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【摘要】对话教学是在中等职业教学领域中运用甚广的教学方法，但由于实践中部分教师对对话教学内涵认识不足、自身能力有限或者未能掌握学生间差异等诸多现实问题，对话式课堂难以实现教学质量的提升，也不利于学生综合能力的发展。为了解决对话式教学中存在的问题、提高英语教学质量，本文对中职英语对话教学方式进行分析并提出了相关建议，从而提高学生的英语水平。
【关键词】中职英语；对话教学；策略
【作者简介】古欣，河源理工学校。
对话教学是一种以学生为对象及教学主体，以教师为向导，教学工具为辅助，创建教师与学生之间，学生与学生之间的对话平台，并利用这个平台进行教学活动的教学方式。这种方式若能在中等职业英语教学领域有效运用，则可以改变传统教学中单向、单一的教学模式，促进英语课堂的良性互动，进而实现师生平等交流的学习环境，创造优良的学习氛围，以提升英语教学质量，最终使学生英语学习效率得以提升。
一、当前对话教学在中职英语中应用的问题
根据当前中职英语教学课堂的实践，对话式教学仍存在着阻滞教学质量及学生学习效率提升的诸多问题。本文将从未能保证学生主体地位、对对话式教学内涵认识不足以及忽视学生间个体差异等三个方面进行深入探讨。
1.忽视学生主体地位。有关新课程标准的政策文件明确指出，在教学实践中，学生是学习的行为主体，这要求教育工作者对学生给予足够的重视与尊重。但通过分析以往对话式教学具体实践不难发现，许多教师对学生的主体地位仍重视不足，容易在课堂中出现以自己为中心，自己掌握绝对权力的错误认识。由于教师的错误观念，教师与学生难以在对话教学中真正实现平等、自由的对话，对话往往变为教师问话学生问答的形式，这样一来对话式教学仅仅流于形式，难以真正发挥效用。长此以往只会更加固化传统教学课堂的师生阶级关系，使学生更加难以对教师敞开心扉，教师难以掌握学生的真正想法，对话教学中师生互相倾听与有效交流的目标难以实现，从而对话式教学失去其价值。
2.忽视学生之间差异。由于不同学生成长环境、自身语言能力以及英语学习基础均存在差异，步入中等职业教育阶段的学生在英语成绩及学习能力上均存在明显不同。但是，在以往的英语教学实践中，往往会有忽视学生间差异的现象，对不同层次、能力水平的学生未能设置差异化的学习目标，从而使得学生学习效率难以提升。不仅如此，无差异的教学方式及教学目标会使能力较强的学生认为对话过于简单，而能力较差的学生则会感到吃力，不利于提高学生的英语学习积极性，从而也阻碍了师生之间的思想交流。
二、中职英语教学中对话教学的应用途径
1.坚持学生的主体地位，构建平等对话平台。在中职英语教学实践中，教师为提高学生英语成绩，往往会急功近利从而导致课堂呈现单向的灌输模式，这种“一言堂”式的教学方式虽然可以按时完成课程计划，但强硬的只是输送常导致学生难以消化，从而阻碍了学习效率的提高以及英语学习成绩的进步。因此，在将来的对话教学中，教师应对学生这一学习主体给予足够重视，搭建平等自由的对话平台，增进与学生间的思想交流，从而巩固师生关系，以更好地了解学生的学习需求。具体实践中教师应做到以下两点。首先，關注学生，增进了解。交流不仅可在课堂教学中，教师在课余时间及课外时间也可通过面谈或者利用聊天软件与学生加强交流，实现师生间的有效对话。在对话中教师应注意态度，对学生给予足够的重视及尊重。其次，教师要积极主动地创建师生间多样化的对话平台。
2.课堂多种形式对话，丰富英语教学内容。以往中职英语教学中单一、刻板的课堂形式不仅导致英语学习过程枯燥乏味，还使得学生对英语学习兴趣低迷，课堂参与度过低。为改善这一情况，教师应更深刻地认识对话式教学内涵，针对不同水平的学生设计多样化的对话方式及内容。若课堂学习以“National Day Holiday （国庆节）”为主题，教师立于课前预习时间鼓励学生谈谈自己对国庆节的了解与认识，并针对其谈论内容进行适当的补充和解释。然后，教师可以结合学生的课前反馈补充总和教学资料，然后借助多媒体教学设备用英语向学生展示国庆节相关知识。提出问题后要注意留出充足的思考、讨论与查询的时间。通过这样的对话式课堂，使学生在踊跃发言与积极思考中学习英语、了解有关知识。
3.借助课后实践活动，提升学生综合能力。英语教学的最终目的还在于授予学生灵活运用语言的能力，而课外英语运用的实践便是学生巩固课堂所学理论知识的重要途径。故在中职英语对话教学中，教师应该注重向学生提供实践机会，结合学生间的英语水平差异设计适合学生的实践活动。以“We’d like to check in。（我们想办理入住手续）”这句话为例，教师可以组织学生通过分组进行英语情景对话来锻炼实际生活中的英语运用能力。可以结合各方智慧，让学生通过小组合作分角色练习，设置酒店前台服务人员、入住顾客等人物角色，从而强化学生的记忆，也能激发英语会话的潜力。通过这样的新颖课堂教学，不仅可以体现学生的差异化教学，还可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、结束语
综上所述，对话式教学对中职英语教学来说是一种比较新颖但运用逐渐广泛的教学方式，这种方式既可以为师生、生生提供宽广的对话平台，以新型课堂吸引学生兴趣，同时增进师生间的对话及互动，以促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]隋莎莎.有效对话在中职英语教学中的应用与实践[J].课程教育研究，2015（16）.
