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摘要：音乐教学是一个充满创造与美感的过程。本文以美术术语中的“点、线、面”为切入点，对音乐教学的方法与策略进行了学理层面的分析与阐述，以供音乐教育同行们参考。
关键词：点、线、面；音乐教学；视觉形象
中图分类号：G632.4 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0194-02
“点、线、面”是美术中的构图语言。大凡学习美术的人都对“点、线、面”的作用与功能有着深切的认识和了解，而且其学习过程也是由“点、线、面”开始，最终，还是通过运用“点、线、面”来进行艺术创作，表达自己的艺术观点。然而“点、线、面”也决不仅仅存在于造型艺术，音乐中更可以说比比皆是。例如指挥的拍点，音乐中的节奏就是“点”的典型体现；而起伏变化的旋律进行则体现了线的韵律感；最后，由“点”与“线”及其他因素共同构成的实际音响和完整的作品结构可看成是音乐的“面”。那么，本文中的“点、线、面”又指的是什么呢？从标题上看，本文的提法似乎有些牵强，其实，它只是借用了美术的构图语言，来说明音乐教学的一些规律和现象，为音乐教学提供一点思路与方法。
一、关于音乐教学中的“点”
“点”是所有造型艺术中最小的形式元素，在一定的背景下，“点”常常影响人的视觉心理。在绘画创作中，“点”的巧妙运用可以增加画面的活泼感和生动感，起到出神入化的作用，《画龙点睛》的故事就是最好的例证。那么，音乐教学中的“点”又是什么？如何在教学中把握好这些“点”呢？以下是笔者的一些初步看法。
音乐教学中的“点”指音乐教学中的重点、难点以及知识点等等，它们之间形成的是一个既相互独立又相互协调统一的关系。在对教师的教学评价标准中，我们常常会看到这样的文字表述：“教学是否有重难点，教学中的知识点分布是否合理……”等等。一般说来，突出重点就是抓主要矛盾，是课堂教学的核心；突破难点就是解决教学过程中的疑难问题。这两点是紧密联系的，它不仅能够使教学变得更加严密有序，而且提高了教学效率，体现了知识本身的价值和学习价值，所以它也是音乐教学中最关键和最重要的环节。知识点则是围绕重点的知识分布。通常情况下，知识点的划分与选择，常常体现出一个教师的分析、判断能力和敏感的思维能力。训练要点则体现了教师对训练步骤和方法的选择，它避免了教学中练习的盲目性，使目标更加集中和具体化，使训练更有效果。因此，音乐教学中的“点”可以被看作是音乐教学的灵魂。正确的做法应该是：重难点确定之后，选择适当的切入点，由易到难、循序渐进安排知识点。只有这样，才能使教学做到结构严密、脉络清晰，体现出教学节奏的美感来。
二、关于音乐教学中的“线”
“线”是视觉形象中的重要元素。在绘画中，“线”也是重要的造型表现手段。它既能表现物象的外型轮廓，确定物体的体积、空间位置、物与物之间的穿插、连贯、组合关系，还能表现不同的感觉，如疏密、聚散、深远和节奏、韵律等。音乐教学中的“线”（即线条、线索）主要指课堂教学的过程、环节和发展脉络，它体现的是一种内部联系，是教学思路的实施过程；如将不同的知识点和内容采用相关的知识线索贯穿、关联起来，可以避免教学的杂乱无序状态，使教学脉络清晰，风格统一。然而，音乐教学中的“线”同时也是复杂多变的，需要认真区分和谨慎选择的，比如线条的“粗”与“细”，“横”与“纵”，“明”与“暗”等等。对于重点内容的教学，宜采用细线条，做到精讲、细讲，以体现其严密性和系统性；对于非重点的内容，则就需要做到“提纲擎领，言简意赅”，体现出简洁明晰的粗线条来。教学中的知识线条还可以有纵向和横向之分，如有些内容需要一定的知识深度，这时就应该选择纵向线条，引导学生向知识的深度去探索；而有些内容需要其他学科知识来支撑，所以又必需选择横向线条，向学生传授其他学科方面的知识，以扩展知识面。还有一种情况就是在显性的线条中，还含有隐性线条，如许多音乐作品在体现审美情感的同时，还具有道德教育功能；那么，审美情感就属于显性线条，而道德教育则属于隐性线条。总而言之，线条的运动揭示了事物的发展轨迹，它不仅具有魅力，而且富有灵性，充满美感。作为一个音乐教师，必须认真地钻研教材，学会分析与思考，善于在复杂的现象中理顺知识与教学的线条，把握好教学的脉络，训练音乐教学的线形思维。
