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摘 要：学校领导班子对学校管理、建设发展的各种决策方案需要得到中层干部的严格执行和组织实施。因此加强中层干部执行力建设，充分发挥中层干部的桥梁作用是学校可持续发展的关键。
关键词：中层教干；执行力；学校可持续发展
中图分类号：G428 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-013-1
学校的工作千头万绪，尤其是高中学校的校长，每天都要面临许多具体的行政事务，单靠一个人的努力是远远不够的。校长对学校管理和发展的各种方案需要通过中层干部来组织实施，因此，学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人，所以他们的执行能力至关重要，是学校可持续发展的关键。
一、学校中层须具备的执行能力
一个执行力强的中层干部总是善于思考、主次分明、指挥有方、协调有度的，我认为中层领导应该具有以下执行力：
1.领会能力：领会力来自于对事物本身的深邃理解，中层作为承上启下的环节，如果不能真正理解高层的战略思考，那么很多工作可能南辕北辙或者形似神不似。因此，中层干部只有不断增强领悟力，时刻领悟琢磨，思索学校的战略目标、办学思路等，并将其与自身的工作重点部门目标密切结合，才能提高执行力。
2．协调能力：协调能力，主要是指妥善处理与上级、同级和下级之间的人际关系的能力。中层干部必须花一定的时间协调方方面面的工作，大到各科室新学期工作任务和人员的分配，一个重大活动需要各部门的同心联动，小到教师与教师之间，教师与家长之间，教师与学生之间的人际关系，都是需要协调的
3．创新能力：要提高执行力，还要提高正确执行决策的创新能力，事事开动脑筋，创新工作方法。校长制定的是学校发展的宏观性策略，可能在某些细节之处考虑不全。因此，执行过程中，中层要善于发现新问题，研究新问题，解决新问题。
二、学校中层干部执行力存在的问题
1．执行者自身素质不高。有的中层领导认为对所负责的业务轻车熟路，没有必要继续学习，有的不能把学习同有效推进工作有机地结合等等，导致了他们的素质与时代发展不相吻合，造成执行中思路不宽、成效不大，遇到新问题只有凭经验去执行。
2．执行过程中没有计划。随性而起，随遇而安，管理制度很多，但真正落实较少，“等等看”的思想根深蒂固。
3．执行过程中缺少承担与合作。对于校领导布置的工作，各系、部门之间相互推诿，不能同心同力。
4．执行过程中角色错位。
一种是“向下”错位，许多中层把自己仅当成是教学骨干，以教师的眼光看待问题，常常对管理十分淡漠。另一种情况是“向上”错位。中层管理者在学生、家长、教师三个层面有着比校长更大的信息量，为学校提出一些合理化建议，供校长决策时参考，这是义不容辞的责任。但是，有些中层管理者时常自我估计过高，当自己的建议没有被采纳时，就认为校长“专制”，就会不执行、打折执行或拖延执行。
三、提升学校中层执行力的策略
中层干部的执行力不仅关系到学校的长治久安，更关系到学校的可持续发展。因此，必须寻求有效的措施和途径，以增强学校中层干部的执行力。
1．通过民主监督提升中层的落实度
为了把各项工作真正落到实处，学校将每一科室的职能范围和每周工作计划及时张贴到公示栏，接受教师监督。校级领导在安排工作时向全校教师明确每一个环节的责任主体，尤其是涉及多个部门的工作，不仅要明确牵头负责人的主要责任，还要明确相关部门的连带责任，避免出现推诿、扯皮现象。每月考核时，随即抽调部分教师参与对各科室负责人的考核，一旦发现没有落实的问题，除了降低相应科室的考核积分外，还需要科室负责人在全校工作会议上做出解释，拿出整改措施，应坚决杜绝明确了责任却得不到落实的现象，否则所有规章制度只会变成一纸空谈。
