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陶行知先生“四颗糖果”的故事，一度让我们热泪盈眶。这个以赏识教育为核心的教育故事，几乎让每一位教师瞬间顿悟——德育原来可以这样轻松，这样美妙，这样感人至深。
义务教育阶段是德育的关键时期，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，是我们每一位教师的首要任务和重大使命。
知识“无毒”，孩子“无罪”。班上一位胖胖的男生，课堂内外不停地吃零食，老师讲课不听，笔记不做。老师走到他身边，问，这些垃圾食品，难道没毒吗？他竟然平静地回答，没毒，我一直在吃，好好的。老师耐着性子又问，那么，老师讲的知识，有毒吗？在全班同学的哄笑声中，他懒懒地答一句，没毒。老师差点怒吼——没毒你为什么不学？
这是一个农村留守生，家庭条件一般，父母在外打工，爷爷奶奶在地里劳动，哪里又顾得上对他的教育，就算顾得上又哪有能力来管教他呢。学校怎么办？老师怎么办？
面对留守兒童，一味地指责和说教效果甚微，教师应该俯下身子，去了解孩子，聆听孩子，从根源上解决孩子“不想学习”的问题，真正从学生的立场出发，从孩子的角度看问题。如何去关注学生心灵，如何去建构学生精神大厦，也绝不是三言两语就可以一蹴而就的。学生的道德教育同样需要我们有前瞻的眼光和胸怀，需要我们“以人为本，关注生命”。
“温室”虽好，不宜过度。学生小A来自城里，家里费尽心思让他进了整体素质偏好的一个班。其家长脾气暴躁，时不时地在班级微信群中挑学校和老师的毛病，不肯和老师们认真沟通。小A眼高手低，写作文时保证：老师，我的作文可以写满八百字！结果，交上来一看，三百字都不到，其中，多半还是“外星文字”，谁都看不懂。
很明显，这个孩子在家长的极端高压之下，养成了撒谎的习惯，家长还误以为孩子很优秀，孩子的问题也被家长看成老师的问题，而家长，恐怕从没细心关注过孩子的成绩和品行。
独生子女因父母对其溺爱和包庇，常常以自我为中心，学习意识淡薄且不听老师劝告，学校时常会出现一些令老师们无比尴尬的局面，那就是学生犯错，老师们不敢管，有些家长会夸大老师对学生的惩戒，任性地利用自己的权利，更有甚者，会让老师们尊严扫地。教师好心育人，也会有无奈、乏力的时候。
但是，每一个有情怀的教师都不应放弃自己教书育人的责任。再难管的学生都会有一个闪光点等着老师去发掘，发扬。
多点包容，少点责骂。一位年轻女教师曾经找笔者请教，班上男生小C怎么也管不住，课堂上不停地扭动，还时不时拍左右同桌一下，踢前后同桌的凳子一脚。笔者回答，他好像还行呀，只要他一闹，我就停下来，严厉地瞪他，他立马就安静了。他还是服从管教的呀。女同事茫然地“哦”了一声，秀丽的眉头并未完全舒展。
小C患有多动和自闭综合征，但令人疑惑的是，他偶尔会主动跑到讲台上擦黑板。这说明他心中至少还有一处美好的光亮——他懂得体贴老师，帮助他人，只是管不住自己。
面对这种学生。只要我们动之以情，晓之以理，导之以行，假以时日，“持之以恒”应当可期。
“教育的本质是生命教育”，立德树人是百年大计。我们都是实现学生“心灵沟通精神建构”这一繁复工程中的一环，教师这一角色赋予我们崇高的使命，必将为我们的生命注入沉甸甸的内涵。
（作者单位：天门市竟陵初级中学）
责任编辑/周小益
义务教育阶段是德育的关键时期，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，是我们每一位教师的首要任务和重大使命。
知识“无毒”，孩子“无罪”。班上一位胖胖的男生，课堂内外不停地吃零食，老师讲课不听，笔记不做。老师走到他身边，问，这些垃圾食品，难道没毒吗？他竟然平静地回答，没毒，我一直在吃，好好的。老师耐着性子又问，那么，老师讲的知识，有毒吗？在全班同学的哄笑声中，他懒懒地答一句，没毒。老师差点怒吼——没毒你为什么不学？
这是一个农村留守生，家庭条件一般，父母在外打工，爷爷奶奶在地里劳动，哪里又顾得上对他的教育，就算顾得上又哪有能力来管教他呢。学校怎么办？老师怎么办？
面对留守兒童，一味地指责和说教效果甚微，教师应该俯下身子，去了解孩子，聆听孩子，从根源上解决孩子“不想学习”的问题，真正从学生的立场出发，从孩子的角度看问题。如何去关注学生心灵，如何去建构学生精神大厦，也绝不是三言两语就可以一蹴而就的。学生的道德教育同样需要我们有前瞻的眼光和胸怀，需要我们“以人为本，关注生命”。
“温室”虽好，不宜过度。学生小A来自城里，家里费尽心思让他进了整体素质偏好的一个班。其家长脾气暴躁，时不时地在班级微信群中挑学校和老师的毛病，不肯和老师们认真沟通。小A眼高手低，写作文时保证：老师，我的作文可以写满八百字！结果，交上来一看，三百字都不到，其中，多半还是“外星文字”，谁都看不懂。
很明显，这个孩子在家长的极端高压之下，养成了撒谎的习惯，家长还误以为孩子很优秀，孩子的问题也被家长看成老师的问题，而家长，恐怕从没细心关注过孩子的成绩和品行。
独生子女因父母对其溺爱和包庇，常常以自我为中心，学习意识淡薄且不听老师劝告，学校时常会出现一些令老师们无比尴尬的局面，那就是学生犯错，老师们不敢管，有些家长会夸大老师对学生的惩戒，任性地利用自己的权利，更有甚者，会让老师们尊严扫地。教师好心育人，也会有无奈、乏力的时候。
但是，每一个有情怀的教师都不应放弃自己教书育人的责任。再难管的学生都会有一个闪光点等着老师去发掘，发扬。
多点包容，少点责骂。一位年轻女教师曾经找笔者请教，班上男生小C怎么也管不住，课堂上不停地扭动，还时不时拍左右同桌一下，踢前后同桌的凳子一脚。笔者回答，他好像还行呀，只要他一闹，我就停下来，严厉地瞪他，他立马就安静了。他还是服从管教的呀。女同事茫然地“哦”了一声，秀丽的眉头并未完全舒展。
小C患有多动和自闭综合征，但令人疑惑的是，他偶尔会主动跑到讲台上擦黑板。这说明他心中至少还有一处美好的光亮——他懂得体贴老师，帮助他人，只是管不住自己。
面对这种学生。只要我们动之以情，晓之以理，导之以行，假以时日，“持之以恒”应当可期。
“教育的本质是生命教育”，立德树人是百年大计。我们都是实现学生“心灵沟通精神建构”这一繁复工程中的一环，教师这一角色赋予我们崇高的使命，必将为我们的生命注入沉甸甸的内涵。
（作者单位：天门市竟陵初级中学）
责任编辑/周小益