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摘要：班主任工作是一项复杂的工作，其间喜悦与遗憾同在；美好与苦恼并存；艰辛的努力之后有回报的快乐；班级工作让我受益匪浅。
关键词：班主任；爱；关怀；观察力；赏识；沟通
我带班级已有五六年，回顾这几年的班主任工作，感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后得到的回报和快乐。班级工作使我学到了很多。就电子部的班主任工作具体应从以下几点开展。
一、有一颗宽容心，高度关注学生的和谐、全面发展。
电子电器班学生的集体荣誉感较差，对班上的事务不关心，班干的管理能力差，不敢管，也懒得管，有情况不向老师汇报。针对这些情况，我花了许多心思调动学生的积极性，让大家都来为这个班出一份力。首先，与学生一起制定奖罚分明的班级量化条规，经常与学生接触交谈，了解学生情况，发现和培养班内的积极分子，明确落实班干的责任，经常与班干部开会，了解班干的工作表现和工作上的困难，有什么不足之处就给予指导，通过以上的一系列措施，班干部的威信在班内逐渐得以树立起来了。第二，在班内确立正确的集体舆论。大力表扬好人好事或学习勤奋的学生。教育无小事，哪怕是把地上的一张纸捡到垃圾桶这样的小事我也在全班表扬，不断发掘学生的闪光点，让这些小星星为其他同学树立榜样；批评抵制错误的思想行为和歪风邪气，这些措施确实为许多关心班集体的同学“壮了胆”，使用越来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。
二、具有敏锐的观察力和判断力，能较准确地捕捉学生的思想动态。
当班主任，光有爱心是不够的，还要有爱的智慧。那么我们的智慧从哪里来呢？结合我们电子部的工作经验，有以下几点体会。
（一）“听”出来的智慧。所谓听，就是广泛听取他人意见。一是多听听学生怎么说，这样才能把握学生的思想脉搏和心理状态，避免用成人的思维去看待孩子们的想法。二是多听听科任老师的话，这样才能从另一个侧面发现班及中存在的问题，全方位掌握班集体的情况。三是多听听家长的话，这样既能找到家庭教育的问题，也能获得一些来自家长的教育智慧。
（二）“读”出来的智慧。教育需要不断直接或間接学习古今中外教育家的教育理论和实践经验，因此，当班主任必须多读教育名著、教育类报刊。读书不是把知识像拍照一样拍下来，原封不动地记在脑子里，而是要用心读，特别是结合自己的工作实践去读，带着具体问题去读，这样，前人的智慧才能变为自己的智慧。
（三）“写”出来的智慧。俗话说：好记性不如烂笔头。班主任要养成一种勤思考、勤动笔的习惯。一是记录，二是写作。记录什么？将每天班级中发生的事情，或自己看的现象，如卫生、文明礼貌、班干部的工作情况等，一一记录；同时还要记录自己是如何去解决的，或者自己对这些情况的看法及分析。这样，长此以往，这些书本上没有的第一手资料，经过梳理、研究和思考，就积累为我们的管理经验。没有写就不会有反思，没有反思就不会有智慧的增进。多动笔写文章，不仅可以全方位“搅动”班主任的管理思想、创新思维、工作经验、知识储备和写作激情，而且可以通过以写促学、以写促思、以写促研，从而多方面提高我们的教育水平。
（四）“做”出来的智慧。《小马过河》的故事大家都知道，河水到底是深是浅，无须问别人，自己下河走一走就知道了。不管我们读了多少书，都必须积极实践。我们面对的是不同性格不同知识基础的学生，因此，教育永远需要创新。别人的经验永远是一个参照系统，绝不能照搬照抄，只有在不断的实践中，我们才能找到正确的方法，最终形成自己的教育风格。
三、面对班级突发事件有迅速拿出解决方案的决断能力，做到这一点班主任需要三种能力。
（一）遇怒制怒的自控力。突如其来的偶发事件，可能搞得班主任措手不及，十分恼火。此时，班主任一定要冷静，要有遇怒制怒的自控力。因为咄咄逼人的训斥，尖酸刻薄的嘲讽，并不能显示出教育的威力，反而会暴露出班主任心理素质的脆弱、情感素质的浅薄。
（二）调整学生情绪的引导力。班级出现突发事件后，学生们会表现出各种情感和态度。这便要求班主任以平静的心理迅速分析并判断，对各种情感态度进行正确的引导和调整，使全班学生都能消除各种错误的情绪，并能与班主任一同来研究寻找解决突发事件的办法。
（三）“艺术语言”的表达力。班主任语言艺术水平的高低，直接影响到调适心理、表达情感。艺术语言是指变指令为参谋、变对立为友善、变贬抑为褒扬、变直截了当为迂回的说法。
