论文部分内容阅读
摘要：通过对高校舞蹈专业教学当前教学的调查发现：舞蹈专业线上教学存在局限性，自主练习的基础硬件设施的不足，学生的自律性不高等问题，针对这些问题需要进一步提高舞蹈专业教师的综合素质，有针对性解决改善舞蹈专业线上教学难点，结合线下教学优势，提升线上教学成果。
关键词：舞蹈专业;在线教学;调查分析
2020年年初至今，特殊情况将对中国乃至世界的教育事业带来深刻的影响，在线教育的大范围实施使其涉足许多从未得到广泛应用的教育领域。线上教学对于高校的舞蹈专业课程教学是有局限性的，但这是专业课程的延伸和拓展，是舞蹈专业线上教学需要进一步开发的领域，也是高校舞蹈教师正在尝试和摸索的教学内容和方向。为了了解高校舞蹈专业在线教学情况，笔者对湖南省部分高校舞蹈专业的学生进行了调查，发放问卷的学校有：湖南工业大学、湖南师范大学、吉首大学、怀化学院、湘南学院、湖南科技大学、湖南文理学院、长沙学院等8所本科院校，共回收答卷325份，调查问卷设计到的主要问题有：网课基础、场地条件、舞蹈理论课、舞蹈专业课、学习自觉性、整体学习效果等方面。关于本次调查，从以下几个方面展开阐述。
1 高校线上舞蹈教学现状的调查
1.1 关于线上舞蹈教学的基础条件
在回收到325份数据中，线上授课的年级主要以大一和大二的学生为主，其中大一的学生占比例68.63%，大二的学生占比例20.26%，大三和大四占比例较低。在网课基础方面，有85%的学生有上网课的经历，其中18.95%的学生线上学习非常频繁，33.99%的学生经常参加线上学习，也有15%的学生从未参加过线上学习。大多数都是用手机参加线上学习其占比高达90.85%，其网络环境，77.77%的学生网络基本稳定，22.23%的学生有网络卡顿等现象，其中有0.65%的学生没有网络型号。在场地条件方面，84.31%的学生有只有相应的场地，13.73%的学生有两种或者两种以上的设施（如场地和镜子），1.96%的学生家中有小型的舞蹈房。没有足够的硬件设施，对于参加线上学习的学生，在学习效果势必会有阻碍，这一点可能也是线上学习困难之一，但从整个大的学习环境下看，在特殊时期，对于展开线上舞蹈授课的条件基本满足，这也相应的保证了整个教学进度。
1.2 关于线上舞蹈理论课、舞蹈实践课
在舞蹈理论课的调查上，笔者一共选取了八门课程，其中原理讲解类四门分别是：《舞蹈学导论》、《舞蹈艺术概论》、《舞蹈编导基础理论》、《中外舞蹈作品赏析》、《中国舞蹈通史》、《中国古代舞蹈史教程》、《西方芭蕾史纲》、《西方现代舞史纲》。
从问卷表1中可以看到：在八门舞蹈理论课程的学习中，80%以上的学生都差不多能跟上老师的教学节奏，也有小部分的学生完全听不懂老师所讲解的知识，根据课程的占比人数，其中最高的舞蹈学导论占比为12.14%，最低的中外舞蹈作品赏析占比为2.86%。从调查的结果看，出现这种现象的原因，课程可能有难易程度的区别，也包含着其他的原因比如老师的教学方式、学生的自觉自律、学习环境等原因。同时，在舞蹈专业课程的调查上，笔者也选择了八门专业实践课程，其中包含：《舞蹈编导》、《芭蕾基训》、《中国古典舞基训》、《中国古典舞身韵》、《现代舞技术》、《中国民族民间舞》、《外国表演性舞蹈》。
通过问卷表2的数据，可以清晰地感受到，教学的整体节奏趋于稳定，各个课程的评价总体向好，70%以上的学生的评价都觉得进度合适，基本跟得上老师的教学节奏，当然也有一部分学生完全跟不上老师的教学节奏。这其中可能有一些自身原因和老师教学方式有关，其原因值得我们有待研究。
1.3 关于学生线上学习自觉性、整体学习效果
