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摘 要：语文能力是聋生补偿听觉缺陷，掌握实际工具，参与社会生活的最重要的基本能力。本文对加强聋生的语文能力的方法进行了论述。
关键词：聋生；语文能力；培养；阅读；交际
语文是指口语和书面语，语文能力，就是正确理解和运用语言文字的能力。聋生由于听觉缺陷，失去了获得语言的自然途径，造成了发展的严重阻碍。语文能力是聋生补偿听觉缺陷，掌握交际工具，参与社会生活的最重要的基本能力，它主要是通过语文教学与交际活动获得的。我在教学实践中在以下几方面对聋生语文能力的培养进行了探索。
一、认真设计课堂教学过程
语文课是聋主学习语言的主要课程，在教学过程中，我始终以发展学生语言为本，精心策划教学过程，使学生在学习的过程中掌握语言，发展语言能力。如教学《蒋小芸洗手帕》，这是一篇看图学文类型的教材。教学中，思考尽力提高教材的利用率，帮助学生在短时间内既理解语言又能动用语言。指导读写的教学过程是这样安排的，第一步：从读课文入手，理清课文三句话的大层次（①手帕脏了;② 蒋小芸洗手帕;③蒋小芸晾手帕）；第二步：再读课文，重点演示第二层次“洗手帕”的经过，突出几个动词进行演示。并将第一、二步融汇在一起，通过读、背、冻的形式理解和积累语言。进人第三步：请学生运用所学的语言，叙述演示洗红领巾的过程，将语言文字与形象紧密结合，三个步骤一环扣一环，十分紧进连贯地在一个课时中顺利完成，学生学得轻松松、自然，又记得牢，有效地帮助学生吸收并掌握课本中应用性的词句，将书本语言转化为自己的语言。接着，在课堂教学中我们设计有利于开发学生多种感官功能的学习活动，调动学生主动参与活动的热情。
二、重视词语、句子的积累和运用
“聋校语文教学的任务其重心是发展学生的语言。”虽然低年级学生正处于语言发展的最佳年龄，但由于听觉缺陷，造成语言障碍，因此聋校语文教学是一个“文语并进”的教学过程。对聋生来讲，增加词汇量，认识并熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。在教学中，要改变“由语学文”的过程，凭借课文，学习语言，在教学中让学生理解、积累、运用课文中的“词语”、“句式”这些最基本的构成语言的材料，让学生理解、积累词语，熟悉、内化句子，从而提高语言能力。
三、增加课外阅读，发展聋生的语言和思维能力
课外阅读是课内阅读的扩展和延续，大量的阅读，对于聋生来说，既可丰富词语，又可广泛地学习语言的表达方法，提高语言能力，还可以开阔聋生的知识面，帮助他们掌握读书方法。
二年级的聋生有了拼音基础，但认字、识字量极其有限。我们就采取“边读书，边识字”提前阅读的方法，让二年级学生在一定的语言环境中认字读文。到了三年级，学生随着年龄的增长，开始注意去理解文中的词意、句意了，我们对学生的指导应不仅注重文字的理解，而且注重内容的选择。课外阅读的内容既要贴近聋童，还要与教材内容相适应。
四、课内外结合、校内外结合，提高交际能力
（一）课内与课外。
课堂教学是向学生传授知识的最好途径，教材是学生学习语言的工具。教学中，在让学生掌握让基础知识的同时，牢牢地把握住课堂教学活动中所要涉及到的词语、句子，在每堂课上反复地训练。课外时间里的儿童是最为活跃的，最能表现自己的创造性和积极性。因此，抓住这个有利时机进行语言教学是极为有效的。在文体活动和游戏中，也注意及时地引导聋生利用语言手段来满足游戏活动中的交往要求，把语文课与语文课外活动有机结合起来，不失时机地向学生提供新词语，使他们在愉快气氛中自然地发展语言。例如：足球、踢足球、羽毛球、打羽手球等词语都是通过活动来认识，比教材内容早了近大半个学期时间。在一、二年级时，我坚持每天教学认识一-两个教材以外的词语，三个学期下来，学生认词量可达三百个左右，对于一些智商高的学生，记忆率可达90%，较差学生也可记忆50%的课外词语。
（二）校内与校外。
以上所讲的多种教学手段、方法，要达到其目的，最主要是靠反复地练习。不仅在学校，家庭的配合更为重要。我们发现，聋校一年级的学生普遍比较好，主要是教材内容浅，家庭教学时间宽裕。待到了二年级以后，家长似乎失去了耐心，随着作业的增多，家庭复习时间也日趋短暂，时间一久，家长对于学生的学习辅导也失去了热情和耐心，转而寄托于学校教育。由此，到了二年级以后，家庭教育对于聋生学习语言、智力的发展将起到很大的作用。
我们班有个学生叫黎明，先天性耳聋，父母也都是聋人。但父母很注重对他的教育。从外校转来读一年级时，才识五十个左右的宇，与本班经过学前教育的学生相差甚大。但他父母积极配合学校教育，在每周六、周日写家庭补习词时，父母指导他写各种不同的内容。如去学书法的途中，助动车轮胎爆了怎么办？在弄堂里玩耍时闯了祸怎么办？在去作客途中看见路旁的树枝发芽了，春天来了等，都是他亲身经历的，在父母的指导下-一描绘下来，对他观察力和语言能力的发展有极大帮助，起到了学校教育所无法涉及的功效。