四、虚心地不怀任何成见和偏见地听取学生意见。
全国模范法官宋鱼水的同事说，宋鱼水有一手绝活：会倾听。有一位老作家与出版社因稿酬问题上了法院，庭审中，他反复十来遍就一个问题进行论述，旁听席开始有人打瞌睡。担任审判长的宋鱼水却一直没有打断老作家的陈述。她神情专注，不时轻轻点头，目光一直没有离开正在发言的当事人。后来，这位老作家出人意料地对宋鱼水说：“这件事发生后，你是第一个完完整整听我讲话的人，你对我的尊重让我信任你。我尊重法庭的意见。”于是，双方当场调解成功。静心倾听，也应该是班主任工作的一项重要基本功。
倾听能找到“问题”的根源。学生出现“问题”，总有一定的原因，班主任遇到“问题”，不急躁，先倾听，能从学生的解释、申辩中了解学生的思想认识、情感发展，知道学生的人际关系，这样就能清楚学生出现的“问题”的原因。倾听能确定教育的方法。通过倾听，掌握了解学生的思想实际、心理实际和生活实际，明白了“问题”的症结所在，解决“问题”的方法自然也就有了，而且由于有根据，这种方法绝对不是强迫的、压制的。
五、能和学生、家长以及其他老师（尤其是科任老师）密切合作，注意信息的流动和沟通。
在教育教学中，学生一般情况下对班主任会尊敬有加，而对课任老师可能就不一定了。学生又是千差万别的个性，每天都有许多不可预见的事或想法，有时会表现出来，而有时又会隐藏起来，作为班主任，洞悉学生的思想、心理及行为变化，其中就要关注学生与科任教师的关系，与科任老师形成学校教育合力，促进学生健康成长。教育是一项事业，充满艺术，需要班主任老师关注细节，更需要与科任老师形成合力， 当有矛盾或问题时，要主动协调，及时沟通，发挥桥梁作用，使班级教育教学工作顺利进行，让班级学生受益，让科任老师受益，让自己受益！
家校联合育人是德育的最好途径。把老师、学生、家长召集在一起，面对面分析问题，坚持积极的价值取向，集众人之力，解决问题。班主任积极与家人沟通联系，及时地掌握学生更多的情况，有针对性地开展帮扶教育，能使班级管理有的放矢。同时，还可为学校领导制订切实有效的管理策略提供帮助。
做学生的思想工作的任务是没有终止的，不断熟悉班主任工作，吸取经验和教训，把班主任的教育教学工作做得更好。
参考文献：
[1]《教学工作漫谈》，魏书生，漓江出版社，2005.5
[2]《陶行知教育名篇》， 陶行知，教育科学出版社，2005.1
关键词：班主任；爱；关怀；观察力；赏识；沟通
我带班级已有五六年，回顾这几年的班主任工作，感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后得到的回报和快乐。班级工作使我学到了很多。就电子部的班主任工作具体应从以下几点开展。
一、有一颗宽容心，高度关注学生的和谐、全面发展。
电子电器班学生的集体荣誉感较差，对班上的事务不关心，班干的管理能力差，不敢管，也懒得管，有情况不向老师汇报。针对这些情况，我花了许多心思调动学生的积极性，让大家都来为这个班出一份力。首先，与学生一起制定奖罚分明的班级量化条规，经常与学生接触交谈，了解学生情况，发现和培养班内的积极分子，明确落实班干的责任，经常与班干部开会，了解班干的工作表现和工作上的困难，有什么不足之处就给予指导，通过以上的一系列措施，班干部的威信在班内逐渐得以树立起来了。第二，在班内确立正确的集体舆论。大力表扬好人好事或学习勤奋的学生。教育无小事，哪怕是把地上的一张纸捡到垃圾桶这样的小事我也在全班表扬，不断发掘学生的闪光点，让这些小星星为其他同学树立榜样；批评抵制错误的思想行为和歪风邪气，这些措施确实为许多关心班集体的同学“壮了胆”，使用越来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。
二、具有敏锐的观察力和判断力，能较准确地捕捉学生的思想动态。
当班主任，光有爱心是不够的，还要有爱的智慧。那么我们的智慧从哪里来呢？结合我们电子部的工作经验，有以下几点体会。
（一）“听”出来的智慧。所谓听，就是广泛听取他人意见。一是多听听学生怎么说，这样才能把握学生的思想脉搏和心理状态，避免用成人的思维去看待孩子们的想法。二是多听听科任老师的话，这样才能从另一个侧面发现班及中存在的问题，全方位掌握班集体的情况。三是多听听家长的话，这样既能找到家庭教育的问题，也能获得一些来自家长的教育智慧。