笔者通过调查问卷收集到的数据看到，26.8%的学生认为自己的学习状态非常投入，收获很大，而超过68.63%的学生认为自己的学习状态有些浮躁，上课的状态也是基本投入。其中4.58%的学生认为自己无学习目标，对待课程学习非常盲目。从此点可看到，学生参加线上课程学习完全要学生自觉自律，才能达到教学效果，这可能线上授课最大的弊端。但在学习积极学生的热情整体较好，在线上学习过程中遇到不懂的问题，有92.81%以上的学生都会主动询问老师。56.21%的学生线下自学学习的时间在2～4小时，其中有20.57%的学生线下自主学习时间在4小时以上，由此可看出学生学习态度很好，对待专业课作业还是比较认真。在另一方面，对整体学习效果的评价中，笔者看到在对自己线上的学习效果满意程度的调查中分别为：33.33%的学生打3分，33.99%的学生打4分，27.45%的学生打5分。（总分5分）在对在线教学学习的整体效果评价中：33.99%的学生打3分，30.72%的学生打4分，28.1%的学生打5分。（总分5分）从这两个问题的调查结果，笔者看到学生对个人学习状态和整体的教学效果评价总体偏好，基本上达到最初预设的线上授课预期效果。
2 当前高校舞蹈专业线上教学中存在的问题
2.1 舞蹈专业线上教学存在局限性
众所周知，舞蹈是一门行为艺术，其教学方法是口传身受法，教学的形式有：传统的现场教学、远程教学和舞蹈教学视频教学。“口传”就包括传递三个方面的内容即讲解动作、传递知识、渗透思想。在这方面是可以通过线上老师讲解和课后自我反思慢慢消化。“身授”即示范的方法，是由教师亲自塑造让学生尽可能的容易效仿形象，含有兩方面的内容：一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人的形象。这就是说教师必须全面示范，这也是舞蹈课程授课的特殊性。而学习舞蹈的特性特点时，有些是无法言明，只可意会，不可言传。再加上线上视频又有弱化功能。所以要通过现场的面对面教学，手把手指正，在能让学生尽最大可能掌握舞蹈的特性。由此笔者认为线上舞蹈教学在教授舞蹈专业课有一定的弱化，必须结合传统的现场教学。才能达到目标，从而完成教学任务。 2.2 自主练习的基础硬件设施不足
在调查中笔者发现有84.31%的学生家里只有相应的场地，其中家里有小型舞蹈教室的学生占比只有1.96%。这充分说明这一点是在家参加线上舞蹈学习的一大弊端。硬件设施是舞蹈教育从能健康稳步发展的基础之一，但是当前大部分学生家中都只有相应的场地，这就给课后完成作业造成了很大的约束性。可以说给线上舞蹈教育的发展造成了阻碍。在另一角度，有47.71%的学生认为在线下自主练习的过程中，反复录制视频作业消耗过多时间和精力。基于这两点对于专业基础薄弱，学习自主性差的学生而言，还是传统的现场教学有利于学习。
2.3 线上学习中学生的自律性不高
学生的学习的自律性是一个常见的问题，不单单是在线上学习中才产生的，但笔者认为学生的自律性在这段特殊的线上学习中暴露无疑，学生在家自主学习更加凸显自主学习能力的差距。通过对问卷调查结果现状分析，有超过68.63%的学生认为自己的学习状态有些浮躁，上课的状态也是基本投入。其中4.58%的学生认为自己无学习目标，对待课程学习非常盲目。让笔者明显感受到很多学生自律性较差，没有形成一套有迹可循的规律，也就意味着自身的内部环境是无序的、混乱的状态。在家参加线上学习会出现许多不利因素影响自身学习，比如有22.23%的学生在线上学习中有网络卡顿等现象，其中还有0.65%的学生没有网络型号。这也说明对于大部分的学生还是要通过以教室现场教学的方式学习比较适合。
3 对舞蹈专业线上教学的几点建议
3.1 进一步提高舞蹈专业教师的综合素质
要想使线上的舞蹈质量水平进一步提高，整个线上舞蹈教育发展的更好，教师的综合素质是重中之重。教师自身必须要有较强的综合素质，不断完善教学模式，提高线上的教学能力。特别是在特殊期间的授课效果中暴露出很多的问题，比如部分老师对如何通过网络直播授课、如何保证授课方式通俗易懂等问题。这就要求教师要具备扎实的舞蹈功底，能够快速适应并运用互联网教学，懂得交叉学科的运用，根据实际情况灵活教学，能够寓教于乐，与时俱进。根据学生的个性化需求和兴趣，对其进行具有针对性的教育，从而提升整个线上舞蹈教育的教学质量。
