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摘要：运用信息技术进行初中数学教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，为学生创设很好的问题情境，同时，应用系多媒体信息技术能够为学生展现更多的信息资源，帮助学生掌握更多的知识，让学生更好地提高探究能力，增强学生的创新能力，促进学生综合能力的全面发展。因此，初中数学课堂教学应用多媒体信息技术是一大趋势，也是新课程改革的必然，更是提高学生成绩，促进学生综合全面发展的重要保障。
关键词：初中数学；多媒体信息技术；应用策略
中图分类号：G633.6
一、利用多媒体信息技术激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，从教育学和心理学的角度来讲，学生只有对某些事物感兴趣，才能更好的激发内在动力，才能充分调动学习的积极性和主动性，才能让学生更加积极的投入到学习和研究当中去。因此，运用信息技术辅助初中数学教学，能够很好的提高学生的兴趣。信息技术辅助课堂教学可以图文并茂、声像并举的展现教学内容，能够让学生更加直观的感知一些问题和原理。同时，能够为学生创造各种各样的生动鲜活的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生由原来的被动接受变为更加积极主动的去自主学习和探索。在初中数学教学过程中可以让学生亲自操作多媒体，让学生既能听得见又能看得清，通过这种直观的刺激，能够让学生获得更多的信息量，比传统的老师在课堂上教，学生在下面听效果要好得多。运用多媒体教学展现得丰富多彩的课堂教学内容，能够更好地激活学生的思维，让学生在愉悦的氛围当中更好地感知知识，感知理论，能够在相互讨论中掌握教学重点和难点，这样的初中数学教学效果非常显著。
例如，在学习“生活中的立体图形”有关教学内容时，就可以先用幻灯片给学生播放一些比较典型的图像，比如圆柱体、圆锥体、一些典型的正方体与长方体等等，这样让学生看到更加直观的实物，更有利于学生从生活当中更好地感知数学的知识和应用。同时学生很容易被这些图片所吸引，他们他们把精力都会放到这些具体的图形和问题上，这样学生能够争抢着回答图形，认识图形。还有不少同学举手回答一些没有放在幻灯片中的图片，课堂气氛非常的活跃融洽，从而非常顺利的导入新课，并且能够把学生带入到有关立体图形的认识到中去，学生兴趣非常浓，不仅能够丰富教学内容，而且能够很好地活跃课堂气氛，同时充分调动学生的主动性和积极性，让学生感觉到学习数学非常常容易，生活中到处都是数学，数学就在我们身边，生活离不开数学。
二、运用多媒体信息技术融入课堂教学，促进学生探索和发现。
初中数学教学不仅仅让学生掌握一定的数学知识原理，让学生会做一些试题，更主要的一点是培养学生的数学综合能力，锻炼学生的探索意识，培养学生的发现精神，让学生更好地去探求，去发现，培养学生的发现意识和研究精神。新课程改革把信息技术作为学生学习和解决问题的非常重要的工具，通过运用电脑和互联网能够为学生提供更多的信息资源，能为学生带来更多的又富有趣味性的数学式题和探究性的问题，学生就可以通过信息化的手段，获取信息，促进学生更加积极主动的学习。以前学习数学的时候老师经常在黑板上给学生进行画图演示，教师画图需要时间，同时需要边画边给学生分析，这样的图形都是僵硬的图形，不利学生看到一些图形的变化。因为数学反应的是数形变化，因此，学生理解起来就比较困难，只有通过死记硬背一些公式才能更好的记住知识。如果借用多媒体信息技术就可以通过运用《几何画板》轻松实现画图，并且能够让学生更好地感知图形的变化，能够让学生较为轻松地掌握一些理论和知识，很好地记住一些公式，以最快的时间完成学习任务提高学习效率。