（二）“读”出来的智慧。教育需要不断直接或間接学习古今中外教育家的教育理论和实践经验，因此，当班主任必须多读教育名著、教育类报刊。读书不是把知识像拍照一样拍下来，原封不动地记在脑子里，而是要用心读，特别是结合自己的工作实践去读，带着具体问题去读，这样，前人的智慧才能变为自己的智慧。
（三）“写”出来的智慧。俗话说：好记性不如烂笔头。班主任要养成一种勤思考、勤动笔的习惯。一是记录，二是写作。记录什么？将每天班级中发生的事情，或自己看的现象，如卫生、文明礼貌、班干部的工作情况等，一一记录；同时还要记录自己是如何去解决的，或者自己对这些情况的看法及分析。这样，长此以往，这些书本上没有的第一手资料，经过梳理、研究和思考，就积累为我们的管理经验。没有写就不会有反思，没有反思就不会有智慧的增进。多动笔写文章，不仅可以全方位“搅动”班主任的管理思想、创新思维、工作经验、知识储备和写作激情，而且可以通过以写促学、以写促思、以写促研，从而多方面提高我们的教育水平。
（四）“做”出来的智慧。《小马过河》的故事大家都知道，河水到底是深是浅，无须问别人，自己下河走一走就知道了。不管我们读了多少书，都必须积极实践。我们面对的是不同性格不同知识基础的学生，因此，教育永远需要创新。别人的经验永远是一个参照系统，绝不能照搬照抄，只有在不断的实践中，我们才能找到正确的方法，最终形成自己的教育风格。
三、面对班级突发事件有迅速拿出解决方案的决断能力，做到这一点班主任需要三种能力。
（一）遇怒制怒的自控力。突如其来的偶发事件，可能搞得班主任措手不及，十分恼火。此时，班主任一定要冷静，要有遇怒制怒的自控力。因为咄咄逼人的训斥，尖酸刻薄的嘲讽，并不能显示出教育的威力，反而会暴露出班主任心理素质的脆弱、情感素质的浅薄。
（二）调整学生情绪的引导力。班级出现突发事件后，学生们会表现出各种情感和态度。这便要求班主任以平静的心理迅速分析并判断，对各种情感态度进行正确的引导和调整，使全班学生都能消除各种错误的情绪，并能与班主任一同来研究寻找解决突发事件的办法。
（三）“艺术语言”的表达力。班主任语言艺术水平的高低，直接影响到调适心理、表达情感。艺术语言是指变指令为参谋、变对立为友善、变贬抑为褒扬、变直截了当为迂回的说法。
四、虚心地不怀任何成见和偏见地听取学生意见。
全国模范法官宋鱼水的同事说，宋鱼水有一手绝活：会倾听。有一位老作家与出版社因稿酬问题上了法院，庭审中，他反复十来遍就一个问题进行论述，旁听席开始有人打瞌睡。担任审判长的宋鱼水却一直没有打断老作家的陈述。她神情专注，不时轻轻点头，目光一直没有离开正在发言的当事人。后来，这位老作家出人意料地对宋鱼水说：“这件事发生后，你是第一个完完整整听我讲话的人，你对我的尊重让我信任你。我尊重法庭的意见。”于是，双方当场调解成功。静心倾听，也应该是班主任工作的一项重要基本功。
倾听能找到“问题”的根源。学生出现“问题”，总有一定的原因，班主任遇到“问题”，不急躁，先倾听，能从学生的解释、申辩中了解学生的思想认识、情感发展，知道学生的人际关系，这样就能清楚学生出现的“问题”的原因。倾听能确定教育的方法。通过倾听，掌握了解学生的思想实际、心理实际和生活实际，明白了“问题”的症结所在，解决“问题”的方法自然也就有了，而且由于有根据，这种方法绝对不是强迫的、压制的。
五、能和学生、家长以及其他老师（尤其是科任老师）密切合作，注意信息的流动和沟通。
在教育教学中，学生一般情况下对班主任会尊敬有加，而对课任老师可能就不一定了。学生又是千差万别的个性，每天都有许多不可预见的事或想法，有时会表现出来，而有时又会隐藏起来，作为班主任，洞悉学生的思想、心理及行为变化，其中就要关注学生与科任教师的关系，与科任老师形成学校教育合力，促进学生健康成长。教育是一项事业，充满艺术，需要班主任老师关注细节，更需要与科任老师形成合力， 当有矛盾或问题时，要主动协调，及时沟通，发挥桥梁作用，使班级教育教学工作顺利进行，让班级学生受益，让科任老师受益，让自己受益！
家校联合育人是德育的最好途径。把老师、学生、家长召集在一起，面对面分析问题，坚持积极的价值取向，集众人之力，解决问题。班主任积极与家人沟通联系，及时地掌握学生更多的情况，有针对性地开展帮扶教育，能使班级管理有的放矢。同时，还可为学校领导制订切实有效的管理策略提供帮助。
做学生的思想工作的任务是没有终止的，不断熟悉班主任工作，吸取经验和教训，把班主任的教育教学工作做得更好。
参考文献：
[1]《教学工作漫谈》，魏书生，漓江出版社，2005.5
[2]《陶行知教育名篇》， 陶行知，教育科学出版社，2005.1