3.2 有针对性解决改善舞蹈专业线上教学难点
针对舞蹈专业线上教学难点，如学生普遍对自身参加线上课程的学习状态感到没有学习目标，非常盲目，针对这种情况，就需要学校和教师在学生的心理健康教育上多下功夫，针对学生的心理变化及时给予帮助。对于场地等硬件设施的不足，学生可以就近去寻找周边的市场有无舞蹈培训班，可以短期租赁舞房的方式，保证自身专业学习不受影响。另外，对于觉得在线下自主练习的过程中，反复录制视频作业消耗过多时间和精力这个问题，换个角度思考，其实也是对自身专业精益求精的一种表现，正因为这种对自身专业的独特要求，反而能促使专业的不断进步。
3.3 结合线下教学优势，提升线上教学成果
纵观整个线上舞蹈教学过程，可清晰看到线上教学的优势所在，同时其线上教学模式也有许多不足之处，这就需要结合线下教学的優势填补线上授课的不足，通过线上教学加线下授课的模式相融合起来，其整体效果肯定是一加一大于二，线上线下教学模式课堂与以往课堂相比具有诸多优势，能整合教育资源，实现教育资源共享，更符合时代发展规律，满足学生的学习需求。
4 结语
通过对特殊期间高校舞蹈专业的线上调查，了解当前舞蹈教学的现状，发现了存在的一些问题，针对这些问题，高校舞蹈专业教师应不断丰富教学手段，运用互联网技术手段展开教学，重视学生自主学习能力、编创能力、探索能力的全面培养，应明确意识到线上线下教学模式的教育价值，并在后期特殊结束之后，在整个舞蹈教育中大力推广，最终，促进舞蹈学生技能水平快速提升，培养舞蹈学生自主学习意识和能力，改善舞蹈院校的教学效率，推动舞蹈教育水平的发展。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题：微时代舞蹈教育中的社会化学习研究（编号：XJK17BGD019）
（作者单位：湖南工业大学音乐学院）
关键词：舞蹈专业;在线教学;调查分析
2020年年初至今，特殊情况将对中国乃至世界的教育事业带来深刻的影响，在线教育的大范围实施使其涉足许多从未得到广泛应用的教育领域。线上教学对于高校的舞蹈专业课程教学是有局限性的，但这是专业课程的延伸和拓展，是舞蹈专业线上教学需要进一步开发的领域，也是高校舞蹈教师正在尝试和摸索的教学内容和方向。为了了解高校舞蹈专业在线教学情况，笔者对湖南省部分高校舞蹈专业的学生进行了调查，发放问卷的学校有：湖南工业大学、湖南师范大学、吉首大学、怀化学院、湘南学院、湖南科技大学、湖南文理学院、长沙学院等8所本科院校，共回收答卷325份，调查问卷设计到的主要问题有：网课基础、场地条件、舞蹈理论课、舞蹈专业课、学习自觉性、整体学习效果等方面。关于本次调查，从以下几个方面展开阐述。
1 高校线上舞蹈教学现状的调查
1.1 关于线上舞蹈教学的基础条件
在回收到325份数据中，线上授课的年级主要以大一和大二的学生为主，其中大一的学生占比例68.63%，大二的学生占比例20.26%，大三和大四占比例较低。在网课基础方面，有85%的学生有上网课的经历，其中18.95%的学生线上学习非常频繁，33.99%的学生经常参加线上学习，也有15%的学生从未参加过线上学习。大多数都是用手机参加线上学习其占比高达90.85%，其网络环境，77.77%的学生网络基本稳定，22.23%的学生有网络卡顿等现象，其中有0.65%的学生没有网络型号。在场地条件方面，84.31%的学生有只有相应的场地，13.73%的学生有两种或者两种以上的设施（如场地和镜子），1.96%的学生家中有小型的舞蹈房。没有足够的硬件设施，对于参加线上学习的学生，在学习效果势必会有阻碍，这一点可能也是线上学习困难之一，但从整个大的学习环境下看，在特殊时期，对于展开线上舞蹈授课的条件基本满足，这也相应的保证了整个教学进度。
