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摘 要： 解密品德课堂的“密码”：我们的品德课堂，必须是有序、有趣、有情、有效的课堂。有序，指向活而不乱，充满生机；有趣，倡导以趣激情，有滋有味；有情，讲究平等互爱，热爱生活；有效，需要形式多样，愉快收效。尊重、鼓励学生，在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得情感的体验，在情感的升华中获得有效的收获，就是我们品德课堂教学的秘诀所在。
关键词： 品德课堂；有序；有趣；有情；有效
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-035-2
新课程下的品德课堂教学强调自主学习、合作探究的学习方式，着力培养学生的综合素质。品德作为一门独立的综合性活动型课程，在小学阶段的课程中，占有十分重要的地位。“它是以儿童的生活为基础，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，使得儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”
解密品德课堂的“密码”：我们的品德课堂必须是有序、有趣、有情、有效的课堂。
一、有序
——我们需要活而不乱、充满生机的课堂教学。
“有序”是课堂教学的基本保障。塑造有序的课堂就意味着教师既要“通过课堂管理来避免或消除影响班级有序学习的事件”，又要“通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高课堂效率”。这是教师实施课堂管理的两个核心目的，也是有序课堂的两个基本保障要求。
我们在实施品德课程的时候，需要为学生创设一个开放的空间，需要为学生营造一个尊重他们生活的领域；学生是生活中的人，学生的思想品德就是在生活中发展起来的。这个和谐、有序、充满生机的空间和领域特别适合学生的成长。
如在人教版《我们和太阳做游戏》这一主题活动中，教师可以带着学生到室外，在太阳底下用各种不同的、自己喜欢的方式来测量自已的影子。原先，在学生的潜意识中测量是件很简单的事，或许只需要一把尺子就可以，然而学生在实际测量中才会发现，仅有这些是远远不够的，还需用同伴的合作。于是，他们会想方设法去寻求同伙的帮助，在测量中学会了与他人合作、交往。教师在这是时候只需要起一个指导者的作用，只需要这样的一句：“再想想！”“需要谁来帮助？”“换个方法去思考！”让学生的活动在一个有序的氛围中进行下去。
品德教学活动中教师要善于创造机会，让教学活动起来，又要使学生能从不同的角度，用不同方式来表达自己的看法、见解，我们的课堂才会活而不乱，充满生机。
二、有趣
——我们需要以趣激情、有滋有味的课堂教学。
“有趣”是课堂教学的重要动力。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。现在人们经常说：“兴趣是最好的老师。”课堂教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师在品德课堂上要善于创设良好的学习心理氛围：用教师的亲和力引领学生求知的动力，用有趣多变的教学设计来激活学生的思维，用成就感来促进学生学习的积极性。当我们着力于调动学生的学习兴趣，学生才能体验到学习过程中的乐趣，从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。
游戏是一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活中的乐趣，让儿童来理解游戏、生活、学习规则，学习科学知识等具有很大的作用。如在苏教版《我不耍赖皮》这一主题活动中，教师带领学生到室外进行贴大饼的游戏，通过游戏使学生认识到原来游戏应讲规则，并且在游戏中，教师适时表扬遵守纪律的小朋友，提醒违反纪律的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的良好习惯。这样学生还能进一步认识到不但游戏讲规则，学习、生活也要讲规则，不能耍赖皮，这样不仅培养了学生乐于和同学、老师交往的情感，还让学生初步了解到人际交往的基本知识。
在品德课堂中，教师要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是课堂教学不可缺少的一项重要工作。此外，还要利用多媒体辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师更好实施教学提供形象的表达工具，才能真正地改变传统教育单调模式，使学生更有兴趣地尝试，更有效地学习。
三、有情
——我们需要平等互爱、热爱生活的课堂教学。
“有情”是课堂教学最终的归宿。教育不仅仅是为了知识，教育的果实是什么？爱才是果实。在平时品德课堂进行的一些游戏过程中，教师只有始终把自己放在与学生平等的地位上，才能与学生共同参与活动，活动气氛热烈融洽，让学生感受到学校生活的愉悦。