2．通过岗位培训增强中层的管理能力
重视对中层干部管理能力的培训，丰富其管理学的相关知识是提高中层执行力的重要途径。要重视三种能力的培养：一是沟通能力。让中层干部能正确理解、领会上级的意图，使决策得以正确贯彻执行；有助于中层干部和相关部门的合作，共同促进任务的完成；有助于中层干部将自己的要求准确地传达给下属，使其明确职责和任务。二是纠偏能力。在工作任务的执行过程中难免会遇到困难，会走弯路，为此必须要做好监控工作，一旦发现执行走样的情况，要立即修正行动方向。三是创新能力。要强化他们的创新意识，使他们养成在工作中善于发现问题、思考问题、解决问题的习惯。
3．通过竞聘和考核激活中层活力
目前，多数学校中层干部的选拔是“教而优”，然而教育教学和管理是不同的领域，教育教学的成功不能自然带来管理的成功，由教育教学的能手到管理的门外汉。因此，中层干部竞聘时我们要综合考察其教学能力和管理能力，这些老师进入相应的岗位，才能落实好校长的治校方略。同时，要强化对中层干部的动态考核，防止他们在管理岗位上产生麻痹思想。以考核促工作干劲，以考核结果奖优罚劣。考核时，把平时考核与定期考核、能力考核与绩效考核结合起来，考核结果作为再聘的依据。
4．通过轮岗制消除中层管理者的倦怠感。中层管理者长期处于一个岗位，消极性远大于积极性，容易产生职业倦怠感而影响工作的积极性，降低执行力，并且中层管理者长期基于本部门的视角工作有可能发展成本位主义思想，不利于开展整体工作。学校建立良好的流动轮岗制度，有利于扩大中层管理者的视野和提高工作能力，降低部门本位主义，同时多部门的历练有利于培养校级后备干部。
总之，加强中层干部的执行能力建设，就是要充分发挥中层干部的桥梁作用，形成政令畅通的中枢；充分发挥他们的纽带作用，形成思想政治工作凝聚队伍的合力；充分发挥他们的骨干作用，形成完成任务的突击队；充分发挥模范表率作用，形成工作中的带头人。
关键词：中层教干；执行力；学校可持续发展
中图分类号：G428 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）01-013-1
学校的工作千头万绪，尤其是高中学校的校长，每天都要面临许多具体的行政事务，单靠一个人的努力是远远不够的。校长对学校管理和发展的各种方案需要通过中层干部来组织实施，因此，学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人，所以他们的执行能力至关重要，是学校可持续发展的关键。
一、学校中层须具备的执行能力
一个执行力强的中层干部总是善于思考、主次分明、指挥有方、协调有度的，我认为中层领导应该具有以下执行力：
1.领会能力：领会力来自于对事物本身的深邃理解，中层作为承上启下的环节，如果不能真正理解高层的战略思考，那么很多工作可能南辕北辙或者形似神不似。因此，中层干部只有不断增强领悟力，时刻领悟琢磨，思索学校的战略目标、办学思路等，并将其与自身的工作重点部门目标密切结合，才能提高执行力。
2．协调能力：协调能力，主要是指妥善处理与上级、同级和下级之间的人际关系的能力。中层干部必须花一定的时间协调方方面面的工作，大到各科室新学期工作任务和人员的分配，一个重大活动需要各部门的同心联动，小到教师与教师之间，教师与家长之间，教师与学生之间的人际关系，都是需要协调的
3．创新能力：要提高执行力，还要提高正确执行决策的创新能力，事事开动脑筋，创新工作方法。校长制定的是学校发展的宏观性策略，可能在某些细节之处考虑不全。因此，执行过程中，中层要善于发现新问题，研究新问题，解决新问题。