1.2 关于线上舞蹈理论课、舞蹈实践课
在舞蹈理论课的调查上，笔者一共选取了八门课程，其中原理讲解类四门分别是：《舞蹈学导论》、《舞蹈艺术概论》、《舞蹈编导基础理论》、《中外舞蹈作品赏析》、《中国舞蹈通史》、《中国古代舞蹈史教程》、《西方芭蕾史纲》、《西方现代舞史纲》。
从问卷表1中可以看到：在八门舞蹈理论课程的学习中，80%以上的学生都差不多能跟上老师的教学节奏，也有小部分的学生完全听不懂老师所讲解的知识，根据课程的占比人数，其中最高的舞蹈学导论占比为12.14%，最低的中外舞蹈作品赏析占比为2.86%。从调查的结果看，出现这种现象的原因，课程可能有难易程度的区别，也包含着其他的原因比如老师的教学方式、学生的自觉自律、学习环境等原因。同时，在舞蹈专业课程的调查上，笔者也选择了八门专业实践课程，其中包含：《舞蹈编导》、《芭蕾基训》、《中国古典舞基训》、《中国古典舞身韵》、《现代舞技术》、《中国民族民间舞》、《外国表演性舞蹈》。
通过问卷表2的数据，可以清晰地感受到，教学的整体节奏趋于稳定，各个课程的评价总体向好，70%以上的学生的评价都觉得进度合适，基本跟得上老师的教学节奏，当然也有一部分学生完全跟不上老师的教学节奏。这其中可能有一些自身原因和老师教学方式有关，其原因值得我们有待研究。
1.3 关于学生线上学习自觉性、整体学习效果
笔者通过调查问卷收集到的数据看到，26.8%的学生认为自己的学习状态非常投入，收获很大，而超过68.63%的学生认为自己的学习状态有些浮躁，上课的状态也是基本投入。其中4.58%的学生认为自己无学习目标，对待课程学习非常盲目。从此点可看到，学生参加线上课程学习完全要学生自觉自律，才能达到教学效果，这可能线上授课最大的弊端。但在学习积极学生的热情整体较好，在线上学习过程中遇到不懂的问题，有92.81%以上的学生都会主动询问老师。56.21%的学生线下自学学习的时间在2～4小时，其中有20.57%的学生线下自主学习时间在4小时以上，由此可看出学生学习态度很好，对待专业课作业还是比较认真。在另一方面，对整体学习效果的评价中，笔者看到在对自己线上的学习效果满意程度的调查中分别为：33.33%的学生打3分，33.99%的学生打4分，27.45%的学生打5分。（总分5分）在对在线教学学习的整体效果评价中：33.99%的学生打3分，30.72%的学生打4分，28.1%的学生打5分。（总分5分）从这两个问题的调查结果，笔者看到学生对个人学习状态和整体的教学效果评价总体偏好，基本上达到最初预设的线上授课预期效果。
2 当前高校舞蹈专业线上教学中存在的问题
2.1 舞蹈专业线上教学存在局限性
众所周知，舞蹈是一门行为艺术，其教学方法是口传身受法，教学的形式有：传统的现场教学、远程教学和舞蹈教学视频教学。“口传”就包括传递三个方面的内容即讲解动作、传递知识、渗透思想。在这方面是可以通过线上老师讲解和课后自我反思慢慢消化。“身授”即示范的方法，是由教师亲自塑造让学生尽可能的容易效仿形象，含有兩方面的内容：一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人的形象。这就是说教师必须全面示范，这也是舞蹈课程授课的特殊性。而学习舞蹈的特性特点时，有些是无法言明，只可意会，不可言传。再加上线上视频又有弱化功能。所以要通过现场的面对面教学，手把手指正，在能让学生尽最大可能掌握舞蹈的特性。由此笔者认为线上舞蹈教学在教授舞蹈专业课有一定的弱化，必须结合传统的现场教学。才能达到目标，从而完成教学任务。 2.2 自主练习的基础硬件设施不足
