论文部分内容阅读
小学语文是义务教育的一门重要基础学科，培养和发展学生学习语文的兴趣，增强他们的求知欲望，是小学语文教学的任务之一。那么如何提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的？我认为大致可以从以下几个方面入手。
一、以趣促学
要想培养学生的学习兴趣,必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担”。所以,我认为教师应在教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围,从而激发的求知欲来培养学习兴趣。
在教学《小小的船》一课伊始，先让学生交流平时看到的月亮是什么样的？弯弯的月儿像什么？并通过让学生贴出夜空图等环节，调动学生已有的生活积累，激发了儿童学习兴趣。这样导入新课,创设情境的方法,从很大程度上激发了学生的兴趣,避免了多数教师的开场白:“今天,我们学习第几课”等。在识字教学中设计了交流识字方法的“登月游戏”，以及巩固识字中“给生字娃娃找家”的游戏都让孩子识字兴趣高涨，使学生在愉悦的氛围中轻松的学习新知识。
二、走进生活
不管在行政管理工作中,还是教学及其它工作中,要取得最好的效果,最行之有效的方法莫过于理论联系实际了。要培养学生学习语文的兴趣,只在课堂是不够的,必须走出课堂,进入到生活中去。再说,小的思维还是偏向于形象思维,只靠教师的讲还不行,要引导他们从生活中学语文,一次在关于景物描写的作文训练课上，当明确了习作目的之后，一些学生便开始唉声叹气，无从下笔，究根因原来是苦于平时不注意观察。而一节课下来，近乎有一半以上的学生只字未写，看到这种情况，我随即组织学生到了距校园 只有百米之遥的额敏县“冰河公园”进行实地观察。回校后，学生们一改“巧妇难为无米之炊”的窘态，各个胸有成竹，跃跃欲试。第二天早晨，作文全部交齐并且各具特色，有的以大文风手笔呈现出夕阳映照下冰河的美景，有的则以涓涓细雨的文句再现了额敏河的变化，还有的以观者角度记写下了站在桥上所俯瞰到的一切……
三、拓展空间
一位著名的家曾说过：“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,你给他多大的空间,他就有多大的发展”。所以在教学中,我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间,热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来,不要局限于上、下课的形式,形式多变一些，寓教于乐，让学会在玩中获得知识，这也是培养学习兴趣的最终目的。
计算机中的卡通形象活泼可爱，很迎合儿童的口味。当我教学《琥珀》一文时，我将苍蝇、蜘蛛制成卡通形象，通过大屏幕展示琥珀的形成过程。当两只小昆虫很不幸被松脂紧紧包裹时，它们拼命挣扎的动画形象让学生学习趣味倍增，个个开心地捧腹大笑。学生很快就能复述课文，知道了琥珀形成的条件。在笑声中，同学们很轻松地学到了知识。本来很枯燥的说明文因为利用了多媒体教学手段，课堂上就充满了乐趣，充满了笑声，使教学变得生动、形象而有趣。当我教学《燕子》这篇课文时，我让有些从团场转来的学生向大家介绍各种鸟类。有的讲到“麻雀虽小，五脏俱全”；有的讲起了让人不怀好感的“乌鸦”；还有的讲起了“鹦鹉学舌”的八哥；甚至有的同学讲起了燕子，比课文里描述的燕子还要详细。听的同学是充满好奇地瞪大着眼睛，张大着嘴巴。讲的同学是那么自豪和专注，娓娓叙来，滔滔不绝。这样的学习既培养了学生观察的好习惯，也锻炼了学生说话的能力，更激起了同学们对生活的热爱，对大自然的向往，对美的追求。当我在教学《养花》时，我首先让同学们谈自己平时的爱好。有的讲爱养宠物，和宠物建立了深厚的感情；有的说爱养花，但总是养不活，缺乏毅力；还有的说爱看少儿节目，因为受到“异想天开”栏目的启发，自己正在制作伸缩黑板擦……同学们尽情地说着自己的爱好，毫无顾忌，仿佛忘记了老舍的《养花》文章。我突然话锋一转：老舍很爱养花，他从养花中得到了什么启发？通过大家的介绍，自己的阅读，同学们不仅了解了老舍的养花乐趣，也在不知不觉中学会了怎样表达，学会了怎样做有心人。如果把自己说的写出来，不就是第二个老舍了吗？
如果当我们的语文课堂都能真正做到放手引导，放开手脚自由创新，再加之这灵活多变的教学手段，就不必再担心学生对语文再有倦怠之意。相信每一节精彩纷呈的课堂，一定都会让学生情不自禁地融入情境，继而爱上语文，语文兴趣的培养自然水到渠成。
四、培养情感
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。作为语文教师，我自然很喜欢语文学习的佼佼者，但同样以极大的热情去关注那些需要帮助的学生。我比较注重培养师生间的感情。我觉得教师只有热爱学生，才能摘下“有色眼镜”去发现每个学生身上的闪光点；只有密切和他们的交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，也才能培养起他们健全的人格。另一方面，我从不因分数高低而给学生施加压力，结合各个学生的特点制定不同层次的目标，从而激励他们学习，哪怕是点滴的进步都表示赞赏，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发起他们的学习兴趣。
