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【摘要】 记忆能力是一切能力的基础，培养学生的记忆能力，应以目标为导向，激发学生的记忆信心，引导他们集中注意储备知识、亲历过程理解知识、在复习和练习中巩固知识，同时指导方法，提高记忆效率。
【关键词】 数学学习 记忆能力 培养
数学是一门系统性严密的学科，知识内容环环相扣。在学习中，学生对旧知识的巩固记忆是促进新知识理解和掌握的基础。如何在数学学习中培养学生的记忆能力，促进学生更好学习的发展，我尝试从以下几个方面入手：
一、明确目标，激发记忆信心
学习中，记忆是知识的积累和发展的前提，要想取得良好的学习效果，学生必须对所学知识进行储存记忆，才能促进新知识的理解和掌握，也才能在解题中运用自如。学生成绩的优劣，很大程度取决于他们的学习态度。因此，树立正确的学习目标、端正学习态度是激发学生记忆的前提。
明确了学习目标，学生对知识主动记忆的自觉性会大大增强，记忆效果会明显提高。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，指导学生掌握不同知识的记忆方法，有选择的记忆，减少学生记忆压力；对少数称"记忆力差"的同学，教师应以足够耐心，和他们共同分析"记不住"的原因，探讨合适的方法，鼓励他们小范围起步，建立可行的激励制度，让他们体验成功，激发学习欲望从而增进记忆的信心。
二、集中注意，构建良好记忆基础
记忆是积累知识的仓库，如果没有了记忆，学习就无法进行下去。学生要实现知识的储存，在学习上就必须具备高度集中、专心致志的注意品质。正如朱熹"心不在此，则看不仔细，心眼既不专一，却只浪漫诵读，决不能记，记亦不能久也"，讲的就是如果学习时注意力不集中，知识得不到内化，就谈不上真正理解和掌握，记忆只能是模糊不清，最终会导致遗忘。
高中生不论是生理还是在心理，都处于逐步成熟的阶段，学习的自觉性有待提高，这就要求教师在教学上结合学情激发学生的学习兴趣、自觉排除来自各方面分散注意的因素，培养自我控制能力，培养优良的注意品质，为记忆建立良好的基础。
三、亲历过程，形成理解记忆
在数学学习过程中，理解是良好记忆的基石，通过理解知识的内在和外部的联系，分清表面和本质的区别，记忆才能深刻牢固。我们发现，如果没有经历知识的形成过程而进行死记硬背，学生的视、听、想、动就没有得到有机结合，知识在学生脑中只能形成模糊印象，容易遗忘，长期以往，学生对已学知识得不到巩固，就会产生消极情绪，不利数学学习的发展。
为了帮助学生加深对知识的记忆，发展学生能力，教师在课堂教学中应结合学生的实际情况，适当点拨，引导学生动手探索和推导结论的形成过程，让学生在思考中抓住新旧知识联系，探究和发现数学的规律和知识形成的背景，从而抓住知识形成的本质，学生在体验知识动态的形成过程中，可以更好地将需要记忆的知识不断地归纳，形成知识体系。
如，在学习《圆锥曲线》的有关性质后，学生对于焦半径公式的运用产生了混淆，究其因是学生在学习时对公式的形成一知半解，导致了记忆的被动。在了解学生的情况后，我引导学生动手画图，回忆第二定义，从第二定义开始一步步推导，得到公式后，同学们都很兴奋。在后继的学习中，每当学生再碰到公式的运用，他们都能顺手写出，也有部分同学顺利地再次推导而得到。不论学生用何种方式获取知识，学生在动手过程中产生的浓厚兴趣和得到结论的真心喜悦，让我深刻地认识到，数学学习重视结果，更要重视过程。
四、及时复习，巩固知识加深记忆
根据遗忘规律先快后慢、开头和结尾容易记得住的特点，学生对学过的知识如果得到及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长时间。
