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摘要：音乐的人文价值关系着学生的成长与发展，对培养学生文化修养、思想品质、人格塑造起着潜移默化的作用。通过音乐教学提高学生的人文素养，需要从教材钻研，深入挖掘人文因素；目标指向，全面提升人文素养；教学过程，自然渗透人文精神；课堂管理，自觉浸润人文情怀等四方面入手。
关键词：新课标；音乐教學；人文精神
一、教材钻研，深入挖掘人文因素
构建人文课堂首先要深入钻研教材，挖掘教材中的人文因素。音乐作为核心人文课程之一，凝聚着浓郁的人文精神。音乐教育工作者的责任不仅在于把“美”传递给学生，更要让学生很好地理解和感悟人类的生活本质以及人生的意义，让他们懂得热爱生活，并在思考中逐渐提高自我，在潜移默化的人文关怀中完善自我。
第一，要关注作品本身所蕴含的情感。学习音乐首先应对音乐所表达的情感有一个准确的把握。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣，从而为他们正确的人生观、世界观、价值观、道德观的形成与树立，产生潜移默化的影响。
第二，要充分挖掘作品的文化内蕴。音乐艺术是人类精神文化的结晶，包含着人类文化的共性与个性，充分展现作品的深刻文化蕴含不仅可以使学习内容呈现得更丰满而富有吸引力，升华学生对音乐情感的理解与把握，还能够拓宽学生的人文知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。
二、目标指向，全面提升人文素养
人文课堂需要具有人文精神的教学目标。对于音乐教育，我们关注的应该不仅是音乐，更多应是精神上的探讨。正如德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”所以，我们在制定教学目标时首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活作为依据，处处从发展、成长的角度去关注学生，关注学习者与课程各因素之间的联系等，既要满足学生现实生活的需要，又应立足学生未来生活的构建，并将学生的发展视为课程的根本目标，体现人本位的音乐教育观。
达成这样的教学目标，学生在音乐课上学到的不仅是音乐方面的知识和技能，更重要的是他们通过音乐学习懂得了感受美、鉴赏美，并在这种过程中学会思考，懂得透过音乐作品去理解人生、品味人生。
三、教学过程，自然渗透人文精神
蕴含人文精神的教学目标的达成，充满人文精神的课堂的组织是其根本保障。
首先，要创建一个民主、宽松的学习环境。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，音乐教学应是师生平等交流，共同享受美、创造美的过程。实践证明，学生只有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下，才能最大限度地发挥其潜能，而且，在这样的课堂氛围中，不仅学生感受美、创造美的能力得到了提高，更培养了他们尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养，丰富了学生的情感和精神追求，促进了个性的完善与身心和谐发展。
其次，要尊重学生，善于鼓励学生。音乐作为一种听的艺术，具有非语义性、非具象性和不确定性，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受与理解。教师要善于引导学生通过观察生活、感受生活，把自己的生活体验和作品相联系，并与之产生强烈的情感共鸣，鼓励学生发表自己的见解，表达自己的感受。
再次，教师上课要“进入状态”。在教学中，要强调音乐的情感体验，不仅是指学生，更应该包括教师。所谓“进入状态”，即教师上课一定要感情投入、进入角色。因为，教师感情投入的教学行为，本身就是对学生最好的人文熏陶。我们都知道情绪具有一定的感染性，很难想象一个自己都没被作品感动的教师会使学生对作品有多深的感受。
四、课堂管理，自觉浸润人文情怀
实际上，课堂不可能是十全十美的。再美的音乐、再好的教学设计，也不能保证所有学生都表现得令人满意，课堂上总不免会发生一些违反纪律的事情。怕得罪学生视而不见，或是严格管理、批评学生，造成师生之间的情绪对立，都不是我们想要的结果。我认为正确的处理办法应该是以人文理念进行课堂管理，要从理解学生、爱学生的角度出发，不要用过激的行为和语言去要求学生。