总之，我们教师 要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法与手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性，取得最佳的效果。
一、以趣促学
要想培养学生的学习兴趣,必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担”。所以,我认为教师应在教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围,从而激发的求知欲来培养学习兴趣。
在教学《小小的船》一课伊始，先让学生交流平时看到的月亮是什么样的？弯弯的月儿像什么？并通过让学生贴出夜空图等环节，调动学生已有的生活积累，激发了儿童学习兴趣。这样导入新课,创设情境的方法,从很大程度上激发了学生的兴趣,避免了多数教师的开场白:“今天,我们学习第几课”等。在识字教学中设计了交流识字方法的“登月游戏”，以及巩固识字中“给生字娃娃找家”的游戏都让孩子识字兴趣高涨，使学生在愉悦的氛围中轻松的学习新知识。
二、走进生活
不管在行政管理工作中,还是教学及其它工作中,要取得最好的效果,最行之有效的方法莫过于理论联系实际了。要培养学生学习语文的兴趣,只在课堂是不够的,必须走出课堂,进入到生活中去。再说,小的思维还是偏向于形象思维,只靠教师的讲还不行,要引导他们从生活中学语文,一次在关于景物描写的作文训练课上，当明确了习作目的之后，一些学生便开始唉声叹气，无从下笔，究根因原来是苦于平时不注意观察。而一节课下来，近乎有一半以上的学生只字未写，看到这种情况，我随即组织学生到了距校园 只有百米之遥的额敏县“冰河公园”进行实地观察。回校后，学生们一改“巧妇难为无米之炊”的窘态，各个胸有成竹，跃跃欲试。第二天早晨，作文全部交齐并且各具特色，有的以大文风手笔呈现出夕阳映照下冰河的美景，有的则以涓涓细雨的文句再现了额敏河的变化，还有的以观者角度记写下了站在桥上所俯瞰到的一切……
三、拓展空间
一位著名的家曾说过：“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,你给他多大的空间,他就有多大的发展”。所以在教学中,我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间,热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来,不要局限于上、下课的形式,形式多变一些，寓教于乐，让学会在玩中获得知识，这也是培养学习兴趣的最终目的。
计算机中的卡通形象活泼可爱，很迎合儿童的口味。当我教学《琥珀》一文时，我将苍蝇、蜘蛛制成卡通形象，通过大屏幕展示琥珀的形成过程。当两只小昆虫很不幸被松脂紧紧包裹时，它们拼命挣扎的动画形象让学生学习趣味倍增，个个开心地捧腹大笑。学生很快就能复述课文，知道了琥珀形成的条件。在笑声中，同学们很轻松地学到了知识。本来很枯燥的说明文因为利用了多媒体教学手段，课堂上就充满了乐趣，充满了笑声，使教学变得生动、形象而有趣。当我教学《燕子》这篇课文时，我让有些从团场转来的学生向大家介绍各种鸟类。有的讲到“麻雀虽小，五脏俱全”；有的讲起了让人不怀好感的“乌鸦”；还有的讲起了“鹦鹉学舌”的八哥；甚至有的同学讲起了燕子，比课文里描述的燕子还要详细。听的同学是充满好奇地瞪大着眼睛，张大着嘴巴。讲的同学是那么自豪和专注，娓娓叙来，滔滔不绝。这样的学习既培养了学生观察的好习惯，也锻炼了学生说话的能力，更激起了同学们对生活的热爱，对大自然的向往，对美的追求。当我在教学《养花》时，我首先让同学们谈自己平时的爱好。有的讲爱养宠物，和宠物建立了深厚的感情；有的说爱养花，但总是养不活，缺乏毅力；还有的说爱看少儿节目，因为受到“异想天开”栏目的启发，自己正在制作伸缩黑板擦……同学们尽情地说着自己的爱好，毫无顾忌，仿佛忘记了老舍的《养花》文章。我突然话锋一转：老舍很爱养花，他从养花中得到了什么启发？通过大家的介绍，自己的阅读，同学们不仅了解了老舍的养花乐趣，也在不知不觉中学会了怎样表达，学会了怎样做有心人。如果把自己说的写出来，不就是第二个老舍了吗？
如果当我们的语文课堂都能真正做到放手引导，放开手脚自由创新，再加之这灵活多变的教学手段，就不必再担心学生对语文再有倦怠之意。相信每一节精彩纷呈的课堂，一定都会让学生情不自禁地融入情境，继而爱上语文，语文兴趣的培养自然水到渠成。
四、培养情感
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。作为语文教师，我自然很喜欢语文学习的佼佼者，但同样以极大的热情去关注那些需要帮助的学生。我比较注重培养师生间的感情。我觉得教师只有热爱学生，才能摘下“有色眼镜”去发现每个学生身上的闪光点；只有密切和他们的交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，也才能培养起他们健全的人格。另一方面，我从不因分数高低而给学生施加压力，结合各个学生的特点制定不同层次的目标，从而激励他们学习，哪怕是点滴的进步都表示赞赏，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发起他们的学习兴趣。
总之，我们教师 要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法与手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性，取得最佳的效果。