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【摘要】教学有法，法无定法，贵在得法。任务教学，活动有形，形形色色，贵在创新。课堂是我们的主阵地，提高课堂效益是我们的目标。
【关键词】英语课堂教学;有效性;任务;活动
在新目标《go for it 》教育教学过程中的，如何提高英语课堂教学的有效性？结合我在农村中学的教育教学实践点滴，现略述下列观点，望指正。
一、熟悉教材内容，了解学生情况
教材的熟悉程度有助于教师控制和驾驭课堂教学。教师事先不仅要熟悉本堂课的任务内容，更应该了解本单元，本册教学任务和目标，以及前后的衔接联系。对学生现在占有知识量的熟悉了解，以及学生性格爱好等情况的了解，有助于课堂教学中针对不同的学生设计不同的任务活动，以及在学生中建立帮带联系，构建互助合作伙伴。
二、分类、分层教学
我们要平等地对待每一个学生，关心爱护每一个学生。但在农村，面临各种实际情况---条件艰苦，教学设备落后，学生基础差，人数多，班级多，教学师资缺乏，我们无奈，但我们必须做好本职工作。首先“心中”把学生分成三类“优、中、学困生”，实际在班上把本班学生分成若干小组（根据本班学生人数而定，一个小组5-6人），但要互相搭配，有利于合作。
1.课堂上优、中、学困生兼顾，谁也不落后。
简单的任务让中等生和学困生完成。如：单词的拼读、听写等。这样便于提高这类学生的学习兴趣，让他们感觉老师在关心他们。
中等任务，优中结合或优、学困生结合，形成一种合作模式，也便于优带动中等生和学困生。如：每单元中的听力任务完成后的巩固，让学生分角色诵读对话或表演对话内容。
较难任务，优、中、学困生抽查完成，便于对照，发现学生存在的问题，以便突破。如：每单元的短文阅读及阅读任务的完成、话题的讨论、自我检查部分选词填空及造句。
2.课后活动的延申，分层进行。
小组长到老师处检查每单元 学习掌握情况。如：抽查笔记，听写每单元重点单词、短语、句型及课文朗读或复述。
小组成员到小组长处过关查每单元的单词、短语、句型的听写，及课文的朗读情况。
老师不定时地检查小组成员过关完成情况是否落实。
三、注意变换教学方法、手段
1.听力教学
听力教学不仅要听磁带录音后完成任务，还可以教学生如何完成各类听力题的方法和技巧。同一听力题也可以改变听力任务，如：听后练习表演对话或者复述大致内容，或改回答问题为完成短文横线内容，或选择正确图片等。
2.词汇教学
单词教学，课堂上尽量要在句子或句型中掌握该单词的音、形、义。有的还可以借助于实物、简笔画或幻灯片等多媒体教学。或用英语作解释，以练习学听力和语言运用的能力。课后注意拓展、延申。如：该词的不同词性形式---同义或反义，近义词，前后缀，固定搭配等。
3.阅读教学
短文或文章教学，课前要求学生预习，掌握基本的读的技能技巧，这个内容在单元阅读目标中（learning strategy已作介绍）。阅读的课前活动，学生必须主动自觉完成，而且要与他人合作或借助于多媒体等手段。课堂上教师呈现具体任务作引导，师生间共同借助于阅读材料来完成。课后可以改变任务类型以巩固阅读内容。如：回答问题可以改为判断句子正误、选择问题的正确答案、完成图表；或增加其它任务，如：阅读材料中的部分句子改为同义句、英汉互译、就材料中划线部提问。还可以将阅读短文改为完型填空或根据首字母或汉语意思填所缺单词。课后延申，有时间的话可以指导学生分析重点句子的结构成分，缩写短文，背诵精彩片段，或复述课文内容，这样可以为写作夯实基础。
采用这种任务教学，可以让学生在活动中学到新知识，我们的教学也就达到了目标，应试也不成问题。
四、教师要常做教学反思和充电
每堂课后，我们要认真反思本堂课的任务活动完成情况，任务是多了还是少了，切入点的导入是否恰当，任务类型是否使学生感兴趣，学生是否主动进入状态，任务活动中是否达到了教学目标。课堂上遇到了未能解决的任务，及时向同行教师请教或讨论，或查阅资料及时解决落到实处。
总之，要提高初中英语课堂教学的有效性的方法和措施有多种，且因人而异。但我们的目标一致，要让学生对学英语感兴趣，对我们任课教师不反感，让学生在任务活动的完成中学到新的知识。我们要关心爱护每一个学生，关注每一个学生的进步和发展，与学生一道成长。