品德课堂激发学生情感，是培养学生品行，唤醒学生德性，树立正确的价值观的基础。如在苏教版《父母的疼爱》一课时，在课堂中与家长电话直线通话，从家长的话语中，孩子明白了家长真的很爱自己。几个非常朴素、生动的事例，让孩子们哭了，开始时用手偷偷地摁一摁眼睛，慢慢的有人开始拿纸去给身边的老师和同学。头低下去又抬起了，抬起了又用手轻轻地擦眼中的泪花。教室里从来没有过这么安静，几个坐姿不正、开始时东张西望的学生也坐正了身子，开始静下来了，课堂上传来了抽泣声……
一切水到渠成，不言而喻。有情的品德课堂情感渲染就这样恰到好处，可以达到良好的情感共鸣效果，可以在学生的心灵深处留下永恒的追忆，从而为学生道德情感可持续性提供帮助，为他们知行合一奠定基础，有效地品德课堂的追求就真正得以实现了。
当然，学生的感情既丰富又具有很强的可塑性。教师也可通过课程导入些动人的故事、歌曲、图片等来引起学生的好奇与思考，利用各种教学资源唤起学生对新知识的感触，通过课堂化静为动，化远为近，化抽象为具体，对学生的感官产生强烈的刺激来激起直觉情感，同样可以产生潜移默化的教育效果。
四、有效
——我们需要形式多样、愉快有效的课堂教学。
“有效”是课堂教学的永恒追求。那么如何打造有效的课堂教学呢？课堂效率是指学生在单位学习时间里所取得的成果以及在此过程中获得的良好的学习体验。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往和对话，任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。
“鸦雀无声未必就是好的组织，热热闹闹未必就是有效的组织”，关键看是否能产生教学效益。根据儿童好新奇、专注时间短的心理特点，品德课堂的活动形式应该是多种多样的，形式越活泼多样越能增强活动课的吸引力。一般我们的活动都分为几个单元主题，应根据每一个主题的需要设计不同的活动形式。除了课堂外的活动形式，课堂内的活动形式更应该精心设计，力求多姿多彩、引人入胜。
此外，在平时的活动教学中，我们还可以根据不同的活动内容，不同的时间段，不同的场合，学生的不同需要，灵活机动地采用不同的活动形式：如故事、评比、展览、竞赛、表演、辩论、演讲、游戏、参观访问、调查，还有小制作、小实验、小发明、小创造等等，或综合应用，或独立进行，从而深化了学生的生活体验。
我们要学会品德课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，力求形式多样的教学方式，这样才能使学生在品德课堂上充分地活动起来，使学生学得愉快而有效。
总之，品德课堂是鲜活的，品德老师要时刻“蹲下来”，用有趣的游戏去激发学生的活动热情，以一个指导者、参与者的身份去启发学生学会自主、合作、探究的学习方式，用友爱去化解学生心中的疑虑，尊重他们的看法和主张，和学生在一个平等的互助合作中实现平等对话。品德课堂的“密码”是什么？我认为“有序、有趣、有情、有效”的品德课就是理想的好课堂。尊重、鼓励学生，在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得情感的体验，在情感的升华中获得有效的收获，就是我们品德课堂教学的秘诀所在。
关键词： 品德课堂；有序；有趣；有情；有效
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-035-2
新课程下的品德课堂教学强调自主学习、合作探究的学习方式，着力培养学生的综合素质。品德作为一门独立的综合性活动型课程，在小学阶段的课程中，占有十分重要的地位。“它是以儿童的生活为基础，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，使得儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”
解密品德课堂的“密码”：我们的品德课堂必须是有序、有趣、有情、有效的课堂。
一、有序
——我们需要活而不乱、充满生机的课堂教学。
“有序”是课堂教学的基本保障。塑造有序的课堂就意味着教师既要“通过课堂管理来避免或消除影响班级有序学习的事件”，又要“通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高课堂效率”。这是教师实施课堂管理的两个核心目的，也是有序课堂的两个基本保障要求。
我们在实施品德课程的时候，需要为学生创设一个开放的空间，需要为学生营造一个尊重他们生活的领域；学生是生活中的人，学生的思想品德就是在生活中发展起来的。这个和谐、有序、充满生机的空间和领域特别适合学生的成长。
如在人教版《我们和太阳做游戏》这一主题活动中，教师可以带着学生到室外，在太阳底下用各种不同的、自己喜欢的方式来测量自已的影子。原先，在学生的潜意识中测量是件很简单的事，或许只需要一把尺子就可以，然而学生在实际测量中才会发现，仅有这些是远远不够的，还需用同伴的合作。于是，他们会想方设法去寻求同伙的帮助，在测量中学会了与他人合作、交往。教师在这是时候只需要起一个指导者的作用，只需要这样的一句：“再想想！”“需要谁来帮助？”“换个方法去思考！”让学生的活动在一个有序的氛围中进行下去。
品德教学活动中教师要善于创造机会，让教学活动起来，又要使学生能从不同的角度，用不同方式来表达自己的看法、见解，我们的课堂才会活而不乱，充满生机。
二、有趣
——我们需要以趣激情、有滋有味的课堂教学。