学生在及时复习过程中，教师要注意引导学生结合自身的实际情况，掌握不同内容的复习方法，注意时间的合理分配，不要过长时间复习同一科目或同一内容，以免形成信息干扰，造成记忆混乱而产生遗忘。对较复杂内容的记忆，引导学生根据自己的记忆特点，放在有利记忆的时间段来进行，同时鼓励学生具备坚韧不拔的精神，拥有"非记不可"的信心，不断减少掌握知识的障碍点，最后实现整体内容的记忆 ；对容量较大知识的记忆，教师要指导学生将知识归纳分成若干部分进行复习，对简短内容进行记忆，会增加学生的记忆信心，增强记忆效果。
五、强化练习，完善知识发展记忆
数学学习中，做练习既是检验，又是巩固。在平时课堂学习中，学生可能在某个环节出现了缺漏，或某些技能训练尚不熟悉，有针对性地加强练习，可以弥补知识和技能上的缺漏。解题时，学生在数学氛围中主动地探索解决问题的方法和途径，能够不断刺激大脑对已学知识的再认和加深理解，实现知识的逐步完善促进记忆的不断发展。
通过多练、多用知识达到记忆是一种积极有效的记忆方法。在教学中，教师要注意指导学生练习要有针对性和选择性，如果过多地重复练习，学生对练习兴致索然，尽管花再多时间，也难于记住。因此，题目要精，题量要当，才能更有效地激发学生的兴趣，让学生在练习中促进记忆。
六、方法指导，提高记忆效率
记忆方法多种多样，良好的方法可以达到事半功倍。因人而异地选择方法，教师要以激发学生兴趣为前提，根据不同内容知识的特征，采用不同的记忆方法。如，对于联系性较强的知识，要在理解的基础上进行记忆；对相似内容采用类比记忆法；对表面相近或相似、但实际有差别的内容通过对比采用归纳记忆法；对规律性较强知识的记忆可用口诀记忆等。
在教学中，只要我们有心促进教学相长，激发学生的智慧也可以生成更多的记忆方法。如在学习"到角公式"内容时，有学生用"到谁谁减"的记忆口诀，这一记法得到了同学的认可和有效识记。面对学生不华丽但实用的记忆法，教师要真心呵护才能更好地激励同学记忆的热情，合适而正确的方法，是提高记忆效率保证。
记忆能力是一切能力的基础。重视学生记忆能力的培养，需要广大教育工作者同舟共济、不断探索。
参考文献
［1］ 《任勇与数学学习指导》——教育部师范教育司
【关键词】 数学学习 记忆能力 培养
数学是一门系统性严密的学科，知识内容环环相扣。在学习中，学生对旧知识的巩固记忆是促进新知识理解和掌握的基础。如何在数学学习中培养学生的记忆能力，促进学生更好学习的发展，我尝试从以下几个方面入手：
一、明确目标，激发记忆信心
学习中，记忆是知识的积累和发展的前提，要想取得良好的学习效果，学生必须对所学知识进行储存记忆，才能促进新知识的理解和掌握，也才能在解题中运用自如。学生成绩的优劣，很大程度取决于他们的学习态度。因此，树立正确的学习目标、端正学习态度是激发学生记忆的前提。
明确了学习目标，学生对知识主动记忆的自觉性会大大增强，记忆效果会明显提高。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，指导学生掌握不同知识的记忆方法，有选择的记忆，减少学生记忆压力；对少数称"记忆力差"的同学，教师应以足够耐心，和他们共同分析"记不住"的原因，探讨合适的方法，鼓励他们小范围起步，建立可行的激励制度，让他们体验成功，激发学习欲望从而增进记忆的信心。
二、集中注意，构建良好记忆基础
记忆是积累知识的仓库，如果没有了记忆，学习就无法进行下去。学生要实现知识的储存，在学习上就必须具备高度集中、专心致志的注意品质。正如朱熹"心不在此，则看不仔细，心眼既不专一，却只浪漫诵读，决不能记，记亦不能久也"，讲的就是如果学习时注意力不集中，知识得不到内化，就谈不上真正理解和掌握，记忆只能是模糊不清，最终会导致遗忘。
高中生不论是生理还是在心理，都处于逐步成熟的阶段，学习的自觉性有待提高，这就要求教师在教学上结合学情激发学生的学习兴趣、自觉排除来自各方面分散注意的因素，培养自我控制能力，培养优良的注意品质，为记忆建立良好的基础。