【关键词】英语课堂教学;有效性;任务;活动
在新目标《go for it 》教育教学过程中的，如何提高英语课堂教学的有效性？结合我在农村中学的教育教学实践点滴，现略述下列观点，望指正。
一、熟悉教材内容，了解学生情况
教材的熟悉程度有助于教师控制和驾驭课堂教学。教师事先不仅要熟悉本堂课的任务内容，更应该了解本单元，本册教学任务和目标，以及前后的衔接联系。对学生现在占有知识量的熟悉了解，以及学生性格爱好等情况的了解，有助于课堂教学中针对不同的学生设计不同的任务活动，以及在学生中建立帮带联系，构建互助合作伙伴。
二、分类、分层教学
我们要平等地对待每一个学生，关心爱护每一个学生。但在农村，面临各种实际情况---条件艰苦，教学设备落后，学生基础差，人数多，班级多，教学师资缺乏，我们无奈，但我们必须做好本职工作。首先“心中”把学生分成三类“优、中、学困生”，实际在班上把本班学生分成若干小组（根据本班学生人数而定，一个小组5-6人），但要互相搭配，有利于合作。
1.课堂上优、中、学困生兼顾，谁也不落后。
简单的任务让中等生和学困生完成。如：单词的拼读、听写等。这样便于提高这类学生的学习兴趣，让他们感觉老师在关心他们。
中等任务，优中结合或优、学困生结合，形成一种合作模式，也便于优带动中等生和学困生。如：每单元中的听力任务完成后的巩固，让学生分角色诵读对话或表演对话内容。
较难任务，优、中、学困生抽查完成，便于对照，发现学生存在的问题，以便突破。如：每单元的短文阅读及阅读任务的完成、话题的讨论、自我检查部分选词填空及造句。
2.课后活动的延申，分层进行。
小组长到老师处检查每单元 学习掌握情况。如：抽查笔记，听写每单元重点单词、短语、句型及课文朗读或复述。
小组成员到小组长处过关查每单元的单词、短语、句型的听写，及课文的朗读情况。
老师不定时地检查小组成员过关完成情况是否落实。
三、注意变换教学方法、手段
1.听力教学
听力教学不仅要听磁带录音后完成任务，还可以教学生如何完成各类听力题的方法和技巧。同一听力题也可以改变听力任务，如：听后练习表演对话或者复述大致内容，或改回答问题为完成短文横线内容，或选择正确图片等。
2.词汇教学
单词教学，课堂上尽量要在句子或句型中掌握该单词的音、形、义。有的还可以借助于实物、简笔画或幻灯片等多媒体教学。或用英语作解释，以练习学听力和语言运用的能力。课后注意拓展、延申。如：该词的不同词性形式---同义或反义，近义词，前后缀，固定搭配等。
3.阅读教学
短文或文章教学，课前要求学生预习，掌握基本的读的技能技巧，这个内容在单元阅读目标中（learning strategy已作介绍）。阅读的课前活动，学生必须主动自觉完成，而且要与他人合作或借助于多媒体等手段。课堂上教师呈现具体任务作引导，师生间共同借助于阅读材料来完成。课后可以改变任务类型以巩固阅读内容。如：回答问题可以改为判断句子正误、选择问题的正确答案、完成图表；或增加其它任务，如：阅读材料中的部分句子改为同义句、英汉互译、就材料中划线部提问。还可以将阅读短文改为完型填空或根据首字母或汉语意思填所缺单词。课后延申，有时间的话可以指导学生分析重点句子的结构成分，缩写短文，背诵精彩片段，或复述课文内容，这样可以为写作夯实基础。
采用这种任务教学，可以让学生在活动中学到新知识，我们的教学也就达到了目标，应试也不成问题。
四、教师要常做教学反思和充电
每堂课后，我们要认真反思本堂课的任务活动完成情况，任务是多了还是少了，切入点的导入是否恰当，任务类型是否使学生感兴趣，学生是否主动进入状态，任务活动中是否达到了教学目标。课堂上遇到了未能解决的任务，及时向同行教师请教或讨论，或查阅资料及时解决落到实处。
总之，要提高初中英语课堂教学的有效性的方法和措施有多种，且因人而异。但我们的目标一致，要让学生对学英语感兴趣，对我们任课教师不反感，让学生在任务活动的完成中学到新的知识。我们要关心爱护每一个学生，关注每一个学生的进步和发展，与学生一道成长。