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【摘要】英语能力现已经成为了社会对于当今高素质人才的必然要求，成为了求职过程中人力资源管理者对应聘者考察的重点之一，这样的发展趋势印证了英语在市场经济和社会长久稳定发展中的重要作用。本文将高中英语教学作为研究对象，分析小组合作教学方法在其中的应用，并就发展现状提出针对性的发展建议。
【关键词】高中英语 教学 小组合作
高中作为决定学生未来发展方向的重要阶段，更需要认识到英语对于学生在未来的竞争和发展过程中的重要作用，采用创新型教育方法对当前的高中英语教学模式进行改革，推动新课改在高中英语教学中的发展进程，为学生提供更适宜发展的素质教育体系。
一、高中英语小组合作教学的发展优势
1.高中英语小组合作教学能够保证学生的教学主体地位。高中英语小组合作教学顾名思义就是打破传统英语教学中将老师作为课堂教学主导者的模式，让学生成为课堂的主人，对学生根据学习能力和个性进行合理分组，并将其作为课堂教学的主体，各小组之间形成以自主、合作、探究为前提的英语学习模式，变被动为主动，留出更多的课堂时间让学生以小组的形式进行自由支配，让学生在合作与讨论中实现高中英语教学的教学目标，并在小组合作模式中充分展现每个人的能力和才华，提高学生的英语学习效率。
2.高中英语小组合作教学能够为学生提供更多语言实践的机会。在传统的机械式英语教学模式中，高中英语教育者往往将绝大多数的课堂教学时间用在课本知识的讲解上，试图使学生在听课的同时完成对于英语听力、阅读和写作能力的全方位提高，往往忽略了给予学生进行独立思考和实践的时间和机会。英语小组合作教学模式恰恰给学生独立思考和讨论的机会，让学生在讨论的过程中完成发现问题、分析问题、思考问题到最终解决问题的全部过程，用语言实践来吸引更多学生融入高中英语课堂，充分发挥高中生在英语学习过程中的主观能动性，帮助学生在英语实践中实现能力的提升。
3.高中英语小组合作教学能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。但当前相对枯燥的高中英语课堂教学模式很难激发学生进行英语学习的激情，甚至直接失去对于英语学习的兴趣，并且当前的高中英语教学模式片面地强调课堂纪律，学生未经老师的允许不能直接表达自己的看法和意见，久而久之，学生会不仅失去了学习兴趣，还会因为长期的束缚失去发现问题、分析问题和解决问题的能力。英语小组合作教学针对传统课堂教学的局限性，为学生的日常学习提供一个更加宽松自由的环境，让学生能够在一个相对轻松愉快的课堂氛围中完成小组讨论，鼓励学生大胆地与同龄人进行交流，培养学生的交流、沟通以及合作的能力，完成其情感的协调过程，让学生的思维时刻处于一个相对活跃的状态，激发学生对于英语学习的兴趣，在兴趣的指导下形成高效率的学习模式。
二、小组合作教学模式在高中英语教学中的运用
1.对合作小组进行合理划分。在当前的高中英语课堂教学模式中，教师通常将学号或者座次作为合作小组划分的依据，并没有对每个学生具体的学习情况和个性进行分析，这种类似于随机的分组模式容易对学生的合作学习造成一定的不良影响。因此，高中英语教育者首先要对每个学生成绩情况和英语学习能力进行掌握和分析，并根据其性格特征将程度相仿的学生划为一组，这样的分组方式可以实现学生之间的相互促进，激发学生对于共同讨论和分析问题的兴趣，老师也要根据不同小组的学习能力布置有针对性的学习任务，让学生在结局问题后的成就感中完成接下来的学习。总之，合理的小组划分是完成合作学习的前提。
2.运用小组合作教学模式营造轻松愉快的学习环境。当前枯燥的灌输式课堂教学模式严重束缚了学生的思维能力，过分压抑的学习环境消磨高中生的学习热情，甚至对英语科目产生厌倦的情绪。因此，高中英语教育者要用小组合作教学模式取代传统教学模式，为学生在课堂上提供合作的机会，让学生在与同龄人的交流的过程中打破平日积累起来的与英语之间的隔阂，克服恐惧和自卑心理，让学生在学习的过程中感受的知识汲取中的乐趣，让学生放心大胆的投入到小组合作中，帮助学生寻找到情感的平衡点。与此同时，老师也要加强与学生的交流，选择恰当的时机融入到学生的合作与讨论过程中，打破学生与老师之间的情感隔阂，拉近学生与学生、老师与学生之间的距离，营造轻松愉快的英语课堂学习氛围。
3.小组合作的成果验收也要注重方法。高中英语小组合作教学的过程中提高了学生的英语学习能力，那么合作成果則是其能力提升过程的见证，老师要及时对学生的合作成果进行验收，进而对学生对于英语知识的掌握情况进行了解，并在接下来制定更具有针对性的英语教学方案。在成果验收的过程中也要讲求方法，老师可以让学生轮流担任组长的职务，组长则负责对每次的合作成果进行分析和总结，老师要认真倾听学生的总结，对学生做出的努力进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和深入进行英语学习的热情。
三、结语
随着教学改革的不断推进，当前的高中英语教学模式也继续改革，教育者可以通过对合作小组进行合理划分，运用小组合作教学模式营造轻松愉快的学习环境，重视成果验收的方法等方式，从根本上提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]林爱梅.高中英语教学中研究性学习的实施[J].中学生英语（高中版），2014（36）.