音乐的人文价值关系着学生的成长与发展，对培养学生文化修养、思想品质、人格塑造起着潜移默化的作用。通过音乐教学提高学生的人文素养是一个值得不断探索的问题，也是我们努力的方向。我们要始终以学生的成长和发展为本，为学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为学生健全人格的塑造及其以后的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：新课标；音乐教學；人文精神
一、教材钻研，深入挖掘人文因素
构建人文课堂首先要深入钻研教材，挖掘教材中的人文因素。音乐作为核心人文课程之一，凝聚着浓郁的人文精神。音乐教育工作者的责任不仅在于把“美”传递给学生，更要让学生很好地理解和感悟人类的生活本质以及人生的意义，让他们懂得热爱生活，并在思考中逐渐提高自我，在潜移默化的人文关怀中完善自我。
第一，要关注作品本身所蕴含的情感。学习音乐首先应对音乐所表达的情感有一个准确的把握。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣，从而为他们正确的人生观、世界观、价值观、道德观的形成与树立，产生潜移默化的影响。
第二，要充分挖掘作品的文化内蕴。音乐艺术是人类精神文化的结晶，包含着人类文化的共性与个性，充分展现作品的深刻文化蕴含不仅可以使学习内容呈现得更丰满而富有吸引力，升华学生对音乐情感的理解与把握，还能够拓宽学生的人文知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。
二、目标指向，全面提升人文素养
人文课堂需要具有人文精神的教学目标。对于音乐教育，我们关注的应该不仅是音乐，更多应是精神上的探讨。正如德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”所以，我们在制定教学目标时首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活作为依据，处处从发展、成长的角度去关注学生，关注学习者与课程各因素之间的联系等，既要满足学生现实生活的需要，又应立足学生未来生活的构建，并将学生的发展视为课程的根本目标，体现人本位的音乐教育观。
达成这样的教学目标，学生在音乐课上学到的不仅是音乐方面的知识和技能，更重要的是他们通过音乐学习懂得了感受美、鉴赏美，并在这种过程中学会思考，懂得透过音乐作品去理解人生、品味人生。
三、教学过程，自然渗透人文精神
蕴含人文精神的教学目标的达成，充满人文精神的课堂的组织是其根本保障。
首先，要创建一个民主、宽松的学习环境。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，音乐教学应是师生平等交流，共同享受美、创造美的过程。实践证明，学生只有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下，才能最大限度地发挥其潜能，而且，在这样的课堂氛围中，不仅学生感受美、创造美的能力得到了提高，更培养了他们尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养，丰富了学生的情感和精神追求，促进了个性的完善与身心和谐发展。
其次，要尊重学生，善于鼓励学生。音乐作为一种听的艺术，具有非语义性、非具象性和不确定性，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受与理解。教师要善于引导学生通过观察生活、感受生活，把自己的生活体验和作品相联系，并与之产生强烈的情感共鸣，鼓励学生发表自己的见解，表达自己的感受。
再次，教师上课要“进入状态”。在教学中，要强调音乐的情感体验，不仅是指学生，更应该包括教师。所谓“进入状态”，即教师上课一定要感情投入、进入角色。因为，教师感情投入的教学行为，本身就是对学生最好的人文熏陶。我们都知道情绪具有一定的感染性，很难想象一个自己都没被作品感动的教师会使学生对作品有多深的感受。
四、课堂管理，自觉浸润人文情怀
实际上，课堂不可能是十全十美的。再美的音乐、再好的教学设计，也不能保证所有学生都表现得令人满意，课堂上总不免会发生一些违反纪律的事情。怕得罪学生视而不见，或是严格管理、批评学生，造成师生之间的情绪对立，都不是我们想要的结果。我认为正确的处理办法应该是以人文理念进行课堂管理，要从理解学生、爱学生的角度出发，不要用过激的行为和语言去要求学生。
音乐的人文价值关系着学生的成长与发展，对培养学生文化修养、思想品质、人格塑造起着潜移默化的作用。通过音乐教学提高学生的人文素养是一个值得不断探索的问题，也是我们努力的方向。我们要始终以学生的成长和发展为本，为学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为学生健全人格的塑造及其以后的全面发展奠定坚实的基础。