3、借助信息技术化抽象为具体 ，降低学生的理解和认知难度
运用信息技术可以帮助学生更好地锻炼思维，能够让学生更好地感知一些概念。数学的抽象性表现为数学概念、数学思维较为抽象，还有很多的数学符号都比较抽象。学生在理解过程当中感觉到很难把握。利用信息技术就可以帮助学生更好地感知这些概念，能够为初中数学的学习注入新鲜的活力。因为很多的数学概念和理论都是在具体事务的基础上抽象概括出来的，运用多媒体用信息技术就可以把很多的知识变成动态化生活现象，能够更好的激发学生的兴趣，引发学生的想像和联想，从而让学生更好地去思索和追求。借助多媒体信息技术把一些知识或者一些数学理论更加可视化、快捷化、具体化。教师通过运用幻灯片投影仪以及各种教学媒体先进设备能够使教学手段，能够化静为动，化抽象为具体。学生的抽象思维能力、空间想象能力得到培养，培养学生的发展思维和直观思维。
例如，学习“坐标表示平移”的教学内容时，点的位置移动是教学的难点。在教学中就可以借助于多媒体信息技术制作课件，由飞碟为点，在坐标中移动，让飞碟位置变化，观察点的坐标也跟着变化，可用更加形象直观的方式展示了点在直角坐标系中平移的过程。就能够很好的把一些抽象的数学知识以非常直观的具体实物给同学进行展现，帮助学生更好地理解一些抽象的概念或者理论。
总之，信息技术是初中数学教学不可或缺的重要辅助手段，教师一定要不断地学习和掌握多媒体信息技术，以便于更好地辅助初中数学教学，充分调动学生的积极性和主动性，更好地开发学生的智力，锻炼学生的思维能力，促进学生的综合能力发展。
参考文献：
[1]勾小文.多媒体在初中数学教学过程中的利弊[J].科海故事博览·科教创新.2013， （8）.
[2]刘效军.魅力无穷多媒体，浓妆淡抹未必宜——初中数学课堂多媒体运用的反思[J].读写算（教育教学研究）.2012， （42）.
[3]王海通.初中数学教学应用多媒体的理性思考[J].中国教育技术装备.2012， （16）.
[4]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程（教研版）.2011， （12）.
[5]王炳坤.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备 .2012， （4）.
关键词：初中数学；多媒体信息技术；应用策略
中图分类号：G633.6
一、利用多媒体信息技术激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，从教育学和心理学的角度来讲，学生只有对某些事物感兴趣，才能更好的激发内在动力，才能充分调动学习的积极性和主动性，才能让学生更加积极的投入到学习和研究当中去。因此，运用信息技术辅助初中数学教学，能够很好的提高学生的兴趣。信息技术辅助课堂教学可以图文并茂、声像并举的展现教学内容，能够让学生更加直观的感知一些问题和原理。同时，能够为学生创造各种各样的生动鲜活的教学情境，激发学生的求知欲望，让学生由原来的被动接受变为更加积极主动的去自主学习和探索。在初中数学教学过程中可以让学生亲自操作多媒体，让学生既能听得见又能看得清，通过这种直观的刺激，能够让学生获得更多的信息量，比传统的老师在课堂上教，学生在下面听效果要好得多。运用多媒体教学展现得丰富多彩的课堂教学内容，能够更好地激活学生的思维，让学生在愉悦的氛围当中更好地感知知识，感知理论，能够在相互讨论中掌握教学重点和难点，这样的初中数学教学效果非常显著。