三、关于音乐教学中的“面”
“面”在绘画中常指作品的构图、轮廓、造型、色彩以及整体结构与布局等。纵观古今中外，大凡优秀的艺术作品无不以严密的构思（对称、比例、平衡等）、独特的表现手法（点、线、构图、色彩等）来展示其造型美、结构美和整体美。这样看来，“面”是聚集、融合了众多因素所形成的一种整体感和统一感，是艺术家所追求的一种至高境界。在音乐教学中，“面”则指课堂教学的整体结构和所要达到的最终效果。整体结构包括：课堂教学的组织，各环节的联系，知识点的分布与教学顺序，训练的方法与步骤，重难点的突破，评价方法与作业安排，等等。教学效果包括：其一，教学目标的落实，学生对艺术知识与技能掌握的程度；其二，学生艺术鉴赏能力、审美能力、参与能力、表现能力、思维能力、创造能力是否得到了增强和提高；其三，是否对学生的文化知识、人格品质、生活态度、思想情感等素质有所提升。总之，它是一种合理的、科学的、立体的、综合的、从宏观到微观的整体性教学展示。可以肯定地说，一个优秀的教师，在教学实践中必定会对各种因素进行充分细致的考虑，力争使教学做到过程清晰，结构合理，善于把握整体，以保证课堂教学的完整性。音乐教学中的“点、线、面”不是简单的三点相加，它们之间是一种联系和呼应的关系，这看似简单的三个字，却包含了极其复杂的教学过程和丰富的教学思想。在教学实践中真正把这三个字落到实处，一方面需要教师具有过硬的专业知识技能，懂得教学艺术，熟悉教育教学的理论与方法；另一方面还要深入细致地对音乐教学法进行研究；同时还要有丰富的教学经验和较强的责任感以及驾驭课堂的能力。只有这样，才能逐渐成为一个合格的音乐教师。
关键词：点、线、面；音乐教学；视觉形象
中图分类号：G632.4 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0194-02
“点、线、面”是美术中的构图语言。大凡学习美术的人都对“点、线、面”的作用与功能有着深切的认识和了解，而且其学习过程也是由“点、线、面”开始，最终，还是通过运用“点、线、面”来进行艺术创作，表达自己的艺术观点。然而“点、线、面”也决不仅仅存在于造型艺术，音乐中更可以说比比皆是。例如指挥的拍点，音乐中的节奏就是“点”的典型体现；而起伏变化的旋律进行则体现了线的韵律感；最后，由“点”与“线”及其他因素共同构成的实际音响和完整的作品结构可看成是音乐的“面”。那么，本文中的“点、线、面”又指的是什么呢？从标题上看，本文的提法似乎有些牵强，其实，它只是借用了美术的构图语言，来说明音乐教学的一些规律和现象，为音乐教学提供一点思路与方法。
一、关于音乐教学中的“点”
“点”是所有造型艺术中最小的形式元素，在一定的背景下，“点”常常影响人的视觉心理。在绘画创作中，“点”的巧妙运用可以增加画面的活泼感和生动感，起到出神入化的作用，《画龙点睛》的故事就是最好的例证。那么，音乐教学中的“点”又是什么？如何在教学中把握好这些“点”呢？以下是笔者的一些初步看法。