三、亲历过程，形成理解记忆
在数学学习过程中，理解是良好记忆的基石，通过理解知识的内在和外部的联系，分清表面和本质的区别，记忆才能深刻牢固。我们发现，如果没有经历知识的形成过程而进行死记硬背，学生的视、听、想、动就没有得到有机结合，知识在学生脑中只能形成模糊印象，容易遗忘，长期以往，学生对已学知识得不到巩固，就会产生消极情绪，不利数学学习的发展。
为了帮助学生加深对知识的记忆，发展学生能力，教师在课堂教学中应结合学生的实际情况，适当点拨，引导学生动手探索和推导结论的形成过程，让学生在思考中抓住新旧知识联系，探究和发现数学的规律和知识形成的背景，从而抓住知识形成的本质，学生在体验知识动态的形成过程中，可以更好地将需要记忆的知识不断地归纳，形成知识体系。
如，在学习《圆锥曲线》的有关性质后，学生对于焦半径公式的运用产生了混淆，究其因是学生在学习时对公式的形成一知半解，导致了记忆的被动。在了解学生的情况后，我引导学生动手画图，回忆第二定义，从第二定义开始一步步推导，得到公式后，同学们都很兴奋。在后继的学习中，每当学生再碰到公式的运用，他们都能顺手写出，也有部分同学顺利地再次推导而得到。不论学生用何种方式获取知识，学生在动手过程中产生的浓厚兴趣和得到结论的真心喜悦，让我深刻地认识到，数学学习重视结果，更要重视过程。
四、及时复习，巩固知识加深记忆
根据遗忘规律先快后慢、开头和结尾容易记得住的特点，学生对学过的知识如果得到及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长时间。
学生在及时复习过程中，教师要注意引导学生结合自身的实际情况，掌握不同内容的复习方法，注意时间的合理分配，不要过长时间复习同一科目或同一内容，以免形成信息干扰，造成记忆混乱而产生遗忘。对较复杂内容的记忆，引导学生根据自己的记忆特点，放在有利记忆的时间段来进行，同时鼓励学生具备坚韧不拔的精神，拥有"非记不可"的信心，不断减少掌握知识的障碍点，最后实现整体内容的记忆 ；对容量较大知识的记忆，教师要指导学生将知识归纳分成若干部分进行复习，对简短内容进行记忆，会增加学生的记忆信心，增强记忆效果。
五、强化练习，完善知识发展记忆
数学学习中，做练习既是检验，又是巩固。在平时课堂学习中，学生可能在某个环节出现了缺漏，或某些技能训练尚不熟悉，有针对性地加强练习，可以弥补知识和技能上的缺漏。解题时，学生在数学氛围中主动地探索解决问题的方法和途径，能够不断刺激大脑对已学知识的再认和加深理解，实现知识的逐步完善促进记忆的不断发展。
通过多练、多用知识达到记忆是一种积极有效的记忆方法。在教学中，教师要注意指导学生练习要有针对性和选择性，如果过多地重复练习，学生对练习兴致索然，尽管花再多时间，也难于记住。因此，题目要精，题量要当，才能更有效地激发学生的兴趣，让学生在练习中促进记忆。
六、方法指导，提高记忆效率
记忆方法多种多样，良好的方法可以达到事半功倍。因人而异地选择方法，教师要以激发学生兴趣为前提，根据不同内容知识的特征，采用不同的记忆方法。如，对于联系性较强的知识，要在理解的基础上进行记忆；对相似内容采用类比记忆法；对表面相近或相似、但实际有差别的内容通过对比采用归纳记忆法；对规律性较强知识的记忆可用口诀记忆等。
在教学中，只要我们有心促进教学相长，激发学生的智慧也可以生成更多的记忆方法。如在学习"到角公式"内容时，有学生用"到谁谁减"的记忆口诀，这一记法得到了同学的认可和有效识记。面对学生不华丽但实用的记忆法，教师要真心呵护才能更好地激励同学记忆的热情，合适而正确的方法，是提高记忆效率保证。
记忆能力是一切能力的基础。重视学生记忆能力的培养，需要广大教育工作者同舟共济、不断探索。
参考文献
［1］ 《任勇与数学学习指导》——教育部师范教育司