“有趣”是课堂教学的重要动力。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。现在人们经常说：“兴趣是最好的老师。”课堂教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师在品德课堂上要善于创设良好的学习心理氛围：用教师的亲和力引领学生求知的动力，用有趣多变的教学设计来激活学生的思维，用成就感来促进学生学习的积极性。当我们着力于调动学生的学习兴趣，学生才能体验到学习过程中的乐趣，从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。
游戏是一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活中的乐趣，让儿童来理解游戏、生活、学习规则，学习科学知识等具有很大的作用。如在苏教版《我不耍赖皮》这一主题活动中，教师带领学生到室外进行贴大饼的游戏，通过游戏使学生认识到原来游戏应讲规则，并且在游戏中，教师适时表扬遵守纪律的小朋友，提醒违反纪律的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的良好习惯。这样学生还能进一步认识到不但游戏讲规则，学习、生活也要讲规则，不能耍赖皮，这样不仅培养了学生乐于和同学、老师交往的情感，还让学生初步了解到人际交往的基本知识。
在品德课堂中，教师要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是课堂教学不可缺少的一项重要工作。此外，还要利用多媒体辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师更好实施教学提供形象的表达工具，才能真正地改变传统教育单调模式，使学生更有兴趣地尝试，更有效地学习。
三、有情
——我们需要平等互爱、热爱生活的课堂教学。
“有情”是课堂教学最终的归宿。教育不仅仅是为了知识，教育的果实是什么？爱才是果实。在平时品德课堂进行的一些游戏过程中，教师只有始终把自己放在与学生平等的地位上，才能与学生共同参与活动，活动气氛热烈融洽，让学生感受到学校生活的愉悦。
品德课堂激发学生情感，是培养学生品行，唤醒学生德性，树立正确的价值观的基础。如在苏教版《父母的疼爱》一课时，在课堂中与家长电话直线通话，从家长的话语中，孩子明白了家长真的很爱自己。几个非常朴素、生动的事例，让孩子们哭了，开始时用手偷偷地摁一摁眼睛，慢慢的有人开始拿纸去给身边的老师和同学。头低下去又抬起了，抬起了又用手轻轻地擦眼中的泪花。教室里从来没有过这么安静，几个坐姿不正、开始时东张西望的学生也坐正了身子，开始静下来了，课堂上传来了抽泣声……
一切水到渠成，不言而喻。有情的品德课堂情感渲染就这样恰到好处，可以达到良好的情感共鸣效果，可以在学生的心灵深处留下永恒的追忆，从而为学生道德情感可持续性提供帮助，为他们知行合一奠定基础，有效地品德课堂的追求就真正得以实现了。
当然，学生的感情既丰富又具有很强的可塑性。教师也可通过课程导入些动人的故事、歌曲、图片等来引起学生的好奇与思考，利用各种教学资源唤起学生对新知识的感触，通过课堂化静为动，化远为近，化抽象为具体，对学生的感官产生强烈的刺激来激起直觉情感，同样可以产生潜移默化的教育效果。
四、有效
——我们需要形式多样、愉快有效的课堂教学。
“有效”是课堂教学的永恒追求。那么如何打造有效的课堂教学呢？课堂效率是指学生在单位学习时间里所取得的成果以及在此过程中获得的良好的学习体验。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往和对话，任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。
“鸦雀无声未必就是好的组织，热热闹闹未必就是有效的组织”，关键看是否能产生教学效益。根据儿童好新奇、专注时间短的心理特点，品德课堂的活动形式应该是多种多样的，形式越活泼多样越能增强活动课的吸引力。一般我们的活动都分为几个单元主题，应根据每一个主题的需要设计不同的活动形式。除了课堂外的活动形式，课堂内的活动形式更应该精心设计，力求多姿多彩、引人入胜。
此外，在平时的活动教学中，我们还可以根据不同的活动内容，不同的时间段，不同的场合，学生的不同需要，灵活机动地采用不同的活动形式：如故事、评比、展览、竞赛、表演、辩论、演讲、游戏、参观访问、调查，还有小制作、小实验、小发明、小创造等等，或综合应用，或独立进行，从而深化了学生的生活体验。
我们要学会品德课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，力求形式多样的教学方式，这样才能使学生在品德课堂上充分地活动起来，使学生学得愉快而有效。
总之，品德课堂是鲜活的，品德老师要时刻“蹲下来”，用有趣的游戏去激发学生的活动热情，以一个指导者、参与者的身份去启发学生学会自主、合作、探究的学习方式，用友爱去化解学生心中的疑虑，尊重他们的看法和主张，和学生在一个平等的互助合作中实现平等对话。品德课堂的“密码”是什么？我认为“有序、有趣、有情、有效”的品德课就是理想的好课堂。尊重、鼓励学生，在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得情感的体验，在情感的升华中获得有效的收获，就是我们品德课堂教学的秘诀所在。