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摘要：节奏感是指对言语匀称的音节、和谐的音律、抑扬顿挫的语调作整体性的感知和把握。汉语是一种富有音乐性的语言，语气的轻重、语速的快慢、语调的升降都可以产生节奏感，整齐的句式、平仄相间的排列也可增强节奏感。本文总结了幼儿园实践活动中将语言、动作与节奏结合，来培养幼儿的节奏感。
关键词：幼儿节奏感 语言 动作
中图分类号：G610
《指南》中提出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”可见在艺术教育中，培养幼儿的节奏感是十分重要的。有良好的节奏感能使幼儿体验并感受到节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏，对幼儿今后的发展奠定基础。但是，幼儿因年龄较小，大脑及身体动作的节律对音乐节奏感受不能相互协调，所以节奏感较差。因此，培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事。
德国的音乐家奥尔夫吸取《体态律动学说》的精髓，提出节奏第一，音乐和动作相结合的观点。在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。我们采用了奥尔夫音乐教育体系课程中的节奏朗诵教学法。节奏朗诵教学法在幼儿音乐启蒙教育中是重要的教学方法，不仅调动了幼儿学习音乐的兴趣，而且在这个艺术活动中使幼儿学会感受美、表现美、创造美的能力，也唤醒幼儿的想象力和创造力。针对幼儿的思维以直觉行动思维为主，观察的目的性差，注意力低，主要以无意注意为主的特点，对其进行训练。
一、语言活动培养节奏感
在对小班幼儿节奏培养时，应先初步感知简单的音乐节奏感，在节奏活动中，可结合运用奥尔夫教育体系中的节奏朗读法。不同节奏的儿歌，有利于幼儿内心节奏的培养，同时教师做出与音乐内容有关的简单肢体动作，带领幼儿们模仿。在进行最初的感受节奏的活动中，应提供简单模仿固有的小节奏，如：自我介绍及问好、说词语、短句、简单句开始感受节奏并尝试表现出来.如：
节奏问好：X X X X | X X X | X X X X | X X X |
你好 你好 ， 宝宝 好，你好 你好 ，老师 好；
自我介绍：X X XX | X X XX |
我 叫 乐乐 ，你 叫 什么？等等。
这样既让每个幼儿都按节奏介绍自己的名字或老师小朋友的问好，又体验到节奏。在此基础上，还可以通过类似的语言活动进一步发展婴幼儿的节奏感。比如，有节奏的说学过的儿歌，绕口令和唐诗等等。 如：儿歌《我是一个大苹果》
X X | X X | X X X | X X | X X | X X X |
我 是 一 个 大 苹果，小 朋 友 们 都 爱我，
X X | X X | X X X| X X | X X | X X X |
请 你 先 去 洗 洗手，要 是 手 脏 别 碰我。
变换节奏：
X X X X X X X | X X X X X X X |
我是 一个 大 苹 果， 小朋 友们 都爱 我，
X X X X X X X | X X X X X X X |
请你 先去 洗洗 手， 要是 手脏 别碰 我。
此外，幼儿歌曲的歌词也具有一定的韵律性，读起来朗朗上口，易于幼儿节奏的表现，幼儿读起来很有节奏，也愿意参与这种语言节奏活动。
二、节奏游戏培养节奏感
培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在孩子感受音乐节奏活动中起着重要的作用，因此，在培养孩子节奏感时，需要有动作的参与。我们采用了奥尔夫音乐教育体系中的声势活动，它是一种用儿童身体做乐器以此进行节奏训练的极简单又有趣的活动，在语言活动中经常带领幼儿用身体的各部分来做律动和打节奏，他们已经掌握了很多打节奏的方法，也在不断的创新玩法。如：拍手、拍肩、拍腿、踏脚等。经过长时间的积累，我们发现在节奏游戏和手指游戏中，孩子们更喜欢拍打节奏。
节奏彷打就是幼儿最喜欢的节奏游戏，他们在模仿老师拍手打节奏时，他们也能够跟着老师一起打节奏。他们会认真听，并模仿，节奏类型变化明显的孩子们会更喜欢，而且他们还会表现的非常安静。如：X X XX X |X X XX X |或 XX X |XX X |等等。
另外，手指游戏，也蕴藏着丰富的节奏。但是，不是所有的手指游戏都可以用来培养节奏感，需要教师的仔细的选择。同时，还要考虑幼儿的兴趣，选择不同层次、不同主题、不同节奏的手指游戏。如：
X X X X X X | X X X X X X | X X X X X X |
一根 手指 点 点，两根 手指 剪 剪，三根 手指 捏 捏，
X X X X X X | X X X X X X |
四根 手指 叉 叉，五根 手指 握 握。
X X X X X | X X X X X |
我的 小手 拍拍 拍， 我的 小手 摆摆 摆，
X X X X X |
我的 小手 藏起 来。
在进行这些语言节奏游戏时，幼儿在说儿歌的时候，会用拍手或拍腿的方式来配合，这样会孩子们的节奏更稳一些，同时也增加了趣味性。在这种边拍边说的游戏中感受语言的节奏、表现节奏，这种方法是最受幼儿喜爱，也是效果最好的一种方法。让他们在对节奏有感性认识的基础上，再进一步在游戏中了解节奏类型和运用身体动来表现节奏，从而增强节奏的感受与表现能力，达到培养幼儿节奏感的目的。
参考文献：
1.《学前儿童教育与活动设计》 华夏 北京师范大学出版社 2010年8月1日第一版