在调查中笔者发现有84.31%的学生家里只有相应的场地，其中家里有小型舞蹈教室的学生占比只有1.96%。这充分说明这一点是在家参加线上舞蹈学习的一大弊端。硬件设施是舞蹈教育从能健康稳步发展的基础之一，但是当前大部分学生家中都只有相应的场地，这就给课后完成作业造成了很大的约束性。可以说给线上舞蹈教育的发展造成了阻碍。在另一角度，有47.71%的学生认为在线下自主练习的过程中，反复录制视频作业消耗过多时间和精力。基于这两点对于专业基础薄弱，学习自主性差的学生而言，还是传统的现场教学有利于学习。
2.3 线上学习中学生的自律性不高
学生的学习的自律性是一个常见的问题，不单单是在线上学习中才产生的，但笔者认为学生的自律性在这段特殊的线上学习中暴露无疑，学生在家自主学习更加凸显自主学习能力的差距。通过对问卷调查结果现状分析，有超过68.63%的学生认为自己的学习状态有些浮躁，上课的状态也是基本投入。其中4.58%的学生认为自己无学习目标，对待课程学习非常盲目。让笔者明显感受到很多学生自律性较差，没有形成一套有迹可循的规律，也就意味着自身的内部环境是无序的、混乱的状态。在家参加线上学习会出现许多不利因素影响自身学习，比如有22.23%的学生在线上学习中有网络卡顿等现象，其中还有0.65%的学生没有网络型号。这也说明对于大部分的学生还是要通过以教室现场教学的方式学习比较适合。
3 对舞蹈专业线上教学的几点建议
3.1 进一步提高舞蹈专业教师的综合素质
要想使线上的舞蹈质量水平进一步提高，整个线上舞蹈教育发展的更好，教师的综合素质是重中之重。教师自身必须要有较强的综合素质，不断完善教学模式，提高线上的教学能力。特别是在特殊期间的授课效果中暴露出很多的问题，比如部分老师对如何通过网络直播授课、如何保证授课方式通俗易懂等问题。这就要求教师要具备扎实的舞蹈功底，能够快速适应并运用互联网教学，懂得交叉学科的运用，根据实际情况灵活教学，能够寓教于乐，与时俱进。根据学生的个性化需求和兴趣，对其进行具有针对性的教育，从而提升整个线上舞蹈教育的教学质量。
3.2 有针对性解决改善舞蹈专业线上教学难点
针对舞蹈专业线上教学难点，如学生普遍对自身参加线上课程的学习状态感到没有学习目标，非常盲目，针对这种情况，就需要学校和教师在学生的心理健康教育上多下功夫，针对学生的心理变化及时给予帮助。对于场地等硬件设施的不足，学生可以就近去寻找周边的市场有无舞蹈培训班，可以短期租赁舞房的方式，保证自身专业学习不受影响。另外，对于觉得在线下自主练习的过程中，反复录制视频作业消耗过多时间和精力这个问题，换个角度思考，其实也是对自身专业精益求精的一种表现，正因为这种对自身专业的独特要求，反而能促使专业的不断进步。
3.3 结合线下教学优势，提升线上教学成果
纵观整个线上舞蹈教学过程，可清晰看到线上教学的优势所在，同时其线上教学模式也有许多不足之处，这就需要结合线下教学的優势填补线上授课的不足，通过线上教学加线下授课的模式相融合起来，其整体效果肯定是一加一大于二，线上线下教学模式课堂与以往课堂相比具有诸多优势，能整合教育资源，实现教育资源共享，更符合时代发展规律，满足学生的学习需求。
4 结语
通过对特殊期间高校舞蹈专业的线上调查，了解当前舞蹈教学的现状，发现了存在的一些问题，针对这些问题，高校舞蹈专业教师应不断丰富教学手段，运用互联网技术手段展开教学，重视学生自主学习能力、编创能力、探索能力的全面培养，应明确意识到线上线下教学模式的教育价值，并在后期特殊结束之后，在整个舞蹈教育中大力推广，最终，促进舞蹈学生技能水平快速提升，培养舞蹈学生自主学习意识和能力，改善舞蹈院校的教学效率，推动舞蹈教育水平的发展。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题：微时代舞蹈教育中的社会化学习研究（编号：XJK17BGD019）
（作者单位：湖南工业大学音乐学院）