音乐教学中的“点”指音乐教学中的重点、难点以及知识点等等，它们之间形成的是一个既相互独立又相互协调统一的关系。在对教师的教学评价标准中，我们常常会看到这样的文字表述：“教学是否有重难点，教学中的知识点分布是否合理……”等等。一般说来，突出重点就是抓主要矛盾，是课堂教学的核心；突破难点就是解决教学过程中的疑难问题。这两点是紧密联系的，它不仅能够使教学变得更加严密有序，而且提高了教学效率，体现了知识本身的价值和学习价值，所以它也是音乐教学中最关键和最重要的环节。知识点则是围绕重点的知识分布。通常情况下，知识点的划分与选择，常常体现出一个教师的分析、判断能力和敏感的思维能力。训练要点则体现了教师对训练步骤和方法的选择，它避免了教学中练习的盲目性，使目标更加集中和具体化，使训练更有效果。因此，音乐教学中的“点”可以被看作是音乐教学的灵魂。正确的做法应该是：重难点确定之后，选择适当的切入点，由易到难、循序渐进安排知识点。只有这样，才能使教学做到结构严密、脉络清晰，体现出教学节奏的美感来。
二、关于音乐教学中的“线”
“线”是视觉形象中的重要元素。在绘画中，“线”也是重要的造型表现手段。它既能表现物象的外型轮廓，确定物体的体积、空间位置、物与物之间的穿插、连贯、组合关系，还能表现不同的感觉，如疏密、聚散、深远和节奏、韵律等。音乐教学中的“线”（即线条、线索）主要指课堂教学的过程、环节和发展脉络，它体现的是一种内部联系，是教学思路的实施过程；如将不同的知识点和内容采用相关的知识线索贯穿、关联起来，可以避免教学的杂乱无序状态，使教学脉络清晰，风格统一。然而，音乐教学中的“线”同时也是复杂多变的，需要认真区分和谨慎选择的，比如线条的“粗”与“细”，“横”与“纵”，“明”与“暗”等等。对于重点内容的教学，宜采用细线条，做到精讲、细讲，以体现其严密性和系统性；对于非重点的内容，则就需要做到“提纲擎领，言简意赅”，体现出简洁明晰的粗线条来。教学中的知识线条还可以有纵向和横向之分，如有些内容需要一定的知识深度，这时就应该选择纵向线条，引导学生向知识的深度去探索；而有些内容需要其他学科知识来支撑，所以又必需选择横向线条，向学生传授其他学科方面的知识，以扩展知识面。还有一种情况就是在显性的线条中，还含有隐性线条，如许多音乐作品在体现审美情感的同时，还具有道德教育功能；那么，审美情感就属于显性线条，而道德教育则属于隐性线条。总而言之，线条的运动揭示了事物的发展轨迹，它不仅具有魅力，而且富有灵性，充满美感。作为一个音乐教师，必须认真地钻研教材，学会分析与思考，善于在复杂的现象中理顺知识与教学的线条，把握好教学的脉络，训练音乐教学的线形思维。
三、关于音乐教学中的“面”
“面”在绘画中常指作品的构图、轮廓、造型、色彩以及整体结构与布局等。纵观古今中外，大凡优秀的艺术作品无不以严密的构思（对称、比例、平衡等）、独特的表现手法（点、线、构图、色彩等）来展示其造型美、结构美和整体美。这样看来，“面”是聚集、融合了众多因素所形成的一种整体感和统一感，是艺术家所追求的一种至高境界。在音乐教学中，“面”则指课堂教学的整体结构和所要达到的最终效果。整体结构包括：课堂教学的组织，各环节的联系，知识点的分布与教学顺序，训练的方法与步骤，重难点的突破，评价方法与作业安排，等等。教学效果包括：其一，教学目标的落实，学生对艺术知识与技能掌握的程度；其二，学生艺术鉴赏能力、审美能力、参与能力、表现能力、思维能力、创造能力是否得到了增强和提高；其三，是否对学生的文化知识、人格品质、生活态度、思想情感等素质有所提升。总之，它是一种合理的、科学的、立体的、综合的、从宏观到微观的整体性教学展示。可以肯定地说，一个优秀的教师，在教学实践中必定会对各种因素进行充分细致的考虑，力争使教学做到过程清晰，结构合理，善于把握整体，以保证课堂教学的完整性。音乐教学中的“点、线、面”不是简单的三点相加，它们之间是一种联系和呼应的关系，这看似简单的三个字，却包含了极其复杂的教学过程和丰富的教学思想。在教学实践中真正把这三个字落到实处，一方面需要教师具有过硬的专业知识技能，懂得教学艺术，熟悉教育教学的理论与方法；另一方面还要深入细致地对音乐教学法进行研究；同时还要有丰富的教学经验和较强的责任感以及驾驭课堂的能力。只有这样，才能逐渐成为一个合格的音乐教师。