例如，在学习“生活中的立体图形”有关教学内容时，就可以先用幻灯片给学生播放一些比较典型的图像，比如圆柱体、圆锥体、一些典型的正方体与长方体等等，这样让学生看到更加直观的实物，更有利于学生从生活当中更好地感知数学的知识和应用。同时学生很容易被这些图片所吸引，他们他们把精力都会放到这些具体的图形和问题上，这样学生能够争抢着回答图形，认识图形。还有不少同学举手回答一些没有放在幻灯片中的图片，课堂气氛非常的活跃融洽，从而非常顺利的导入新课，并且能够把学生带入到有关立体图形的认识到中去，学生兴趣非常浓，不仅能够丰富教学内容，而且能够很好地活跃课堂气氛，同时充分调动学生的主动性和积极性，让学生感觉到学习数学非常常容易，生活中到处都是数学，数学就在我们身边，生活离不开数学。
二、运用多媒体信息技术融入课堂教学，促进学生探索和发现。
初中数学教学不仅仅让学生掌握一定的数学知识原理，让学生会做一些试题，更主要的一点是培养学生的数学综合能力，锻炼学生的探索意识，培养学生的发现精神，让学生更好地去探求，去发现，培养学生的发现意识和研究精神。新课程改革把信息技术作为学生学习和解决问题的非常重要的工具，通过运用电脑和互联网能够为学生提供更多的信息资源，能为学生带来更多的又富有趣味性的数学式题和探究性的问题，学生就可以通过信息化的手段，获取信息，促进学生更加积极主动的学习。以前学习数学的时候老师经常在黑板上给学生进行画图演示，教师画图需要时间，同时需要边画边给学生分析，这样的图形都是僵硬的图形，不利学生看到一些图形的变化。因为数学反应的是数形变化，因此，学生理解起来就比较困难，只有通过死记硬背一些公式才能更好的记住知识。如果借用多媒体信息技术就可以通过运用《几何画板》轻松实现画图，并且能够让学生更好地感知图形的变化，能够让学生较为轻松地掌握一些理论和知识，很好地记住一些公式，以最快的时间完成学习任务提高学习效率。
3、借助信息技术化抽象为具体 ，降低学生的理解和认知难度
运用信息技术可以帮助学生更好地锻炼思维，能够让学生更好地感知一些概念。数学的抽象性表现为数学概念、数学思维较为抽象，还有很多的数学符号都比较抽象。学生在理解过程当中感觉到很难把握。利用信息技术就可以帮助学生更好地感知这些概念，能够为初中数学的学习注入新鲜的活力。因为很多的数学概念和理论都是在具体事务的基础上抽象概括出来的，运用多媒体用信息技术就可以把很多的知识变成动态化生活现象，能够更好的激发学生的兴趣，引发学生的想像和联想，从而让学生更好地去思索和追求。借助多媒体信息技术把一些知识或者一些数学理论更加可视化、快捷化、具体化。教师通过运用幻灯片投影仪以及各种教学媒体先进设备能够使教学手段，能够化静为动，化抽象为具体。学生的抽象思维能力、空间想象能力得到培养，培养学生的发展思维和直观思维。
例如，学习“坐标表示平移”的教学内容时，点的位置移动是教学的难点。在教学中就可以借助于多媒体信息技术制作课件，由飞碟为点，在坐标中移动，让飞碟位置变化，观察点的坐标也跟着变化，可用更加形象直观的方式展示了点在直角坐标系中平移的过程。就能够很好的把一些抽象的数学知识以非常直观的具体实物给同学进行展现，帮助学生更好地理解一些抽象的概念或者理论。
总之，信息技术是初中数学教学不可或缺的重要辅助手段，教师一定要不断地学习和掌握多媒体信息技术，以便于更好地辅助初中数学教学，充分调动学生的积极性和主动性，更好地开发学生的智力，锻炼学生的思维能力，促进学生的综合能力发展。
参考文献：
[1]勾小文.多媒体在初中数学教学过程中的利弊[J].科海故事博览·科教创新.2013， （8）.
[2]刘效军.魅力无穷多媒体，浓妆淡抹未必宜——初中数学课堂多媒体运用的反思[J].读写算（教育教学研究）.2012， （42）.
[3]王海通.初中数学教学应用多媒体的理性思考[J].中国教育技术装备.2012， （16）.
[4]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程（教研版）.2011， （12）.
[5]王炳坤.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备 .2012， （4）.