总之，培养与提高聋生的语文能力是一项系统性的工程，我在教学中坚持了“依文学语，以语导文，视听相辅，说写并举”的语文教学馍式，取得了比较理想的效果。今后，自己还要对此加倍进行研究与探索。
关键词：聋生；语文能力；培养；阅读；交际
语文是指口语和书面语，语文能力，就是正确理解和运用语言文字的能力。聋生由于听觉缺陷，失去了获得语言的自然途径，造成了发展的严重阻碍。语文能力是聋生补偿听觉缺陷，掌握交际工具，参与社会生活的最重要的基本能力，它主要是通过语文教学与交际活动获得的。我在教学实践中在以下几方面对聋生语文能力的培养进行了探索。
一、认真设计课堂教学过程
语文课是聋主学习语言的主要课程，在教学过程中，我始终以发展学生语言为本，精心策划教学过程，使学生在学习的过程中掌握语言，发展语言能力。如教学《蒋小芸洗手帕》，这是一篇看图学文类型的教材。教学中，思考尽力提高教材的利用率，帮助学生在短时间内既理解语言又能动用语言。指导读写的教学过程是这样安排的，第一步：从读课文入手，理清课文三句话的大层次（①手帕脏了;② 蒋小芸洗手帕;③蒋小芸晾手帕）；第二步：再读课文，重点演示第二层次“洗手帕”的经过，突出几个动词进行演示。并将第一、二步融汇在一起，通过读、背、冻的形式理解和积累语言。进人第三步：请学生运用所学的语言，叙述演示洗红领巾的过程，将语言文字与形象紧密结合，三个步骤一环扣一环，十分紧进连贯地在一个课时中顺利完成，学生学得轻松松、自然，又记得牢，有效地帮助学生吸收并掌握课本中应用性的词句，将书本语言转化为自己的语言。接着，在课堂教学中我们设计有利于开发学生多种感官功能的学习活动，调动学生主动参与活动的热情。
二、重视词语、句子的积累和运用
“聋校语文教学的任务其重心是发展学生的语言。”虽然低年级学生正处于语言发展的最佳年龄，但由于听觉缺陷，造成语言障碍，因此聋校语文教学是一个“文语并进”的教学过程。对聋生来讲，增加词汇量，认识并熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。在教学中，要改变“由语学文”的过程，凭借课文，学习语言，在教学中让学生理解、积累、运用课文中的“词语”、“句式”这些最基本的构成语言的材料，让学生理解、积累词语，熟悉、内化句子，从而提高语言能力。
三、增加课外阅读，发展聋生的语言和思维能力
课外阅读是课内阅读的扩展和延续，大量的阅读，对于聋生来说，既可丰富词语，又可广泛地学习语言的表达方法，提高语言能力，还可以开阔聋生的知识面，帮助他们掌握读书方法。
二年级的聋生有了拼音基础，但认字、识字量极其有限。我们就采取“边读书，边识字”提前阅读的方法，让二年级学生在一定的语言环境中认字读文。到了三年级，学生随着年龄的增长，开始注意去理解文中的词意、句意了，我们对学生的指导应不仅注重文字的理解，而且注重内容的选择。课外阅读的内容既要贴近聋童，还要与教材内容相适应。
四、课内外结合、校内外结合，提高交际能力
（一）课内与课外。
课堂教学是向学生传授知识的最好途径，教材是学生学习语言的工具。教学中，在让学生掌握让基础知识的同时，牢牢地把握住课堂教学活动中所要涉及到的词语、句子，在每堂课上反复地训练。课外时间里的儿童是最为活跃的，最能表现自己的创造性和积极性。因此，抓住这个有利时机进行语言教学是极为有效的。在文体活动和游戏中，也注意及时地引导聋生利用语言手段来满足游戏活动中的交往要求，把语文课与语文课外活动有机结合起来，不失时机地向学生提供新词语，使他们在愉快气氛中自然地发展语言。例如：足球、踢足球、羽毛球、打羽手球等词语都是通过活动来认识，比教材内容早了近大半个学期时间。在一、二年级时，我坚持每天教学认识一-两个教材以外的词语，三个学期下来，学生认词量可达三百个左右，对于一些智商高的学生，记忆率可达90%，较差学生也可记忆50%的课外词语。
（二）校内与校外。
以上所讲的多种教学手段、方法，要达到其目的，最主要是靠反复地练习。不仅在学校，家庭的配合更为重要。我们发现，聋校一年级的学生普遍比较好，主要是教材内容浅，家庭教学时间宽裕。待到了二年级以后，家长似乎失去了耐心，随着作业的增多，家庭复习时间也日趋短暂，时间一久，家长对于学生的学习辅导也失去了热情和耐心，转而寄托于学校教育。由此，到了二年级以后，家庭教育对于聋生学习语言、智力的发展将起到很大的作用。
我们班有个学生叫黎明，先天性耳聋，父母也都是聋人。但父母很注重对他的教育。从外校转来读一年级时，才识五十个左右的宇，与本班经过学前教育的学生相差甚大。但他父母积极配合学校教育，在每周六、周日写家庭补习词时，父母指导他写各种不同的内容。如去学书法的途中，助动车轮胎爆了怎么办？在弄堂里玩耍时闯了祸怎么办？在去作客途中看见路旁的树枝发芽了，春天来了等，都是他亲身经历的，在父母的指导下-一描绘下来，对他观察力和语言能力的发展有极大帮助，起到了学校教育所无法涉及的功效。
总之，培养与提高聋生的语文能力是一项系统性的工程，我在教学中坚持了“依文学语，以语导文，视听相辅，说写并举”的语文教学馍式，取得了比较理想的效果。今后，自己还要对此加倍进行研究与探索。