自己的平台，通过鼓励和肯定性的评价来提升学生对美术的学习自信心，让学生能够从学习过程中获取成就感。也可通过画作展览的方式，让学生间互相观摩和欣赏，汲取其他人的灵感和优点。
结束语：
综上所述，小学美术课程教育对学生的综合发展有重要的意义，美术教师需要基于学生的视角去理解和欣赏学生的想象力和学生的作品，对学生的创意和想象力给予充分的肯定，并通过积极的引导让学生在美术课程中获得成就感，并激发和培养学生的想象力。
参考文献：
[1]高上双.如何在小学美术教学中引导学生发挥想象力[J].西部素质教育，2018，405：65.
[2]王宏伟.民间美术在小学美术教学中的应用[J].中国教育学刊，2017，06：75-78.
关键词：小学美术教学;想象力
小学美术教育课程作为有效培养学生美育品德的方式，自新课标提出后，对小学生想象力和创造力的培养提出的要求，同时要求小学生具有足够的情感表达和表达能力。因此，小学美术教育对学生的成长至关重要，教师需要通过多样化的教学手段來引导学生在美术学习过程中充分发挥想象力，对美术学习产生持久的兴趣。
一、多元引导
从目前我国小学生的发展情况来看，拥有个性化想象力的小学生所占比例较低，所以，教师在小学美术教育中需要合理且恰当地引导学生的想象力发展方向。在对优秀画作的赏析活动中，需要教师充分发挥出其想象力引导作用，通过引导来鼓励学生换一种思维方式来欣赏画作，对画作内容合理猜测，培养小学生个性化和多样化的思维模式。比如，在学习《人物与环境》这一课时，就需要学生学会在刻画人物时，背景环境的影响作用。可以通过引导学生对人物所处环境，人物衣着以及神态等各方面的画作细节进行深入的分析和研究，能够对画作中人物与环境间的关系有所了解，同时通过添画的方式来激发学生的美术思维和创新思维[1]。
二、给学生提供参考，让学生的想象力有所依托
小学生由于阅历有限，对许多事物并没有太过深入的了解，大部分情况下都需要依靠小学生的想象力来完善事物形象，所以在小学美术教育课程中，就会存在对事物的想象高于现实的矛盾问题，所以就会过于纠结所表现出来的形象，忽视了想象力的激发和锻炼。教师可以通过多维度的实物展示，或者带领学生去参与实践活动来丰富学生的视野和想象力，通过多元化的方式来培养学生的想象能力和创造能力。比如，在学习《恐龙世界》时，由于恐龙对于我们来说是一件遥远的事情，许多小学生对恐龙没有过多地了解，甚至并未涉及恐龙的概念，这时就需要教师为学生提供关于恐龙的资料以供学生参考，或者组织学生去自由博物馆观看恐龙模型和恐龙化石，来增强学生对恐龙的了解，同时基于恐龙的形状与结构展开想象完成课堂实践作业[2]。
三、活用多媒体，触发学生想象灵感
目前大部分学校都装配了多媒体设备，所以在小学美术教学过程中可充分利用网络资源，通过图片或视频的方式来刺激学生对事物的认知，同时丰富小学生的视野，同时也刺激学生对美术学习的探索欲望，丰富学生的想象力。比如在学习《海底世界》时，就可利用多媒体设备为学生播放有关海底探险的视频，网络有大量潜水方面的介绍和潜水视频，通过这些音视频的播放让学生对海底世界有初步的了解，同时引发学生对更多知识的兴趣。然后教师可让学生利用绘画工具来绘出自己对于海底世界的想象，锻炼学生的创造能力和表达能力，同时也能激发学生对美术的想象力。
四、用拟人化的话语去启迪学生的想象力
小学生通常都具有极强的好奇心，特别喜欢看故事书或听故事，对故事中稀奇古怪的人物经历有浓厚的兴趣，也对故事书中所描绘的光怪陆离的场景十分向往。所以小学生在自己玩游戏或玩具时自言自语也是故事的另一种展现形式，符合小学生在该年龄阶段的心理特点。运用拟人化的语言启迪和引导学生的想象力，就需要基于学生的兴趣来选择学生可能会喜欢的人物模型或故事场景，用代入的方式模仿人物语气同学生进行对话，让学生们在对话过程中阐述自己的观点和想象画面。比如，学习《草丛中》时，在故事书的影响之下，小学生对草虫的兴趣十分浓厚，因为草虫中有许多神奇的小伙伴，教师就可模仿讲故事的语气来使得学生代入老师的语言中，让学生思维跟着老师的语言转动，并通过学生大胆的想象，让老师的语言在其脑海中具体化，如此能有效激发和丰富学生的想象力。
五、及时真诚的肯定评价，激发学生想象的热情
由于小学生的特殊心理特点，这个阶段的学生极其需要大人及老师的认可和奖励，所以适当且真诚地对学生进行肯定评价能有效增强学生自信心，同时也能激发学生对美术课程的学习欲望，也是保证学生在美术课堂中发挥想象力的基础性因素之一。教师在面对学生充满童稚心理的作品时，需要转换视角来欣赏和理解学生的画作，尊重学生通过自己的想象力和创作力完成的画作，也是学生个性想法的一种体现。所以教师应当为学生创造一个充分展示自己的平台，通过鼓励和肯定性的评价来提升学生对美术的学习自信心，让学生能够从学习过程中获取成就感。也可通过画作展览的方式，让学生间互相观摩和欣赏，汲取其他人的灵感和优点。
结束语：
综上所述，小学美术课程教育对学生的综合发展有重要的意义，美术教师需要基于学生的视角去理解和欣赏学生的想象力和学生的作品，对学生的创意和想象力给予充分的肯定，并通过积极的引导让学生在美术课程中获得成就感，并激发和培养学生的想象力。
参考文献：
[1]高上双.如何在小学美术教学中引导学生发挥想象力[J].西部素质教育，2018，405：65.
[2]王宏伟.民间美术在小学美术教学中的应用[J].中国教育学刊，2017，06：75-78.