2.《幼儿园音乐教育活动》 许卓娅 人民音乐出版社 1995年第一版
3.《幼儿园音乐教育》 许卓娅 人民教育出版社2010年6月1日
4.《奥尔夫音乐教育思想与实践》 李坦娜 修海林 尹爱青 上海教育出版社
关键词：幼儿节奏感 语言 动作
中图分类号：G610
《指南》中提出：“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。”可见在艺术教育中，培养幼儿的节奏感是十分重要的。有良好的节奏感能使幼儿体验并感受到节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏，对幼儿今后的发展奠定基础。但是，幼儿因年龄较小，大脑及身体动作的节律对音乐节奏感受不能相互协调，所以节奏感较差。因此，培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事。
德国的音乐家奥尔夫吸取《体态律动学说》的精髓，提出节奏第一，音乐和动作相结合的观点。在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。我们采用了奥尔夫音乐教育体系课程中的节奏朗诵教学法。节奏朗诵教学法在幼儿音乐启蒙教育中是重要的教学方法，不仅调动了幼儿学习音乐的兴趣，而且在这个艺术活动中使幼儿学会感受美、表现美、创造美的能力，也唤醒幼儿的想象力和创造力。针对幼儿的思维以直觉行动思维为主，观察的目的性差，注意力低，主要以无意注意为主的特点，对其进行训练。
一、语言活动培养节奏感
在对小班幼儿节奏培养时，应先初步感知简单的音乐节奏感，在节奏活动中，可结合运用奥尔夫教育体系中的节奏朗读法。不同节奏的儿歌，有利于幼儿内心节奏的培养，同时教师做出与音乐内容有关的简单肢体动作，带领幼儿们模仿。在进行最初的感受节奏的活动中，应提供简单模仿固有的小节奏，如：自我介绍及问好、说词语、短句、简单句开始感受节奏并尝试表现出来.如：
节奏问好：X X X X | X X X | X X X X | X X X |
你好 你好 ， 宝宝 好，你好 你好 ，老师 好；
自我介绍：X X XX | X X XX |
我 叫 乐乐 ，你 叫 什么？等等。
这样既让每个幼儿都按节奏介绍自己的名字或老师小朋友的问好，又体验到节奏。在此基础上，还可以通过类似的语言活动进一步发展婴幼儿的节奏感。比如，有节奏的说学过的儿歌，绕口令和唐诗等等。 如：儿歌《我是一个大苹果》
X X | X X | X X X | X X | X X | X X X |
我 是 一 个 大 苹果，小 朋 友 们 都 爱我，
X X | X X | X X X| X X | X X | X X X |
请 你 先 去 洗 洗手，要 是 手 脏 别 碰我。
变换节奏：
X X X X X X X | X X X X X X X |
我是 一个 大 苹 果， 小朋 友们 都爱 我，
X X X X X X X | X X X X X X X |
请你 先去 洗洗 手， 要是 手脏 别碰 我。
此外，幼儿歌曲的歌词也具有一定的韵律性，读起来朗朗上口，易于幼儿节奏的表现，幼儿读起来很有节奏，也愿意参与这种语言节奏活动。
二、节奏游戏培养节奏感
培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在孩子感受音乐节奏活动中起着重要的作用，因此，在培养孩子节奏感时，需要有动作的参与。我们采用了奥尔夫音乐教育体系中的声势活动，它是一种用儿童身体做乐器以此进行节奏训练的极简单又有趣的活动，在语言活动中经常带领幼儿用身体的各部分来做律动和打节奏，他们已经掌握了很多打节奏的方法，也在不断的创新玩法。如：拍手、拍肩、拍腿、踏脚等。经过长时间的积累，我们发现在节奏游戏和手指游戏中，孩子们更喜欢拍打节奏。
节奏彷打就是幼儿最喜欢的节奏游戏，他们在模仿老师拍手打节奏时，他们也能够跟着老师一起打节奏。他们会认真听，并模仿，节奏类型变化明显的孩子们会更喜欢，而且他们还会表现的非常安静。如：X X XX X |X X XX X |或 XX X |XX X |等等。
另外，手指游戏，也蕴藏着丰富的节奏。但是，不是所有的手指游戏都可以用来培养节奏感，需要教师的仔细的选择。同时，还要考虑幼儿的兴趣，选择不同层次、不同主题、不同节奏的手指游戏。如：
X X X X X X | X X X X X X | X X X X X X |
一根 手指 点 点，两根 手指 剪 剪，三根 手指 捏 捏，
X X X X X X | X X X X X X |
四根 手指 叉 叉，五根 手指 握 握。
X X X X X | X X X X X |
我的 小手 拍拍 拍， 我的 小手 摆摆 摆，
X X X X X |
我的 小手 藏起 来。
在进行这些语言节奏游戏时，幼儿在说儿歌的时候，会用拍手或拍腿的方式来配合，这样会孩子们的节奏更稳一些，同时也增加了趣味性。在这种边拍边说的游戏中感受语言的节奏、表现节奏，这种方法是最受幼儿喜爱，也是效果最好的一种方法。让他们在对节奏有感性认识的基础上，再进一步在游戏中了解节奏类型和运用身体动来表现节奏，从而增强节奏的感受与表现能力，达到培养幼儿节奏感的目的。
参考文献：
1.《学前儿童教育与活动设计》 华夏 北京师范大学出版社 2010年8月1日第一版
2.《幼儿园音乐教育活动》 许卓娅 人民音乐出版社 1995年第一版
3.《幼儿园音乐教育》 许卓娅 人民教育出版社2010年6月1日
4.《奥尔夫音乐教育思想与实践》 李坦娜 修海林 尹爱青 上海教育出版社