[2]尹亚.师生对话视角下中职英语课堂教学策略探析[J].校园英语， 2015（30）.
【关键词】中职英语；对话教学；策略
【作者简介】古欣，河源理工学校。
对话教学是一种以学生为对象及教学主体，以教师为向导，教学工具为辅助，创建教师与学生之间，学生与学生之间的对话平台，并利用这个平台进行教学活动的教学方式。这种方式若能在中等职业英语教学领域有效运用，则可以改变传统教学中单向、单一的教学模式，促进英语课堂的良性互动，进而实现师生平等交流的学习环境，创造优良的学习氛围，以提升英语教学质量，最终使学生英语学习效率得以提升。
一、当前对话教学在中职英语中应用的问题
根据当前中职英语教学课堂的实践，对话式教学仍存在着阻滞教学质量及学生学习效率提升的诸多问题。本文将从未能保证学生主体地位、对对话式教学内涵认识不足以及忽视学生间个体差异等三个方面进行深入探讨。
1.忽视学生主体地位。有关新课程标准的政策文件明确指出，在教学实践中，学生是学习的行为主体，这要求教育工作者对学生给予足够的重视与尊重。但通过分析以往对话式教学具体实践不难发现，许多教师对学生的主体地位仍重视不足，容易在课堂中出现以自己为中心，自己掌握绝对权力的错误认识。由于教师的错误观念，教师与学生难以在对话教学中真正实现平等、自由的对话，对话往往变为教师问话学生问答的形式，这样一来对话式教学仅仅流于形式，难以真正发挥效用。长此以往只会更加固化传统教学课堂的师生阶级关系，使学生更加难以对教师敞开心扉，教师难以掌握学生的真正想法，对话教学中师生互相倾听与有效交流的目标难以实现，从而对话式教学失去其价值。
2.忽视学生之间差异。由于不同学生成长环境、自身语言能力以及英语学习基础均存在差异，步入中等职业教育阶段的学生在英语成绩及学习能力上均存在明显不同。但是，在以往的英语教学实践中，往往会有忽视学生间差异的现象，对不同层次、能力水平的学生未能设置差异化的学习目标，从而使得学生学习效率难以提升。不仅如此，无差异的教学方式及教学目标会使能力较强的学生认为对话过于简单，而能力较差的学生则会感到吃力，不利于提高学生的英语学习积极性，从而也阻碍了师生之间的思想交流。
二、中职英语教学中对话教学的应用途径
1.坚持学生的主体地位，构建平等对话平台。在中职英语教学实践中，教师为提高学生英语成绩，往往会急功近利从而导致课堂呈现单向的灌输模式，这种“一言堂”式的教学方式虽然可以按时完成课程计划，但强硬的只是输送常导致学生难以消化，从而阻碍了学习效率的提高以及英语学习成绩的进步。因此，在将来的对话教学中，教师应对学生这一学习主体给予足够重视，搭建平等自由的对话平台，增进与学生间的思想交流，从而巩固师生关系，以更好地了解学生的学习需求。具体实践中教师应做到以下两点。首先，關注学生，增进了解。交流不仅可在课堂教学中，教师在课余时间及课外时间也可通过面谈或者利用聊天软件与学生加强交流，实现师生间的有效对话。在对话中教师应注意态度，对学生给予足够的重视及尊重。其次，教师要积极主动地创建师生间多样化的对话平台。
2.课堂多种形式对话，丰富英语教学内容。以往中职英语教学中单一、刻板的课堂形式不仅导致英语学习过程枯燥乏味，还使得学生对英语学习兴趣低迷，课堂参与度过低。为改善这一情况，教师应更深刻地认识对话式教学内涵，针对不同水平的学生设计多样化的对话方式及内容。若课堂学习以“National Day Holiday （国庆节）”为主题，教师立于课前预习时间鼓励学生谈谈自己对国庆节的了解与认识，并针对其谈论内容进行适当的补充和解释。然后，教师可以结合学生的课前反馈补充总和教学资料，然后借助多媒体教学设备用英语向学生展示国庆节相关知识。提出问题后要注意留出充足的思考、讨论与查询的时间。通过这样的对话式课堂，使学生在踊跃发言与积极思考中学习英语、了解有关知识。
3.借助课后实践活动，提升学生综合能力。英语教学的最终目的还在于授予学生灵活运用语言的能力，而课外英语运用的实践便是学生巩固课堂所学理论知识的重要途径。故在中职英语对话教学中，教师应该注重向学生提供实践机会，结合学生间的英语水平差异设计适合学生的实践活动。以“We’d like to check in。（我们想办理入住手续）”这句话为例，教师可以组织学生通过分组进行英语情景对话来锻炼实际生活中的英语运用能力。可以结合各方智慧，让学生通过小组合作分角色练习，设置酒店前台服务人员、入住顾客等人物角色，从而强化学生的记忆，也能激发英语会话的潜力。通过这样的新颖课堂教学，不仅可以体现学生的差异化教学，还可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、结束语
综上所述，对话式教学对中职英语教学来说是一种比较新颖但运用逐渐广泛的教学方式，这种方式既可以为师生、生生提供宽广的对话平台，以新型课堂吸引学生兴趣，同时增进师生间的对话及互动，以促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]隋莎莎.有效对话在中职英语教学中的应用与实践[J].课程教育研究，2015（16）.
[2]尹亚.师生对话视角下中职英语课堂教学策略探析[J].校园英语， 2015（30）.