二、学校中层干部执行力存在的问题
1．执行者自身素质不高。有的中层领导认为对所负责的业务轻车熟路，没有必要继续学习，有的不能把学习同有效推进工作有机地结合等等，导致了他们的素质与时代发展不相吻合，造成执行中思路不宽、成效不大，遇到新问题只有凭经验去执行。
2．执行过程中没有计划。随性而起，随遇而安，管理制度很多，但真正落实较少，“等等看”的思想根深蒂固。
3．执行过程中缺少承担与合作。对于校领导布置的工作，各系、部门之间相互推诿，不能同心同力。
4．执行过程中角色错位。
一种是“向下”错位，许多中层把自己仅当成是教学骨干，以教师的眼光看待问题，常常对管理十分淡漠。另一种情况是“向上”错位。中层管理者在学生、家长、教师三个层面有着比校长更大的信息量，为学校提出一些合理化建议，供校长决策时参考，这是义不容辞的责任。但是，有些中层管理者时常自我估计过高，当自己的建议没有被采纳时，就认为校长“专制”，就会不执行、打折执行或拖延执行。
三、提升学校中层执行力的策略
中层干部的执行力不仅关系到学校的长治久安，更关系到学校的可持续发展。因此，必须寻求有效的措施和途径，以增强学校中层干部的执行力。
1．通过民主监督提升中层的落实度
为了把各项工作真正落到实处，学校将每一科室的职能范围和每周工作计划及时张贴到公示栏，接受教师监督。校级领导在安排工作时向全校教师明确每一个环节的责任主体，尤其是涉及多个部门的工作，不仅要明确牵头负责人的主要责任，还要明确相关部门的连带责任，避免出现推诿、扯皮现象。每月考核时，随即抽调部分教师参与对各科室负责人的考核，一旦发现没有落实的问题，除了降低相应科室的考核积分外，还需要科室负责人在全校工作会议上做出解释，拿出整改措施，应坚决杜绝明确了责任却得不到落实的现象，否则所有规章制度只会变成一纸空谈。
2．通过岗位培训增强中层的管理能力
重视对中层干部管理能力的培训，丰富其管理学的相关知识是提高中层执行力的重要途径。要重视三种能力的培养：一是沟通能力。让中层干部能正确理解、领会上级的意图，使决策得以正确贯彻执行；有助于中层干部和相关部门的合作，共同促进任务的完成；有助于中层干部将自己的要求准确地传达给下属，使其明确职责和任务。二是纠偏能力。在工作任务的执行过程中难免会遇到困难，会走弯路，为此必须要做好监控工作，一旦发现执行走样的情况，要立即修正行动方向。三是创新能力。要强化他们的创新意识，使他们养成在工作中善于发现问题、思考问题、解决问题的习惯。
3．通过竞聘和考核激活中层活力
目前，多数学校中层干部的选拔是“教而优”，然而教育教学和管理是不同的领域，教育教学的成功不能自然带来管理的成功，由教育教学的能手到管理的门外汉。因此，中层干部竞聘时我们要综合考察其教学能力和管理能力，这些老师进入相应的岗位，才能落实好校长的治校方略。同时，要强化对中层干部的动态考核，防止他们在管理岗位上产生麻痹思想。以考核促工作干劲，以考核结果奖优罚劣。考核时，把平时考核与定期考核、能力考核与绩效考核结合起来，考核结果作为再聘的依据。
4．通过轮岗制消除中层管理者的倦怠感。中层管理者长期处于一个岗位，消极性远大于积极性，容易产生职业倦怠感而影响工作的积极性，降低执行力，并且中层管理者长期基于本部门的视角工作有可能发展成本位主义思想，不利于开展整体工作。学校建立良好的流动轮岗制度，有利于扩大中层管理者的视野和提高工作能力，降低部门本位主义，同时多部门的历练有利于培养校级后备干部。
总之，加强中层干部的执行能力建设，就是要充分发挥中层干部的桥梁作用，形成政令畅通的中枢；充分发挥他们的纽带作用，形成思想政治工作凝聚队伍的合力；充分发挥他们的骨干作用，形成完成任务的突击队；充分发挥模范表率作用，形成工作中的带头人。