[2]邱伟华.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].课程教育研究，2014（32）.
【关键词】高中英语 教学 小组合作
高中作为决定学生未来发展方向的重要阶段，更需要认识到英语对于学生在未来的竞争和发展过程中的重要作用，采用创新型教育方法对当前的高中英语教学模式进行改革，推动新课改在高中英语教学中的发展进程，为学生提供更适宜发展的素质教育体系。
一、高中英语小组合作教学的发展优势
1.高中英语小组合作教学能够保证学生的教学主体地位。高中英语小组合作教学顾名思义就是打破传统英语教学中将老师作为课堂教学主导者的模式，让学生成为课堂的主人，对学生根据学习能力和个性进行合理分组，并将其作为课堂教学的主体，各小组之间形成以自主、合作、探究为前提的英语学习模式，变被动为主动，留出更多的课堂时间让学生以小组的形式进行自由支配，让学生在合作与讨论中实现高中英语教学的教学目标，并在小组合作模式中充分展现每个人的能力和才华，提高学生的英语学习效率。
2.高中英语小组合作教学能够为学生提供更多语言实践的机会。在传统的机械式英语教学模式中，高中英语教育者往往将绝大多数的课堂教学时间用在课本知识的讲解上，试图使学生在听课的同时完成对于英语听力、阅读和写作能力的全方位提高，往往忽略了给予学生进行独立思考和实践的时间和机会。英语小组合作教学模式恰恰给学生独立思考和讨论的机会，让学生在讨论的过程中完成发现问题、分析问题、思考问题到最终解决问题的全部过程，用语言实践来吸引更多学生融入高中英语课堂，充分发挥高中生在英语学习过程中的主观能动性，帮助学生在英语实践中实现能力的提升。
3.高中英语小组合作教学能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。但当前相对枯燥的高中英语课堂教学模式很难激发学生进行英语学习的激情，甚至直接失去对于英语学习的兴趣，并且当前的高中英语教学模式片面地强调课堂纪律，学生未经老师的允许不能直接表达自己的看法和意见，久而久之，学生会不仅失去了学习兴趣，还会因为长期的束缚失去发现问题、分析问题和解决问题的能力。英语小组合作教学针对传统课堂教学的局限性，为学生的日常学习提供一个更加宽松自由的环境，让学生能够在一个相对轻松愉快的课堂氛围中完成小组讨论，鼓励学生大胆地与同龄人进行交流，培养学生的交流、沟通以及合作的能力，完成其情感的协调过程，让学生的思维时刻处于一个相对活跃的状态，激发学生对于英语学习的兴趣，在兴趣的指导下形成高效率的学习模式。
二、小组合作教学模式在高中英语教学中的运用
1.对合作小组进行合理划分。在当前的高中英语课堂教学模式中，教师通常将学号或者座次作为合作小组划分的依据，并没有对每个学生具体的学习情况和个性进行分析，这种类似于随机的分组模式容易对学生的合作学习造成一定的不良影响。因此，高中英语教育者首先要对每个学生成绩情况和英语学习能力进行掌握和分析，并根据其性格特征将程度相仿的学生划为一组，这样的分组方式可以实现学生之间的相互促进，激发学生对于共同讨论和分析问题的兴趣，老师也要根据不同小组的学习能力布置有针对性的学习任务，让学生在结局问题后的成就感中完成接下来的学习。总之，合理的小组划分是完成合作学习的前提。
2.运用小组合作教学模式营造轻松愉快的学习环境。当前枯燥的灌输式课堂教学模式严重束缚了学生的思维能力，过分压抑的学习环境消磨高中生的学习热情，甚至对英语科目产生厌倦的情绪。因此，高中英语教育者要用小组合作教学模式取代传统教学模式，为学生在课堂上提供合作的机会，让学生在与同龄人的交流的过程中打破平日积累起来的与英语之间的隔阂，克服恐惧和自卑心理，让学生在学习的过程中感受的知识汲取中的乐趣，让学生放心大胆的投入到小组合作中，帮助学生寻找到情感的平衡点。与此同时，老师也要加强与学生的交流，选择恰当的时机融入到学生的合作与讨论过程中，打破学生与老师之间的情感隔阂，拉近学生与学生、老师与学生之间的距离，营造轻松愉快的英语课堂学习氛围。
3.小组合作的成果验收也要注重方法。高中英语小组合作教学的过程中提高了学生的英语学习能力，那么合作成果則是其能力提升过程的见证，老师要及时对学生的合作成果进行验收，进而对学生对于英语知识的掌握情况进行了解，并在接下来制定更具有针对性的英语教学方案。在成果验收的过程中也要讲求方法，老师可以让学生轮流担任组长的职务，组长则负责对每次的合作成果进行分析和总结，老师要认真倾听学生的总结，对学生做出的努力进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和深入进行英语学习的热情。
三、结语
随着教学改革的不断推进，当前的高中英语教学模式也继续改革，教育者可以通过对合作小组进行合理划分，运用小组合作教学模式营造轻松愉快的学习环境，重视成果验收的方法等方式，从根本上提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]林爱梅.高中英语教学中研究性学习的实施[J].中学生英语（高中版），2014（36）.
[2]邱伟华.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].课程教育研究，2014（32）.